邵晓丹
(江苏省镇江中学，江苏 镇江 212000)
中学物理是中学物理教学的一个重要环节，它可以使学生的逻辑思考、抽象思维、分析问题、解决问题的能力得到极大的提升。高中物理与初中物理相比，具有较强的抽象性和较强的综合能力。目前，中学物理教材中存在着大量的物理实验，但由于存在诸多因素，教师常常忽略了物理实验，不提倡学生亲身实践，认为物理实验毫无意义。因此，我们必须对当前中学物理实验教学进行反思，充分调动学生对物理实验的热情，尊重学生主体地位，对实验进行总结，使其真正发挥出应有的作用。
一般的物理法则可以被物理知识所揭示，物理的知识遍布于我们的日常生活中，但是我们很难发现和运用物理法则。物理实验的建立，可以弥补这些不足，而物理实验则是一个很好的实践平台，可以极大地增强学生的动手能力，激发他们的兴趣，培养他们的好奇心，长期而言，大学里的实验训练，是为了培养学生的个人发展，因为我们国家的科技进步很重要。中学物理教师要把培养和培养学生的综合素质放在首位。
2.1 培养具有创新素养的人才是时代发展的需要
21 世纪是一个知识经济时代。知识经济是一种以知识的创造、传播、分配和使用为基础的经济。如果我们培养了一个具有良好的记忆力，但是却不善于发现，而不善于运用的人，我们就不可能培养他们的实际动手能力和创造性。所以，在现代物理教育中，尤其是在物理实验中，应该着重培养学生的创造性思维和创造能力。
2.2 培养学生创新能力的重要途径
科学是从实践中来的，物理是从实验中来的。物理学的发展离不开实验的发展，而物理的特殊性，又决定了它是以物理为基础的。从“实验教学”与“实验法”的概念出发，可以看出，“实验教学”是一种有利于激发学生学习、提高学生创造力的教育方式。
3.1 学生对实验的兴趣不高
因此，教师要调节学生的实验态度，积极地进行知识的学习和探索，并注意到实验的重点。在这种教学环境下，学生的思维方式只能停留在表面的层面上，而要强化对实验内容的理解，则很难进行主动的实验。因此，教师应根据自己的实际情况，调整学生的实验态度，积极地了解和掌握物理课程，从而使其能够更好地利用物理实验的优势，从而达到全面提高物理教学质量的目的。
3.2 需要升级实验设备
许多大学不重视物理实验，不经常更换实验设备，导致设备陈旧，老师们不愿意进行实验教学，结果发现，传统的仪器设备不能满足要求，不能满足学生的好奇心。高中物理实验环境的问题不只是仪器，还有一个问题，高中是按照应试教育体系进行的一个重要时期，这一时期的学生将大部分的精力都放在了准备考试的物理训练上。
3.3 实验内容缺乏创新
从当前中学物理实验的现状来看，老师过分地依靠书本知识，在实验的设计、内容的选取等方面，都是遵循教科书上的方法，而学生在实践中，往往会走捷径，照着教科书上的方法去做，没有自己的思想，没有任何的兴趣，只是单纯地将实验当作自己的研究课题。有些老师为了保护学生的生命安全和对仪器设备的保护，很少让他们进行实训，而大多数时候，他们都是在观察，而忽略了他们的实际活动，这种实验方式并不能激发他们对自己的研究成果，而在做完之前，他们会仔细地思考，从而减少课堂教学的效率，从而提高他们的思考能力。
4.1 提高学生实验的地位
在传统的教学中，做实验的时候，老师们往往会依据自己的亲身经历来讲解，而在做实验的时候，老师们更多地是演示，而不仅仅是演示，而学生的自主权相对较弱。物理实验能够有效地提高学生的动手能力，在做完实验后，还要对实验结果进行总结、分析，从而提高学生的综合分析能力。实验的重要意义不言而喻。为使学生能更好的投入到实验中，我们必须从各个角度来提升学生在实验中的作用，使他们能参与到整个实验的每一个环节。
4.2 利用物理实验来培养学生的创新能力
随着新课程的发展，对中学物理教师素质的考核要求也将会更加严苛。实验物理教学并不仅只局限在于老师以物理实践教学活动课的教学形式来向实验学生们传递所学理论知识，获得一些实践的成果，而是更需要实验老师们利用实验物理的实践来加强实验学生们的物理基础知识，训练实验学生们的一些实际能力。由于有部分老师主体意识过强，在实验和教学过程中并没有进行创新，在某一定的程度意义上也影响到了培养学生创新的主体能力。因此，要达到教育目的，必须抛弃传统的教学方式，改变教学理念，真正做到“以人为本”的教育理念，使教师在教学中起到主导作用，培养学生的创造性。
由于实验具有模糊不清的特点，在实验中，学生要独立地考虑实验结果，确保学生的生命安全；
