摘要：从《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，老师片面理解，走了极端，忽略了绘画教学的重要性及教育价值。因此，笔者尝试开展了“开放式”幼儿绘画教学，来纠正不正确的绘画教学理念和行为，实现策略、形式、评价的“三开放”，从而让幼儿绘画活动更精彩。
关键词：开放 幼儿 绘画活动
一、说“开放式”幼儿绘画教学缘起
从《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）颁布以来，老师忽略了绘画教学的重要性及教育价值，认为《指南》不是说不要范画吗？于是，让孩子在“自由”、“宽松”的氛围下“大胆而自主”地绘画，不再提供范画，也不敢示范，生怕被批评教学观念落后，教学策略机械。随之而来的是：个别幼儿无从下手，纷纷喊起了“老师我不会”，老师一个个指导，还没来得及指导的幼儿便开始发出稀稀拉拉的声音，或者东张西望，有的甚至开始玩起了自己的游戏。大部分幼儿在老师的提醒和指导下可以继续作画，但这样的“盛世”也坚持不了多久，故态复萌，创新环节更成为了整个活动的“低谷”，周而复始便大大降低了幼儿对绘画活动的兴趣。因此，笔者结合以上现状，在前期思考与实践的基础上提出：开放，让幼儿绘画活动更精彩的实践尝试。从而纠正目前不正确的绘画教学理念，把幼儿绘画看做是孩子一百种语言表达中其中的一种，在《指南》的引领下，博采众长。
二、构“开放式”幼儿绘画教学模式
（一）幼儿绘画教学模式之“策略开放”
1.合理取舍。把活动中孩子不需要的部分舍去，增加孩子需要的内容，让活动更适应于当前孩子的水平。如：美术活动《别抽烟》，教师先是出示范例，讲解示范人物五官的画法，再让幼儿进行绘画，最后幼儿作品出现“复印画”的趋势，基本都是一个爸爸，一个禁烟标志的构图。针对此情况，我对原活动设计进行了合理取舍。活动中不再出示范例，而是通过欣赏宣传画，了解宣传画的基本形式，再让幼儿尝试创作禁烟主题的宣传画。整个活动没有出示禁烟宣传画作为范画，也没有进行示范，只是提供了一些爱护树木、保护河流的宣传画帮助孩子理解主题。幼儿通过了解宣传画的相关知识，根据自己的意愿进行了创造性的美术创作活动。从活动氛围看，幼儿对新的绘画形式非常感兴趣；从作品效果看，由于省略了范画，作品一改以往“复印画”的趋势，出现了百花齐放、百家争鸣的态势。活动丰富了幼儿的美术素养，发展了幼儿的创造力、想象力，教学效果非常好。
2.多元欣赏。绘画是一种注重操作性的能力，需要积累经验，让孩子们了解、欣赏不同的作画方式，在欣赏、学习、运用的基础上调动绘画的激情，运用绘画技巧，不断提高表现能力和表达能力。如：名画欣赏。名画是人类中珍贵的艺术遗产，有其各自精湛的技艺，以及超凡脱俗、与众不同的艺术表现。名画中色彩与结构、技能与技巧、内容与形式的完美结合都能让幼儿从中感受到美术作品不同的表现手法与不同的情感体验。名画作品丰富多样，可以选择油画、点彩画、镶嵌画等画种让幼儿欣赏，扩大幼儿视野，使他们领略各种表现技法的艺术效果。如齐白石的《虾》、霍克尼的《尼克尔斯峡谷》。以名画欣赏为手段，最终目标是唤醒幼儿快乐自主地学习，使幼儿拥有一双发现美的眼睛，并能用自己的双手去表现美好的生活，形成积极乐观的学习态度。
3.搭建平臺。增加幼儿尝试环节，搭建有效绘画平台。如：线描画《茶壶》活动中，在欣赏完姿态各异的茶壶后，我在电子白板上出示了一只半成品的茶壶，鼓励幼儿通过描绘各种线条，来表现茶壶古朴的美。接着，通过手机将几位幼儿的尝试记录下来，展示在白板上，供其他幼儿一起欣赏、共同参考。通过尝试设计，幼儿从感知到表现有了一个过渡的平台，变教师灌输式的范例临摹为鼓励幼儿园的创造、想象与大胆尝试；与此同时，教师可以在幼儿分析同伴“上下对称有规律的线条排列”、“图形与线条组合”等设计经验，引导幼儿在自己的作品中加以借鉴。
4.交流分享。绘画活动中教师应鼓励幼儿积极和同伴交流。通过分享同伴的绘画，幼儿可以扩展自身的经验，同时构建出新的经验，而且更可能促进其在最近发展区的发展，长期坚持能够培养幼儿的分享能力以及个体的绘画技能，形成可持续发展。
（二）幼儿绘画教学之“形式开放”
幼儿绘画教学注重的是对幼儿创造力的培养、幼儿艺术素养的提高。所以，我们要尽可能多的让幼儿接触到绘画的不同形式和风格。
1.新奇的作畫材料：美术活动来源于生活，应用于生活。我们在开展美术活动是也大可以采用生活中随处可见的一些材料进行创作，让美术活动更具有表现力。如蛋壳、纸筒、树叶、盘子、瓶罐、石头、雨伞、斗笠、鞋盒、箱子、扇子等，这些都可以成为孩子的绘画基材，激发其创作表达的欲望。
2.多样的作画工具：作为教师要充分挖掘生活环境中多种材料的教育价值，不要拘泥于传统的蜡笔，任何生活中的物品都可以作为幼儿的作画工具。从传统的记号笔到平日少用的勾线笔、荧光笔等，棉签、蔬菜叶梗等；从油画棒到丙烯、乳液胶乃至各种废旧材料都可以成为作画的材料。如用各种大小的瓶盖绘画《圆的世界》，用刷子绘画《美丽的大海》。
3.相融的绘画材质：对于绘画的材质也可以进行一些混合创新。如：在线描画中，将记号笔与油画棒结合使用。先用记号笔粗笔头画好主体及背景线条，并用记号笔记号笔细头刻画细部；再用油画棒平涂覆盖。这种方法既简单，又使画面具有了个性的色彩感。
（三）幼儿绘画教学之“评价开放”
以往对于幼儿绘画作品的评价，我们往往以谁画的好，谁画的不好，粗略的给予评价，完全以教师的主观思想为主，而忽略了幼儿的感受。但这样有可能会影响孩子的自我评价和个性成长。所以，对于幼儿绘画作品进行合理的评价也是一个非常重要的环节。
1.强调过程性评价：新《纲要》理念指出：我们的评价要关注孩子的学习过程，应动态的作出评价。所以在美术活动中，我们要关注孩子在活动中的兴趣性、主动性、持久性、绘画习惯等。
2.重视鼓励性评价：教师要有爱心和细心，应经常用鼓励性的话语来肯定孩子的成果，让孩子建立自信心，从而喜欢绘画。幼儿画的作品总能找出一条流畅的线条或一个完整的图形，教师要从这些细节方面赞美、夸奖幼儿。
3.关注自我评价和相互评价：为提高幼儿的绘画水平，我们还应引导幼儿对自己的作品进行自评和互评。
（作者单位：浙江省绍兴市继昌幼儿园）