【摘 要】
乡土资源种类多样，可包括自然景观、历史遗迹、民间艺术、民俗风情、语言文化等，对于弘扬区域文化具有重要意义。幼儿园作为培养幼儿主动性、独立性以及创新性的机构，将乡土资源与幼儿教育相结合，不仅能够促进知识文化的正迁移，同时也能够在我国优秀的历史文明传承中发挥出积极的推动作用。
【关键词】
乡土资源 幼儿园 区域活动
区域活动是目前我国幼儿园教育工作中重要的教育形式，在结合幼儿发展需求之下创设主题目标，充分利用本区域特色的教育资源来促进各种知识的正迁移，激发婴幼儿学习兴趣，丰富其娱乐活动。随着乡土资源开发步伐的加快，充分开发及利用乡土资源来丰富幼儿教育工作内容，推动中华民族优秀文化的传承成为当务之急。
一、幼儿园区域活动中开发和利用乡土资源的重要性
我国幅员辽阔，不同地区在长期发展中逐渐形成了具有本区域特色的乡土资源，例如革命老区的红色文化资源、少数民族地区的民族文化习俗等。乡土资源的开发月利用对于幼儿园区域活动所具有着重要的意义具体表现在以下两方面：
（一）丰富幼儿园区域活动内容
区域活动是幼儿自主学习、合作交往、探索发现以及生活和游戏的一种娱乐性活动[1]。乡土资源覆盖面广，自然景观、历史遗迹、民间艺术、民俗风情、语言文化等都可以成为区域活动的重要内容，从而极大地丰富了现有区域活动样式及内容，为幼儿园教育工作的顺利开展提供了有力的帮助。
（二）为乡土资源进一步传播及创新提供帮助
进入到互联网时代，网络已经成为社会经济生活不可或缺的组成部分。当一个幼儿园将乡土资源融于区域活动中并取得成功后，将会通过网络的交流与推广被其他幼儿园所采用，继而实现了乡土资源向更广泛的区域进行传播和扩散。同时在传播扩散过程中幼儿园教师利用主观能动性对乡土資源进行再加工，有助于丰富其内涵并创新利用形式，继而形成一个良性的发展循环，使得乡土资源开发和利用迈入常态化发展轨道。
二、幼儿园区域活动中开发和利用乡土资源的具体策略
（一）“角色扮演”式言传身教
乡土资源有着地域性特征，在其开发和利用过程中必须注重本地区实际情况，以避免乡土资源开发与应用“格格不入”情形的发生。以我国最古老的剧种，也是我国传统文化艺术的珍品——昆曲为例。在乡土资源中昆曲可谓是其一种典型的区域文化，深受全国各地区广大群众的喜爱与追捧，幼儿或多或少的接触，其兴趣相对较为浓厚。针对此点，幼儿园教师在歌唱教学实践中可以通过采取“角色扮演”的方式选取昆曲中感兴趣的桥段向幼儿进行表演，如《牡丹亭》《游园惊梦》《阳关》《思凡》《断桥》等，利用昆曲中俏皮与即兴表演来吸引幼儿的关注。在表演完毕后幼儿园教师可在区域活动中进行分组即兴比赛的方式来调动幼儿模仿与学习的积极性。由于昆曲是一种特殊的表演形式，需要两个人或多个人相互配合方能够顺利完成，而许多歌词中的内容并不能够被幼儿所理解和掌握。此时幼儿园教师绝不应该一味的反复学唱，而是利用自身的肢体语言将每一个难以理解的词汇进行解释，促使一个个文字变成生动形象的动作，幼儿在一边歌唱一边表演动作的时候牢牢记住昆曲桥段内容，既能够充分调动幼儿学习及积极参与的兴趣，又可以培育其表现欲望，提高歌唱教学进度与效果[2]。
（二）园内活动与社会实践相结合
对于生长于当下的幼儿来讲，其家庭生活水平普遍得到了改善，并没有经历过父母或者是爷爷奶奶一辈的艰苦岁月，而只有牢牢铭记生活的艰辛才能够促使幼儿深刻意识到当前生活的幸福。因此，幼儿园开展的忆苦思甜区域活动除了收集并展示各种具有历史意义或漫长岁月的实物，例如，珍贵的老照片、上个世纪60年代使用的搪瓷缸等，让幼儿对既往生活具有一个直观清晰的认知外，还应该坚持积极地“走出去”战略，在做好安全工作后组织园内幼儿前往本地区具有历史纪念意义的老旧建筑、街道去参观，幼儿教师在参观过程中向所有的幼儿讲述过去岁月中生活的每一个细节内容，将生活的艰辛真实还原并再现于幼儿面前，让其体会到今天的幸福是何等的来之不易，继而珍惜眼前的幸福，在日常生活中孝顺父母长辈[3]。
（三）就地取材，拓宽区域活动内容
每个区域都有着独特的自然风景，或浑厚、或清新、或优美。幼儿园在开展“热爱家乡、热爱自然”主题的区域活动时，可结合本地区的特色自然资源，将其制作成为影像资料以及展示宣传画等。例如，国家AAAA级旅游景区之一的千灯古镇，距今已有2500多年的历史。在开展主题活动时将自然风光以及景色逐一播放并将展示宣传画张贴在活动室的墙壁上，引导幼儿将宣传片中的内容与宣传画一一对应，随后向其进行提问，促使幼儿进一步加深对于乡土资源的认知程度，更加全面深入地了解自己的家乡，并自觉形成对本地区的自然资源进行保护的意识。
【结 语】
综上所述，习近平总书记经常强调：“教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位，必须把握好定位，全面贯彻落实党的教育方针，从多方面采取措施，努力把我国基础教育越办越好。”乡土资源的开发与利用能够丰富幼儿园区域活动内容、为乡土资源进一步传播及创新提供帮助。而“角色扮演”式言传身教、园内活动与社会实践相结合、就地取材，拓宽区域活动内容则成为了乡土资源开发与利用的重要途径，希望能够为幼儿园教育工作开展提供帮助。
【参考文献】
【1】刘筱丽.乡土资源在幼儿园区域活动中的运用【J】.教育教学论坛，2014（01）
【2】杜启明，江芳.西部农村幼儿园乡土教育资源的开发利用探究【J】.贵州师范学院学报，2015（04）
【3】陈俊莉.探索中提高，实践中发展——利用乡土资源，开展区域活动的探索与实践【J】.华夏教师，2015（06）