面对数字时代的新生代学生，教师只有根据学生的心智特点、学习兴趣和学习习惯，运用现代教育理论和信息技术，对课程与课堂教学进行改革和创新，才能适应和满足其学习需求，提高教学质量。因此，当代教师不但要学习学科专业知识和实践技能，而且要把握信息化教学设计的“源点”和关键点，使教学更有根基，更有实效和张力。
一、信息化教学设计的“源点”
信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，找到源头活水，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。其目的在于促进学生利用信息化教学环境开展自主学习和协作学习，实现学习方式从被动向主动转变，提高学习效率和质量，最终成为具有信息处理能力的主动终身学习者。因此，信息化教学设计应坚持以学生为中心，以真实情境中的问题和任务为核心来驱動学习。
二、教师的信息化教学设计的关键点
（一）信息化教学环境要与课程类型相匹配
不同的学校，信息化教学环境不同。大多数学校的教室都改造成了多媒体教室，且连上了校园网、互联网，有的学校建立了理实一体教室、虚拟仿真教室，有些学校建立了录播教室、现场直播教室、智慧教室等。对不同的课程类型，如公共基础课和专业课、理论课和实践课、单班授课和多班同步授课、校内课和多校同步授课，应根据课程内容特点和学校条件选择不同的信息化教学环境，才能达到最佳教学效果。
（二）信息化教学资源要与课程内容相匹配
一般的课程教材内容，大多数是用文字描述和表达，有些配有少量的图片说明。在教学过程中，教师要讲清、讲透教学内容，要让学生直观体验、快速理解教学内容，甚至动手实践、训练技能，需要设计制作或选配相应的教学资源。不同的课程内容，需要设计或配备不同的教学资源，如图片、视频、动画、仿真软件、虚拟现实等，从而在教学过程中再现历史背景、呈现工作原理、展示操作过程，达到增强教学视听效果、化解重点难点，便利学生理解、记忆和掌握学习内容的目的。
（三）信息化教学手段要与教学过程相匹配
对不同的课堂类型，要运用不同的信息化教学手段。如理论课和实践课、案例分析课和项目互动课、小班课和大班课、传统讲授课和翻转课堂课、本班课和同步专递课、模拟示范课和现场直播课等，通过多媒体教学、视听直播教学、交互式仿真教学、线上线下教学等实施过程教学，以达到教学目的。
（四）信息化评价工具要与课程特点相匹配
通过智慧教室、移动互联网、在线教学平台和人工智能等信息技术工具，我们可以实现对教学过程和教学结果的自动评价。评价内容包括教师课前布置学习任务、学生课前预习情况、课中考勤和教学互动、学生自学练习、课后作业提交和师生交流辅导等。通过信息技术手段实现教学过程的数据信息自动采集、分析和评价，为学生、老师、辅导员和教学管理员提供实时记录和评价依据，运用大数据分析方法为学生、课程、教学、班级画像，为教学管理、评估、诊改和优化提供科学依据。
（作者单位：湖南大众传媒职业技术学院）