【摘 要】高校思政课程是引导当代大学生树立社会主义核心价值观的重要途径，尤其在我们高职院校这种工学结合的特殊人才培养模式下，如何能够更有效地通过思政教育加强对学生的社会主义意识形态的引导尤为重要。本文通过对高职院校思政课程的教学现状、产生的原因，以及今后思政课程新常态的路径三个方面进探究，希望能对思政课程的改革创新起到抛砖引玉的作用，使其思政课程教学呈现令学生、学校、社会满意的新常态。
【关键词】高职思政课程 新常态 路径
在实现中华民族伟大复兴中国梦的征程中，当代的大学生应责无旁贷地肩负起这一历史的使命，同时，也对高校的思想政治教育提出了更高的要求。我们高职院更应充分发挥思想政治教育在人才培养中的重要作用，更好地塑造学生的世界观、人生观、价值观，提高大学生的思想政治素质、道德素质、思维素质，为国家培养更多思想坚定、理念先进、创新能力卓越的社会主义事业的建设者和接班人。使我们的学生在全面建成小康社会和实现中国梦的伟大征程中实现奉献社会和实现自我的有机统一。
一、高职思政课程教学现状及原因
当前高职院校的思政课程随着人才培养模式的改变也在不断地改革创新，然而，长期以来教学现状仍然不太乐观。主要表现如下。
1.传统的以教师为中心的教学模式，再加之思政课程往往是大班教学，很容易忽视学生的主体地位，难以激起学生的兴趣。老师和学生之间缺乏沟通交流，缺乏思想的碰撞，讲课就变成了单向的理论灌输，毫无生趣。
2.高职思政教育与高职的办学特色和高职学生的思想特点没能很好地实现对接。只是一味地强调理论的重要性，这样很难使学生信服思政课程的重要性，也就无法发挥思政类课程的时效性，更无法引起学生的学习兴趣。
二、高职思政课新常态路径探索
（一）“翻转课堂”，转变理念，发挥学生在课堂上的主体地位
长久以来的填鸭式教学模式，忽视学生学习的兴趣的同时，抑制了学生自我学习的潜能。大大打消了学生学习的主动性和积极性。我們要利用“翻转课堂”的形式，转变教育模式，树立以学生为本的现代教育理念。把课堂最大限度地交给学生，以学生提问为主，教师解答为辅的模式，真正做到了解学生的诉求，满足学生与老师的情感交流，进而达到师生之间的思想碰撞。真正使课堂因为“翻转”而鲜活起来，灵动起来。
（二）灵活应变，实现教材体系和教学体系的对接转化
思政课与其他专业课程比起来灵活性更强。我们的教材偏重理论性，这就要求我们的教师在教学的过程中要充分发挥自己的主观能动性，把理论和生动的实际相结合，用学生喜闻乐见的方式加以重新包装，使理论更加鲜活地融进学生的日常学习生活中，使学生感受到理论联系实际的真实魅力，从而使整个教学过程更加丰满、完整、生动，真正实现教材体系和教学体系的完美融合。
（三）创新教学方法，充分调动学生的学习兴趣
在教学的过程中，为了调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣和学习热情，应该在教学方法上不断推陈出新，下大力气提升教师自身的教学能力与综合素质。我们应该在教学实践中大胆创新，不断完善已有的教学设计，选取更加贴近大学生生活实际的案例，制作更加精致的课件，播放具有针对性的视频，还要结合社会热点、国际国内要闻，让学生们充分进行讨论，培养学生们的社会责任意识，全方位立体化地吸引学生动口、动脑、动手能力。笔者认为，比较好的教学方法有以下几种：
1.体验式教学法
老师可以设计生活场景，让学生以话剧的形式表演出来。在这个过程中，学生通过扮演不同的角色，能够真正理解教学的主题，还能够增强学生的团队合作能力、处理突发事件的能力、辩证分析问题的能力、交际能力；还可以组织模拟法庭，让学生模拟整个庭审的过程，从中体会不同角色的心理、职责，从中体会有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的深刻意义，力争做一个懂法、知法、守法、护法的合格大学生。相信通过这种教学方法，能够增强学生勇于面对问题、解决问题的能力。
2.案例式教学法
