摘 要：信息时代课堂的干扰项越来越多，游戏、网络、手机无疑是最大的几个干扰项。教师要将学生的注意力从诸多干扰项中拉回到课堂，难度可想而知。笔者认为想要让学生摒弃他们喜欢的手机、游戏和网络回归课堂，就要求教师必须要精心设计课堂。
关键词：信息时代;思政课;教学设计; 教学效果
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。办好思政课是一个关系党和国家前途命运的大问题，是确保红色江山永不变色的基础性工作。
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。在铸魂育人、立德树人的教育体系中，思政课发挥着“压舱石”作用。思想教育的途径多种多样，都要通过思政课这个主渠道连起来;铸魂立德的工作千头万绪，都要通过思政课这个“针眼”穿起来。这就要求思政课教师必须要重视思政课的课堂设计，要让学生在课堂上真正喜欢思政课。
一、课前要做充分的准备
在讲授新课前教师要有效设计自己的教案。教案可以分为两部分，一部分是教师的讲义，可以详细记录教师上课所用到的案例资料和准备讲授的内容。另一部分是简单的教学设计，在这一部分教师要针对教学的各个环节进行设计，包括导入、重难点的把握及如何讲解重难点等。
教学是一个双向的过程，教师要做到因材施教就必须对学生有所了解并根据学生特点适时调整自己的教学计划和教学方法。如果不能做到知己知彼，教师在教学中很可能会陷入一厢情愿的尴尬境地。
一定要精心设计和学生的第一次见面。学生虽然对教师不能做到一见钟情，但是教师和学生的第一次见面还是应该做精心的准备。首先，教师的衣着一定要得体，不说打扮多惊艳，但是必须给人眼前一亮的感觉，第一眼的视觉效果非常重要。其次，第一次见面教师就应该将自己的要求告知学生，有效沟通是愉快合作的前提保障。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例，教师在第一节课就应该告知学生该门课程的性质、考核方法、成绩构成及该门课程所借助的考核手段和期末考试的方法等。当然，教师在告知要求的过程中必须要申明所有的要求是基于所开设课程而设定的，不是针对某个同学的套路。这样的第一次课，学生即使不能对教师一见钟情，但也不至于相见不相识。
二、要注重课堂讲授的设计
在课堂讲授中，教师要运用多种教学手段进行讲授。想要达到课堂的有效教学，那就要围绕“有效”二字进行设计。
有效的课堂设计是课堂教学成功的前提，故而要求教师在课前要对讲授内容进行精心准备以达到最佳的课堂效果。
（一）课堂教学的设计要合“规律”，教学效果不是教师在课堂上一言堂就能实现的，应该从教学规律出发，制定切实可行的教学目标和计划，科学地运用教学方法、手段和策略。比如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程，这门课程理论性比较强，教师在教学设计方面就要注重如何将理论和实际结合起来，针对不同专业学生要设计不同的教学方法，比如理工科同学，教师在选择案例时尽量找一些和他们专业相关的案例，在講解中也要更注重理论对理工科同学专业的指导意义，让学生明白理工科同学为什么要学习这门课程？对于文科专业的同学，则要更注重引导学生对理论进行深层次的分析。无论是理工科同学还是文科同学都要通过这门课程培养学生理性看待中国的实际，让同学们更深层次地了解我们所处的时代，并对自己的历史使命有清醒的认识。
（二）课堂教学的效果指通过教学使学生获得进步和发展。学生有无进步和发展是教学有没有效果的唯一指标。要实现这一目标，就需要教师在进行教学设计时，充分考虑到如何实现教学效果。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例，检验教学效果就得借助一些平台，比如蓝墨云班课、云课堂、雨课堂之类的手机APP，教师可以在这些平台中布置相关作业，根据同学做作业的过程检验教学效果。
（三）教学设计要体现效率。教师在教学设计时要考虑如何通过教师的教学活动，让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益。课堂时间有限，这就要求教师对教学的每个环节都设计的特别合理，对于课堂上完成不了的教师可以借助各类APP让同学以组为单位在课下完成，但是这种作业要少而精尽量不占用同学太多课下时间。
（四）教学设计要体现魅力。每门课程的特点不同，也导致了每门课程学生感兴趣的程度不同。作为教师改变不了学生的兴趣，但是却可以改变自己的授课方法。教学是一件很愉快的事情，教师要想办法在授课过程中和同学做到两情相悦。首先，就是要想办法吸引学生，笔者觉得作为教师吸引学生的重要手段就是声音。让学生注意力集中90分钟本来就是一件困难的事情，如果教师再声音平平地讲授90分钟的话，估计课堂就变成两看相厌了。所以，教师在授课过程中必须要做到抑扬顿挫，将枯燥的理论用精彩的语言讲授出来，让学生想睡觉都不能，教学效果自然也就实现了。教学要能给学生带来愉悦的心理体验，要求教师在做教学设计时，要注意提升教师的个人魅力，从而吸引学生积极主动地学习。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例，教师在讲授每节课之前都要对这节课内容特别熟悉并且对每个环节都要在心里演练一遍，在授课过程中一定要自信，要对自己所讲的理论有深层次的认识并有自己的见解，在授课过程中要形成自己独特的风格，让学生对老师念念不忘，必有回想。
要实现教学相长，就要求教师在授课过程中全程关注学生，根据学生的反应相应调整自己的教学方法，从学生的角度去思考如何提升自己的教学方法。
参考资文献：
[1] 《思想政治理论课教学改革研究与实践》郭凤志 张澍军等 沈阳出版社
[2] 《思政课专题教学应突出学生主体性》 姜迎春;张朔 学校党建与思想教育
[3] 《提升高校思政课亲和力的意义及路径选择》彭瑾 湖南大众传媒职业技术学院学报
课题来源：本论文为课题“互联网+模式在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程过程性考核中的作用研究”的资助项目。