摘要：历史作为一门文化学科，在初中教育中发挥的作用效果十分关键。不仅决定初中生思维培养、文化建设，同时还决定着初中生人格、品质有效培养。因此，教师在组织历史教学活动时，应该将历史学科与德育教育有效融合，重点培养学生人文素养，全面实现素质教育。鉴于此，笔者主要为围绕初中历史教学中，如何提高学生人文素养策略，展开有效分析。
关键词：初中历史；人文素养；培养对策
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）11-0119-02
Abstract： history， as a cultural discipline， plays an important role in junior high school education. It not only determines the thinking cultivation and cultural construction of junior high school students， but also determines the effective cultivation of the personality and quality of junior high school students. Therefore， when teachers organize history teaching activities， they should effectively integrate history disciplines with moral education， focus on cultivating students "humanistic qualities， and fully realize quality education. In view of this， the author mainly focuses on the middle school history teaching， how to improve students "humanistic literacy strategies， to carry out effective analysis.
Key words： junior high school history； Humanistic literacy； Cultivation countermeasures
前言：
在初中教育领域，历史学科所发挥的作用十分关键，对初中生文化知识储备建设具有重要意义。而在新时期教学背景下，针对历史学科所开设的课堂教学，在教学目标方面发生显著变化，重点关注学生素质培养与提升。因此，历史教师在组织课堂教学活动时，应该合理渗透人文素养教学内容，让学生在学习历史知识的同时，能够形成良好的道德观、价值观。
1 初中历史教学中渗透人文素养教学的重要性分析
我国发展历史悠久，所包含的文化底蕴十分丰富，而新时期社会发展要求人才具备一定人文素养，针对初中生实施人文素养有效培养和提升，是当前教育领域重点改革事宜。众所周知，初中时期是学生成长重要时期，作为教师应该合理利用历史学科，对初中生开展德育教育。让学生在学习历史知识过程中，形成正确的道德思想，塑造良好的思想价值观[1]。这对于初中生来讲，成为全能型人才，更好地适应社会未来发展具有重要意义。因此，历史教师应当加强课堂教学创新，将常规教学活动与德育教育建立有效联系，全面提高历史课堂教学效果。
2 初中历史教学渗透人文素养教学的路径探究
2.1 提高教师自身素质，发挥为人师表感染力量
为了在历史学科中有效渗透德育教育，培养学生人文素养，作为历史教师应当以身作则，规范自身言行，用实际行动感染学生，起到良好的榜样带头作用。首先，作为新时期历史教师应当加强自身历史教学专业素养建设[2]。积极先进教学理念，深度发掘与搜集与历史学科相关教学素材，完善自身历史知识储备。其次，历史教师应当摆正自身职业定位，以积极、乐观地心态面对工作和生活，为学生提供积极的影响作用。同时，教师在组织历史教学活动时，应当尊重学生个体成长规律，优化历史教学设计，营造良好课堂气氛。
2.2 深入发掘历史教材，合理渗透人文素养
历史教师若想在历史课堂上合理渗透德育内容，应当深入发掘历史教材，发掘其中所包含的人文内容，并在课堂上重点传递给学生，全面培养与提升初中生人文素养，塑造良好的思想品格、和正確的思想、道德价值观。教师利用历史教材中的经典人物传记、经典事件，对学生进行人文思想启蒙教育。在进行常规教学活动过程中，向学生渗透事件起源、背景，激发学生形成情感共鸣，有效实现德育教育。以《鸦片战争》为例，教师向学生渗透鸦片战争起源、背景，揭示当时清政府的软弱，并以林则徐虎门销烟事件作对比。让学生通过学习，能够建立起正确的民族精神和爱国意识。并联系当前图片给现代人造成的危害，形成“远离毒品，珍爱生命”的正确思想认知。
2.3 构建历史课堂情境，激发学生情感共鸣
教师在课堂上，不仅要注重基础历史知识讲解，同时还要联系历史学科内容，构建课堂情境，增强学生学习体验，让学生在历史学习过程中，获得情感共鸣，从而深入理解历史学科中包含的人文内涵，提升初中生德育品质。以《中国共产党的成立》为例，教师可以利用多媒体，为学生展示当时历史阶段，所记录的相关影音资料、图片资源。让学生通过图片观看、影音资料观摩，对当时的社会环境与历史文化背景形成清楚认知。以便学生能够加深对我党成立与发展认知，提高政治思想认识，提升初中生民族自豪感。
2.4 将课堂与时代相结合，拉近历史与现实距离
教师在组织历史课堂教学活动时，应当注重将课堂内容与时代相结合[3]。利用生活中的具体案例，诠释历史发展的必要性，让学生清楚地认识到历史与生活实际存在的紧密联系，从而端正历史学科学习态度，为全面提升初中生人文素养做好铺垫。比如说，教师在讲解《民族的统一与发展》时，可以结合港澳回归事件，以及当前存在的台独问题，展开有效分析。让学生联系生活实际，并结合国际上各个国家内部的不同现象，比如说美国的恐怖组织，泰国的暴乱事件等，思考民族统一对我们生活实际所造成的深远影响，从而让学生端正生活态度，形成民族统一、和谐发展正确思想认知。
2.5 开展丰富多彩课外活动，营造浓厚人文气氛
历史教师若想全面提高学生人文素养，不仅要重视课堂教学创新，同时也要注重组织实践活动。鼓励学生在重大历史事件纪念日，设置宣传栏，充分弘扬历史文化，让初中生形成勿忘历史的正确思想理念。其次，教师应当定期组织历史主题班会，比如说结合918卢沟桥事件组织主题班会，让学生通过主题班会，建立正确的爱国思想。此外，教师应定期组织学生参观烈士陵园，历史博物馆，让学生掌握更加丰富的历史文化，实现初中生历史人文素养有效建设。
3 结论：
综上，历史在初中教育阶段，承载着学生知识储备建设，以及文化素养提升的重要使命。作为历史教师为了让学生在学习过程中，形成正确的文化素养，塑造良好品格，应当加强历史教学创新，规范自身素质建设，深度发掘历史教材中的人文内容，构建课堂情境，结合现代素材，组织丰富课外活动，全面实现历史学科人文化教育。
参考文献：
[1]夏宏业.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].学周刊，2018 （02）：110-111.
[2]李新英.浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J].焦作师范高等专科学校学报，2017，33（02）：71-73.
[3]于晓丽.初中历史教学与学生人文素养的培养[J].中国校外教育，2016 （10）：82.