[摘要]生态课堂是涵盖了良好平等的师生关系、民主活泼的教学氛围的一种自然的、本真的课堂。如何构建自然纯真的生态课堂是每一位高中历史教师需要思考的问题。积极唤醒学生的求知欲望，激发学生学习历史的兴趣，是历史生态课堂构建的根本所在。
[关键词]生态课堂 历史
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）16-0219-02
生态课堂是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。它与传统课堂教学模式不同，它关注学生潜能发展，立足学生全面发展，注重弘扬学生个性。[1]生态课堂不是对传统课堂的否定和颠覆，它是用一种生态的方法去思考课堂教学，积极实现课堂教学中的整体平衡。
课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。对学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。[2]如何构建高中历史生态课堂，积极引发学生的求知欲，是目前摆在教师面前的重要议题。
一、历史生态课堂之我见
在以往的历史教学中，大多数教师往往沉迷于教材，視教材为权威。在全国大力倡导新课程改革的背景下，历史教学呈现出“一标多本”的局面。这就要求教师不应沉迷于历史教材，要对教材有自己的思考和理解。在生态课堂的氛围中，教师的发挥要建立在对教材的驾驭和把握之上，允许自己个性的发挥和魅力的施展。教师要重点唤醒学生的求知欲望，这是构建生态课堂的根本所在。
在师生关系上，生态课堂是一种师生友爱、师生平等、师生和谐的关系模式和生态模式。教师不再扮演居高临下的传道者的角色，而是转变为循循善诱的组织者、引导者和管理者。学生在一种民主、自由的氛围中学习和探讨问题，师生之间关系平等，课堂氛围高效而浓厚。
教学是一门精湛的艺术。打个比喻，教师相当于钢琴家，学生就好比钢琴上的键盘。为了弹奏一首曲子，在钢琴家的手中，键盘有的弹起、有的落下，钢琴家和键盘彼此协调，才能演奏出和谐的音符。出色的钢琴家恰到好处地掌握了平衡的艺术，因而才演奏出了动人的旋律。每个学生都是一个独立的个体，具有不同的个性和特点。这就需要教师掌握平衡的艺术，充分了解学生，认识到每个学生的优点和长处，在教学中挖掘和尝试适合不同学生发展的教学设计，从而有效地完成教学目标。
二、高中历史生态课堂的构建实例
高中历史生态课堂的构建实例，侧重于激发学生的求知欲，增强学生对历史学习的兴趣。主要以高中历史必修一政治史的课程为例。
谈及政治史，不少人会用“枯燥”二字来形容它。政治制度及其产生的背景，政治制度的主要内容以及政治制度的影响无外乎是很多教师在教学中常常涉及到的内容。这种传统的政治史教学模式过于僵化，不能充分调动学生学习政治史的积极性，只能将学生推向“无声”的境地。
政治史原本不应该那样枯燥，政治史是鲜活的，是有生命力的。随着新一轮课程改革的推进，高中历史教学呈现出复杂多元、百花齐放的局面。对于历史必修一政治史的教学而言，很多教师不再囿于传统的教学范式，而是根据自己的教学需要、学生的实际需求来开展教学。
因此，笔者认为，在政治史的教学中，要还原政治史的鲜活面貌，可以采用历史人物教学法来重现政治史，选取历史人物有趣味性的人生经历来加强政治史教学的生动色彩，在无形中向学生渗透情感态度和价值观，使学生更加深切地体会到历史人物的人生经历对政治的重要影响，从而进一步调动学生学习的积极性，让枯燥的政治史课堂趣味化、生动化，突出生态课堂的重要特性。
通过初中历史的相关学习，高中一年级的大多数同学对中国古代的政治制度比较熟悉。至于西方的政治制度，很多学生所知甚少。高中历史必修一第三单元学习的是近代西方资本主义政治制度的确立与发展，重点讲述了英国、美国、法国和德国政治制度的确立情况。鉴于大多数同学对德国政治制度的建立不是很理解，因而，在处理德国政治制度建立的背景时，为了突出俾斯麦在德国统一过程中的重要作用，增强同学们对“铁血宰相”的认识，我给同学们重点讲述了俾斯麦的人生经历和逸闻趣事。
俾斯麦是德国著名的铁血宰相，他在德国统一过程中起到了重要的作用。他的“铁血”性格与他的成长经历是密不可分的。俾斯麦8岁时上小学。在上小学时，他经常遭受同学排挤。这种经历对他幼小的心灵造成了伤害。12岁时，他上中学，中学期间他仍然遭受同学们的欺负。面对同学们的冷嘲热讽，俾斯麦并没有灰心，反而积极向上，更加勤奋地学习。在初中期间，他学会了英语、法语、俄语、波兰语、荷兰语。他是一个多语言的天才，这种天赋和积累为他今后的外交生涯打下了坚实的基础。未满17岁，俾斯麦就进入了哥廷根大学，然而他对自己的大学生活并不满意。在校期间，他腰间佩剑，经常牵一只大狼狗。这时的他，远没有初中时那样好学，他无心学习，还沾染了许多恶习，经常和同学进行决斗，多达27次。
