张友东 _ 北京市朝阳区芳草地国际学校远洋小学
“双减”背景下，教师要思考如何让教学工作环环相扣、层层递进，让学生在课堂上学满、学足，提升课堂教学质量。笔者从课前、课上、作业三个方面入手，落实“双减”，提高小学数学教学实效。
教师在备课时要做好学情调研和对单元整体建构的思考，调研学生的学习基础、学习需求和学习困难。围绕学习的主体——学生来设计教学活动，让学习真正发生；
对一个自然单元进行整体建构，将分散、比较凌乱的知识点重新整合，形成脉络清晰的知识结构，更加有利于学生通过学习实现知识的生长、思维的进阶。这样的备课让课堂教学更有实效性，有利于实现减负提质。
做学情调研要有针对性，一节课的调研更聚焦学生的知识基础，而单元整体调研更聚焦学生是否理解核心概念、是否具备迁移能力。例如，四年级下册“图形的运动（二）”单元调研题目：1.观察生活中一些和图形运动有关的图片，你都能想到什么？把你想到的尽可能都写出来。2.你是怎么确定风筝是轴对称图形的？花边是经过怎样的运动得到的？两个问题由发散到聚焦，第一题唤起学生已有知识经验的同时，还能了解学生对已有知识的掌握情况；
第二题聚焦知识与能力，能进一步反映出学生是否具备迁移能力。
在调研的基础上，设计单元整体建构，首先要以数学课程标准为依据，从核心素养、学业质量描述，以及学段目标里的内容要求、学业要求、教学提示五个方面进行理论学习，进而确定单元的主题。例如，在新课标指导下，运算教学重在学生能以计数单位为核心，感悟运算一致性，五年级上册“小数除法”单元确定的主题是“感悟运算一致性，促进理解与迁移”，进而将课时进行重构与整合，重在让学生通过多元表征的形式在迁移、探究中理解算理，突出了感悟除法运算的一致性、阶段性和整体性。
课堂上要设计能撬动学生深入思考的核心问题，引发学生在实践中探索的关键活动。教师要根据现实世界中的情境，创设能引发学生深度学习的活动任务，将零散的知识点切分到一个个鲜活的学习任务中，激发学生主动求知的欲望。例如，四年级下册“轴对称”一课，以视频的形式呈现了“一个小朋友放风筝，风筝被树枝刮坏了，小朋友很伤心”的现实情境，激发学生主动帮助小朋友修风筝。学生在课堂上经历多次尝试，既培养了不畏困难的品质，又使新知得到落实，能力得到提升，思维得到培养，有效学习在真实发生。
作业是为学生而布置的，因此，布置作业要把学生的需求放在首位，去除那些机械性、重复性的作业，给学生留出时间和精力对所学知识进行梳理与反思，让学生学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。
布置作业要思考哪些方面呢？一要针对教学知识点，二要针对关键能力的培养。作为教师，我们要清楚哪些知识是需要学生了解的，哪些知识是需要学生理解的，哪些知识是需要学生掌握的，哪些知识又是需要学生能运用的。例如，五年级教学了小数乘法后，可以布置理解概念类、迁移应用类和联系反思类的作业，避免机械性、重复性的练习计算，让学生不仅能体会到成功解决问题的快乐，还能提升计算能力，感悟乘法运算的一致性。再如，新课标将百分数从数与代数领域调整到了统计与概率领域，突出了百分数在统计意义上的理解，因此，布置作业时要体现百分数在统计中的价值，可以布置长作业，依托现实情境问题，让学生在调查与实践中体会百分数是对数据特征的刻画，知道百分数有助于帮助人们做出判断和预测，发展学生的数据意识。当我们将培养学生数学核心素养放在首位来思考作业时，学生的作业将不再需要用对错来批阅，而是要看学生是否具备了可持续发展的核心素养。
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