教师可以指导学生对已有的实验内容进行改造、创新；
学习实验能有效地调动学生的积极性，促进其创造性思维，促进其在高等教育中的应用。学生在实践中运用自己的实践，发现问题与规律，运用物理知识来解释身边的事物，能够有效地增强学生的思维和创造力，使他们在学习中能够自主地思考。
4.3 基础实验启迪学生的思维能力
4.3.1 打好基础
新的课程教材改革了实验的分级，从最初的演示实验和学生实验扩展到学生实验、演示实验、做一做、问题与练习。这不仅使中学物理实验内容更加丰富，而且对实验的要求也有所提高。物理基础实验拓宽了学生的知识面，从多个角度进行思考，为学生打下了坚实的基础，加深了对物理基本概念的认识，形成了一个科学、合理的知识库，对培养学生的创造力具有重要意义。
4.3.2 体悟实验过程
物理学的概念与法则，是人类思维中的一种物理现象（过程）的基本关系。但是，现象自身无法揭示其内在的内在含义，只能从对实验现象的观察中进行科学的抽象化，从理性的角度对感性素材进行分析判断，并从多个角度进行思考，从而把握其深层含义。能有效提升学生的思考能力，激发他们的创造性思维。
4.4 探索多样化的实验学习方式
在物理实验教学中，教师要经常进行多种实验教学手段的探索，对物理实验进行补充，以改善实验教学方式，改善个体物理实验教学的效果。在实践中，教师要打破传统教学理念的局限，鼓励学生主动探究、创新，使学生自己做自己的主体性，例如采用团队合作的方式进行物理实验，把学生的主要优点融入到游戏中，创造出具有较高难度的物理实验，让小组成员在实验中发 教师应注重小组成员在实验准备过程中能合理分工，以保证任务的顺利完成。
4.5 利用物理实验，培养学生的自主学习能力
复杂的物理试验展示激发了学生的学习兴趣。兴趣是促进学习进程平稳发展的一个重要因素。中学物理实验的时候，学生们都会对自己的实验感兴趣，并积极参加。由于实验教学的条件所限，许多实验都很难进行，即便是人工进行，其结果也会与实验结论有很大的偏差，不但达不到预期的效果，而且还会给学生带来误导。实验过程不仅是一个研究过程，也是一个学生独立学习，从被动学习到主动学习的过程。通过这种方式，学生可以培养独立学习和实验的能力。作为课堂上的领导者，教师应在实验练习中有效地引导学生，激发他们的学习热情，提高他们的学习效果。因此，在教学中，教师要合理地运用教学示范，运用多媒体技术进行物理教学，使学生能够更好地观察、模拟、分析、直观地理解实验的操作、总结、培养学生对物理实验的兴趣。
4.6 利用智能手机技术和数据分析软件
研究开设基于PHYPHOX 软件基础的校本课程，引导学生在周末或者假期期间，设计并完成多种与实际生活相关联的小实验，如测物体在斜面下滑加速度、利用手机制作单摆模型测当地重力加速度、利用手机和蔬菜脱水篮或餐桌转盘等探究向心加速度和角速度的关系、利用手机研究不同型号电梯的超重失重现象，画出加速度随时间变化图线等等，丰富教学实践内容，引导学生发挥创造性，多做实践性、活动性的作业，还学生自主学习、自主发展的时间和空间。
在实验数据处理中引入TRACKER 软件，例如实验平抛运动，将物体做平抛运动的过程拍摄下来，用软件内置的播放功能对该视频进行播放，选定物体为追踪对象，建立好水平竖直坐标系后，软件会将两个方向上的位移-时间图线拟合出来，从而形象直观的说明平抛运动的性质。
智能手机技术和数据分析软件的学习和使用可以锻炼学生思维，提高学生对各种生活化情境中物理知识的敏感度。
4.7 实验教学是高中物理教学的一个重要组成部分
有些教师认为，只要进行实验就可以了，但实际上在进行实验后，你仍然需要收集和分析数据。数据收集和分析可以帮助学生从理论上把握某些问题，加深理解。同时，分析和收集数据的学生也可以发现数据中的错误，这有助于产生准确的结果。教师应在学生分析和收集数据时进行观察，并及时指导他们纠正错误。
因此，在中学物理的实验课程教学过程中，教师应能够积极利用校内外各种实践途径，对学生物理教学实践活动展开深入广泛有效的科学探究实践与理论探讨，以此来促进物理实验课程教学方式的积极变革创新和健康发展，使满足学生的对丰富物理科学知识的渴求、培养学生良好严谨的物理科学探究实验的习惯、对待物理科学探究认真严谨的态度、启发培养学生良好的科学创新的思想品质与科学能力。
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