年轻时的经历造就了性格刚强、政治手腕强硬的“铁血宰相”俾斯麦。在面临德国四分五裂的局面时，他在演讲时说：“当前的种种重大问题不是依靠演说和多数票所能解决的，而要依靠铁和血。”为了让同学们更加强烈地感受俾斯麦性格中的刚强，我列举了一件有关俾斯麦的趣事。
有一次，俾斯麦与友人到森林打猎，友人一不小心跌入了沼泽，动弹不得。俾斯麦听到了友人的求救声，立刻跑来。他故作严肃地说：“我若贸然救你，一定连我也陷入沼泽中。所以我决定不救你了。可是我又不能眼看着你受折磨，为了免除你的痛苦，我只好下狠心一枪干掉你。”讲到这里，同学们的好奇心一下子被调动起来了。我因势利导，问大家：“俾斯麦最后到底有没有开枪呢？他的友人最终被救上来了吗？”有的同学猜测，俾斯麦没有开枪，友人也被救上来了；有的同学说俾斯麦开枪了，因为他的性格刚强，不会顾及到友人的。最后，我告诉了大家结果——
话一说完，俾斯麦立刻举起手枪，友人害怕被杀，拼命地在沼泽中挣扎，最后终于死里逃生，自己从沼泽中爬上来了。讲到这里，同学们都哈哈大笑。此时班里的气氛达到了顶点。同学们议论纷纷，谁也不会想到最终的结果居然是友人自己爬出来的。
俾斯麦与友人的事例不仅仅是为了博得同学们的一笑，而是力图通过这个事例，让同学们在欢笑声中加深对俾斯麦这一历史人物的理解，尤其是他性格中的刚强因素。在常人看来，友人掉入沼泽里，我们会奋不顾身地下去急救。而俾斯麦充分了解到自己的实际情况，如果下去救友人，两人都会陷进去。他急中生智，为了免除友人挣扎的痛苦，他想到了开枪打死友人，这充分看出了他手段强硬。但这样一句话反而收到了意想不到的效果，友人在恐吓中尽力求生，终于使自己脱险。因此，俾斯麦的这一招是非常高明的，强硬中包含着智慧，绝情中尽显友情。
在历史事变中，领导人物这一个别原因所起的作用不容抹杀，他们的思想观点可以对历史进程产生重大作用；他們的知识水平和政治能力是阶级力量对比的一个因素；他们的威望在历史进程中也会起到某些微妙的作用，甚至年龄变化、心理特征以及其他诸如疾病等因素，都可能成为改变历史个别面貌的某些因素。[3]历史上的重要人物在推动历史发展中功不可没。俾斯麦这一趣事的讲述，不仅收获了同学们的笑声，而且也加深了同学们对德国统一过程中俾斯麦提出的铁血政策的理解，一举两得。
重要历史人物的经历和生活细节不仅增强了历史课堂的趣味性，提高了同学们学习历史的积极性，也加强了同学们对政治活动的理解。同学们的兴趣被激发了，生态课堂的活泼、民主、生动的氛围被营造出来，历史课堂焕发出了无穷的活力。
三、构建高中历史生态课堂的反思
俾斯麦的案例是我在课堂教学中运用的案例。通过这个案例，我更加明确了在政治史中加强历史人物教学的重要性。在遵循课程标准的前提下，教师要根据实际的教学需求在政治史的讲授中穿插历史人物。历史人物的细节能将复杂抽象的政治史简单化。
当然，历史人物的教学也应该注意以下几点：
1.根据教学需求恰当选取历史人物。历史人物浩如烟海，我们应该根据教学目的及进度安排，有针对性地选取历史人物。
2.讲述历史人物时，一定要尊重历史的客观性。但凡历史人物，尤其是伟大的历史人物，在人们脑海中的形象总是那么神奇和伟岸，但无形间却又拉大了伟人和现实之间的距离。如果还包含一些虚幻的成分，缺乏历史的真实，教学效果就更打折。[5]教师不可过多地加入自己的主观色彩，或者一味地迎合学生而歪曲历史。在讲述历史人物时，还应注重细节的渲染，细节能让历史人物鲜活，具有生命力。
3.回归政治史，要正确认识历史人物与政治制度之间的关系。不能将历史人物与政治史割裂开来，必须将两者有机地结合在一起，从而达到政治史中渗透历史人物，历史人物推动政治史教学的双赢模式。
以上只是笔者在构建生态课堂中的一点实践与思考。当然，历史生态课堂的构建对历史教师而言任重而道远，历史教师要积极地去研究和探索生态课堂的构建，要尽可能地增强历史课堂的生态性，用历史人物还原历史的本真，用人物的经历为课堂增色，这些都是构建生态课堂中所做的尝试。为了让我们的历史课堂更加生动、更加民主、更加和谐，加强生态课堂建设势在必行。讲活历史人物，还原鲜活的历史，实质上就是一种生态，生态课堂的本真和自然将在这样的尝试中越走越远，越来越有希望。
【参考文献】
[1]王玉霞.构建生态课堂环境 绽放学生生命姿态[J].中国石油大学胜利学院学报，2007（03）：61-62.
[2]杜亚丽，陈旭远.透视生态课堂的基本因素及特征[J].教育理论与实践践，2009（19）：52-56.
[3]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教师之友，2004（01）：49-53.
[4]余志森.研究历史人物不可忽视个人特点[N].文汇报，1984-10-15.
[5]卢成烽.历史人物教学应注意的几个问题[J].教学月刊（中学版），2009（11）：56-58.
责任编辑：杨柳