在初中阶段的数学教学中，培养学生具备一定的理财思想是很有必要的。这不仅能够提升学生的数学思维能力，也能够深化学生对于相关知识点的领会。本文将结合实例具体谈谈初中数学教学中理财教育理念的应用。
一、联系实际创设情境
理财教育可以非常充分的在初中数学课程的教学中得以渗透。这不仅在于数学教学中涉及到许多运算与推理，大量的生活实例中都有利于数学知识的开发与利用，这也给理财教育在数学课程的教学中的有效渗透提供了很好的基础。想要更好的展开对于学生的理财教育，这首先需要引发学生们对于这部分知识的兴趣。教师可以以生活实例为出发点，透过对于一些学生们都熟知的并且感兴趣的生活问题的分析来不断渗透对于经济问题的探究，进而让理财教育更好的被学生们理解与接受。
“话费”问题是现在许多学生们都熟悉而关注的，这个问题中也可以很好的展开对于一些简单的经济问题的探讨，并且在过程中渗透对学生的理财教育。
哈尔滨市移动通讯公司开设了两种通讯业务：“全球通”使用者先缴50元月基础费，然后每通话1分钟，再付电话费0.4元；“神州行”不缴月基础费，每通话1分钟，付话费0.6元（这里均指市内通话）。若一个月内通话x分钟，两种通讯方式的费用分别为y1元和y2元。
（1）写出y1、y2与x之间的函数关系式；
（2）一个月内通话多少分钟，两种通讯方式的费用相同；
（3）若某人预计一个月内使用话费200元，则应选择哪种通讯方式较合算？
这是一个非常典型的联系生活情境创设的生活化的问题，这个问题的探究中也能够很好的渗透对于学生理财观念的培养，让学生们懂得如何更好的做出一些生活上的选择。为了帮学生们理清思路，并且让问题的分析更为透彻，题设中的三个问题层层递进的展开了对于这个问题的分析，也能够帮学生们更好的理顺其中的函数关系。不少学生在完成这个问题后都生发了一些感慨，学生们第一次如此直观的意识到原来数学知识可以非常有效的帮助解决生活中的一些经济问题。
二、紧密联系课本知识
理财教育可以以生活实例为出发点，然而，其中很重要的一个前提是涉及到的相关内容要和课本知识有紧密的联系。初中阶段学生们在数学课程中学到的许多内容已经能够很好的为大量经济问题的解决提供方法与思路，不仅如此，许多知识点就是对于一些常见的经济问题的一种分析。教师要很好的抓住这些教学素材，要透过这些知识点的教学过程很好的展开对于学生的理财教育。这不仅能够深化学生对于知识点的理解与掌握，也能够拓宽学生的知识面和视野。
在展开对于学生的理财教育时学生需要相应的准备知识，即学生的认知结构中有紧密关系的知识点，这将会辅助学生在解决经济问题时顺利进行。例如，在给学生们引入“成本——收入——利润”的数学知识框架时，可以很好的以七年级的“一元一次方程”内容为载体，借助方程思想的依托与利用能够很直观的给学生们讲授成本、物化成本概念，同时，能够让大家对于销售价格、批发价格、利润、折扣等这些基本的经济概念有更为准确的认识。此外，教师还可以通过一些例题，由浅入深地对一些基本理财概念加以介绍，让学生体会成本、收入、利润相互间的作用关系。紧密联系课本知识不仅是理财教育的一个基础，以课本知识为依托，并且有效的展开对于相关知识点的拓宽与延伸，这也能够更好的让理财教育在课堂中得以渗透。
三、培养构建意识
想要更深入的展开对于学生的理财教育，这需要有效培养学生的构建意识。对于一些较为复杂的经济问题，如何让数学知识有效介入，如何借助相关的知识点让这些经济问题得以解决，这些都考查着学生的构建意识与构建能力。学生要具备敏锐的转换思维，能够准确的分析相关题设条件，并且很好的在头脑中构建相关的数学模型，通过数学知识的应用来解答这些经济问题。教师可以在平时的教学中选取一些有针对性的实例来辅助学生构建意识与构建思维的形成。
例题：工厂现在甲种原料360千克，乙种原料290千克，计划利用这两种原料生产A、B两种产品共50件，已知生产一件A种产品，需要甲种原料9千克，乙种原料3千克，可获得利润700元；生产一件B种产品，需要甲种原料4千克，乙种原料10千克，可获得利润1200元。
（1）按要求生产A、B两种产品共50件，有哪几种方案？请你设计出来；
（2）设生产A、B两种产品获得利润y（元），其中一种的生产件数为x，试用含x的代数式表示，并说明（1）中哪种生产方案获总利润最大，最大利润是多少？
这是一个很典型的经济问题，也是初中数学中综合性较强、思维量较大的一类复杂数学问题。这个问题的解答过程不仅需要借助方程的思想，同时，最重要的是学生要具备敏锐的构建与转换意识，能够将条件中的那些数量关系很好的利用起来，并且搭建这些数量关系间的桥梁。此类问题很充分的体现了数学建构思想，同时，又培养了学生的思维能力和应用数学分析和解决实际问题的能力。这类问题的研习与探究对于深化对学生的理财教育将会是很大的推动。
想要在初中数学课程的教学中深化对于学生的理财教育，这首先可以透过生活实例来培养学生对于理财知识的兴趣。同时，教师要善于对于课本中的理财知识有良好的挖掘，并且培养学生具备良好的转化与构建思维。