实现幼儿在户外自主区域活动中的自主发展，首先体现在幼儿能自主选择安排活动，能在照顾好自己的基础上，发展各方面的综合能力。
户外自主区域游戏初体验
最初进行户外区域自主游戏时，看着孩子们如出笼的小鸟一样消失在我的视野中，我的心里就立刻绷紧了一根弦，全程游戏活动中我都忧心忡忡，結果发现孩子们玩得非常开心，爱哭的慧慧虽然摔倒了，挫伤了一小块膝盖，但是脸上却洋溢着兴奋的笑容;乐乐也没有被老师拉着来告状;但是彤彤只顾玩却尿湿了裤子;而且最令我担心的是孩子们的饮水量不够，很多小水壶在游戏结束时还是满满的。“回去一定要加强幼儿在户外区域游戏中的常规教育”是我在第一次活动后最重要的想法。回班后第一件事就是立刻着手和孩子们一起商量在户外区域自主游戏中需要注意什么？遵守哪些规则？怎样进行自我保护和照顾？
意料之外的失败
吸取了第一次的经验，在接下来的几次户外区域自主游戏前，我都会反反复复地向幼儿唠叨着注意在拐弯处慢些跑，别撞到弟弟妹妹，在上下滑梯时要排队遵守秩序，有小便要及时去厕所，最最重要的一定记得玩一会儿就找我来喝水……游戏活动过程中我更像一个检查员一样，不断地检查着孩子们的饮水量和能观察到的孩子活动情况。在我的不断督促和监督下，我发现仍然有不少孩子不能有序做事，而且出现了很多问题。面对问题我感到很困惑，为什么孩子参与了户外区域游戏规则的制定，而且在我的再三叮嘱与监督下，却还总是出现问题？面对在游戏中孩子的意外受伤与令人堪忧的饮水量，最令我担心的是孩子们离开老师到底能不能很好地照顾自己？
在参观完山东利津幼儿园的户外自主游戏后，他们的一句话“孩子们是在活动中不断学习的，要让幼儿真正地成为游戏的主人”让我思考良久，回想自己和孩子们制定户外区域游戏规则时，大多是纸上谈兵的空空其谈，没有孩子们实际生活中真实的实践和质疑，没有给孩子们对于规则的调整完善的机会。想要实现幼儿在户外自主区域游戏活动中的自我照顾，就需要让孩子们从亲历的实实在在的活动中去感受、去发现、去学习。
给孩子创造自我照顾和保护的机会
让幼儿尝试发现解决“自己的真问题” 户外自主区域游戏活动中最受欢迎的当属幼儿园的大型滑梯组了，它们每次都吸引了很多孩子爬上爬下，在滑梯上蹦蹦跳跳、悠来荡去地穿梭着，以前遇到这种情况我都会跑上去不断提醒，而这次我却没有做声，只是在滑梯下面架起相机默默地记录下孩子们活动的整个过程，仔细观察幼儿游戏中到底都发生了哪些事情，并把记录结果真实地反馈给孩子们去观看，让他们自己去发现问题，感受行为造成的结果，激发孩子自主想办法去解决他们身边真实发生着的问题。
当把“孩子的真问题”真的抛给孩子们自己时，他们的想法和解决问题的能力让我感到很惊讶。针对喜欢玩滑梯的小朋友比较多，容易发生拥挤的问题，孩子们想出绘制代表“谦让”“协商”“轮流”等玩滑梯的宣传画。对于玩滑梯过程中容易出现的危险，孩子们通过实际观察幼儿园里的大型滑梯组，自由分小组体验和商讨滑梯组各部分可能存在的安全问题，绘制出“上下滑梯要小心台阶不拥挤”“过空中荡桥要抓紧扶栏”“滑下滑梯要迅速离开”等代表游戏规则及注意事项的安全标识，并将这些宣传画和安全标识牌由幼儿自己粘贴在他们认为滑梯组需要注意的地方。之后孩子们又根据自己的发现的问题对提示牌颜色、大小进行了调整。经过这次活动，孩子们自我安全与保护意识得到了提高，还自发地当起了滑梯的小小安全员，给上下滑梯的弟弟妹妹讲解安全标识画的意思，学会了照顾和服务他人。
调整区域设置，方便幼儿自我照顾 适宜的饮水量是保证幼儿健康的一项重要工作，户外区域自主游戏结束后，我请幼儿自己去比一比谁的水壶轻？谁的水壶重？并请幼儿都来说说自己的想法和感受。霖霖说：“我妈妈给我准备的水壶太大了，装的水太多了，喝得我的肚子都快爆炸了”;小雨说：“我在家里总喝柠檬水，我觉得白开水没有味道不好喝”;媛媛说：“要是能在外面也开一个像咱们班上的水吧就好了”……我把孩子们的想法上报给园里，最终成功地实现了孩子们对于区域设置的美好愿望。一方面增设了情境性的户外小水吧，不仅让孩子可以根据自己的实际需要来调节自己的饮水量进行自我照顾，还通过颁发记录饮水量的小贴画，鼓励幼儿主动去多饮水，而且通过幼儿间互相观察各自的饮水标志，孩子们还学会了相互之间互相提醒、互相关爱，在快乐的环境氛围下享受自己的生活，体验成为真正户外游戏小主人的快乐。
实现幼儿的真游戏，让幼儿在户外自主区域游戏活动中学会自我照顾，就需要教师把游戏真正地还给孩子，让他们自主去发现游戏活动中自己的真问题，让幼儿有愿望和动机大胆地去尝试解决出现的问题，并创造机会支持幼儿在游戏中去反复验证，去不断调整自己的想法与实践，大胆把游戏交给幼儿去自主管理，这样才能让规则“活”起来，使幼儿能够在户外自主区域游戏过程中真正实现自我照顾和保护，从而也能为他人提供帮助和服务。
（作者单位：北京市大兴区第一幼儿园）