理论是抽象的，但是作为教师我们完全可以通过实实在在的生动鲜活的案例使枯燥的理论变得真切实用。这就要求教师一定要搜集编写与学生的生活实际联系密切的案例，让学生通过这些案例的分析解决能更真切地感受到理论的重要性，体会到学习知识、终身学习、随时学习的必要性，同时引导学生形成正确的价值观。
3.实践教学法
我们思政理论课程也可以结合大学生的实际需要，尤其是结合高职类学生的特点，来进行实践化教学设计。比如，可以设计一个“大学生未来职业规划”的实践教学项目，让学生结合自身的专业特点，去相关企业进行调研，充分了解企业对人才的要求，并且制作PPT，进行课堂汇报。这样既可以提高学生自我学习的能力，又可以使学生对市场的需求以及未来职业的发展有一个全面的认识。在日后的学习中可以更有计划性、目的性，增强学生的危机意识、竞争意识、责任意识，从而有利于学生综合素质的提高，有利于培养更多社会所需的复合型人才。
4.视频教学法
随着新媒体时代的到来，我们可以根据教学内容，利用先进的信息技术，比如微博、微信、QQ等优良的教学设备在课上或者课下为同学们提供更多有针对性的陶冶心灵、塑造品性的影音资料，同学们通过观赏这些影音资料，产生共鸣，净化心灵，塑造品格。还可以针对这些视频中的某个主体展开讨论，师生互动，增进交流。
5.分组教学法
在教学过程中，教师可以根据学生的专业采取合理的分组方式，使不同专业的学生也可以在一起交流学习，这样大家的思维会更活跃，思路会更宽广。在这个过程中，需要教师安排不同的教学环节，不同的引导方法，增强学生的团队意识，提高学生尽快融入集体的适应能力。
（四）创新课程考试方式，全方位立体式评价学生
为了使高职类思政课更好地和专业教育相融合，必须改革创新思政课考核方式，充分结合学生的专业实际进行全方位的考核机制。如今，还有很多高职类院校采用传统的政治理论课的考核方式，比如采用开卷或者闭卷考试等方式进行。这种固定的考核方式，并不能真正有效地考核学生的职业道德、社会公德和自我审美情趣等方面，过于死板僵化，更不利于学生学习主动性的养成。因此，思政课程的考核应该更加注重整个教学过程的考核。笔者认为，可以从以下三个方面进行综合考核：平时成绩、实践成绩和考试成绩。当然，这三个层面我们可以有不同的侧重。比如，平时成绩占40%，时间成绩占30%，考试成绩占30%。平时成绩主要从学生上课的到课率、平时的作业完成情况、课堂表现情况来进行评定。实践成绩则从学生参加的校内校外实践情况来考核。比如，学生参加的实验实训项目、社会公益类活动等。考试成绩考核主要是学期期末的考试，考试完全可以采用开卷考试的形式，以论文、案例分析等形式来考察学生的理论运用能力。当然，思政课的考评还应当广泛听取其他专业课老师的意见，尤其是辅导员对学生的评价，还应该听取有代表性的学生的评价，真正做到全方位立體式的考核学生的思政课程学习效果。
（五）加强教师自我认知，提升教师自身素质
高职类思政课程必须与专业课程相融合，这无疑对教师的自身素质和专业能力提出了更高的要求。当前，高职类院校思政教师的学历和职称并不低，但是，这些教师大都没有企业工作的背景，往往都是高校毕业以后直接从事教育教学工作的，在一定程度上缺乏对高职教育教学特点的了解。因此，当务之急是要促进高职类思政教师转型升级。针对以上情况，笔者认为，思政类教师可以适时地调整到各二级学院，真正地了解各学院学生的专业特点、思想状况以及对未来职业的规划，从而更好地把这些实践经验应用到教学改革中，使下一步的教学活动更有针对性和时效性，使我们的思政教师不再是单纯的理论研究者，而是学生的倾听者，学生职业的规划师、心理咨询师。想必通过这样的角色调整和转变，思政课教师会在今后的教学活动中发挥更重要的作用。
最后，高职类思政课程在进行改革的过程，还应该重视以下几个问题：第一，将思政类课程和专业教育相衔接只是教学方式，我们的第一目的仍然是进行社会主义意识形态的培养和巩固，决不能本末倒置。第二，我们在教学过程中所采取的方式方法应当具体问题具体分析，不能千篇一律，要切实找到适合不同专业不同学生实际的教学方法，真正做到由特殊到普遍，再由普遍到特殊的教学方法。
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