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摘 要：高职教育专业群建设是当前高职院校内涵建设的重要内容，也是新一轮高职院校竞争的关键环节之一。它体现了高职院校整体水平和办学特色。为适应湖南林业产业的转型发展，根据林业产业（行业）的发展趋势和目标，结合湖南环境生物职业技术学院近年来生态特色专业群建设的实际经验，文章深入分析和探讨绿色引领，协同发展，生态绿化技术及服务专业群构建的背景以及专业结构、人才培养模式、专业群课程体系构建等具体对策与措施，有利于进一步引领和提升林业产业绿色发展，促进生态绿化专业群建设，增强高职院校的核心竞争力。
关键词：高职教育；专业群；产教融合；生态绿化；协同
中图分类号：G712 文献标识码：A
一、产教融合及专业群发展
（一）专业群
为提高高职教育的质量，加强高职院校的内涵建设，国家以及省市有关管理部门和机构分别制定了若干政策，做出了一系列的决定，采取了许多对策与措施。其中重点之一就是关于高职教育的专业群建设与发展。
因此，专业群建设是当前高职院校的重点建设内容，也是职业院校整体水平和基本特色的集中体现。同时，专业群建设也是职业院校人才长期培养和实践积累及积淀的过程。
那么什么是专业群？简而言之，专业群就是指由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的集合。
因此，高职教育的专业群是高职院校在长期的办学过程和教育实践中，依托某一学科基础较强的专业逐步发展而形成的一类专业，群内各专业具有相同的学科基础。同时，也是高职院校围绕某一行业设置形成的一类专业。各小类专业之间具有相同的工程对象和相近的技术领域。
总之，专业群的设置和调整应以服务产业为目标和方向，通过对某个产业链实用性人才需求结构分析，构建与该产业发展要求相一致的专业群体系，形成链条式专业群。
（二）产教融合
综上所述可知，专业群建设是以高职教育专业建设为核心的资源整合。加强专业群建设有利于形成高职院校专业的集群优势，整体提升高职院校在行业和区域内技能人才的培养水平和能力，有利于形成自身的专业特色和品牌优势，提高办学的美誉度和知名度。
因此，高职院校要根据校企合作、工学结合、产教融合原则，加强专业群建设。一方面要围绕产业链构建专业群，首先要根据社会经济发展的状况，调查研究行业发展态势，了解区域内产业布局和结构，明确行业发展的重点和趋势。根据行业发展的方向和趋势，结合高职院校办学实际，寻找和确定一些产业和行业作为专业群建设和发展的背景与依托。围绕有关产业链上下游节点企业相配套的专业链，形成专业链与产业链对接，构建学院办学特色与优势。
另一方面，围绕岗位群构建专业群。职业教育的专业与职业联系紧密。专业是以职业岗位为依据，与职业岗位群具有一致性。专业群的建设要考虑企业岗位的设置，尽可能地针对某个行业一组相关的职业岗位来设置，满足企业岗位群的需要，覆盖更多的行业内岗位群。为企业提供人才服务，减低企业市场成本，满足毕业生就业需求，以此逐步形成有特色的专业群。
二、湖南林业产业（行业）发展现状与趋势
林业作为国民经济基础行业，既有产业属性，又有公益属性。党的“十八大”以来，生态文明建设被提到国家战略高度，“美丽中国”成为家喻户晓的概念，林业在生态文明建设和“美丽中国”建设中发挥不可替代作用，其公益属性越来越凸显。
湖南作为我国南方重点林区省份之一，“绿色湖南”建设成为全省重大战略部署。2015年2月，湖南省林业厅、湖南省财政厅共同颁发了湘林产〔2015〕1号文件，确定了第一批湖南现代林业特色产业园16个。这标志着湖南林业产业步入了由传统产业向现代产业、向特色产业发展的快车道。湖南林业未来的发展趋势可用“五大奋斗目标”“四大建设主题”来概括。“五大奋斗目标”即：森林覆盖率保持在57%以上、湿地保护率70%、森林蓄积量4.74亿m3、水土流失面积比例低于16%、城市建成区绿化覆盖率40%。“四大建设主题”为：健康森林、美丽湿地、绿色通道、秀美村庄。
据统计，湖南现有各类林业产业企业17，500余家，其中龙头企业230余家，国有林场207处，国有苗圃87处，国家湿地公园49处，各级森林公园119处，自然保护区120处。全省设有乡镇林业工作站1999个，木材检查站359个，森林公安派出所232个，林业科技推广机构123个，林业科研机构63个。园林绿化企业2059家，其中具备一级资质仅有24家。园林花木企业7852家，其中龙头企业29家；花卉市场近300个，花农近20万户；花卉苗木种植面积达111万亩，年销售额50亿元以上。森林生态旅游服务及管理机构900多家。形成了夯实第一产业、提质第三产业、兼顾第二产业的产业链条，年综合产值超过951.63亿元。
目前，湖南林业正处于由传统“大木头”向“生态首位”发展的转型期，以维护生态安全、建设生态文明等为主的公益属性不断突显。各级财政对湖南林业投入力度不断加大，2010-2014年仅中央和省财政总投入超过300亿元。
三、专业群对应的职业岗位技术技能人才需求分析
2015年国务院颁布的《国有林场改革方案》和《国有林区改革指导意见》指出：“推动林业发展模式由木材生产为主转变为生态修复和建设为主、由利用森林获取经济利益为主转变为保护森林提供生态服务为主”，结合湖南林业发展实际，学院拟建设生态绿化技术及服务专业群，包括林业技术、园林技术、园林工程技术、森林资源保护、森林生态旅游5个专业。林业技术专业培养山地及乡村绿化、湿地保育人才，园林技术、园林工程技术专业培养城镇建成区绿化人才，森林资源保护培养有害生物防控、林火监测与扑救等人才，森林生态旅游培养森林旅游服务及管理人才，分别面向第一、三产业（森林采运加工不符合国家产业政策，故不考虑第二产业）。
据《湖南林业信息网》等资料统计，到2014年底，湖南林业系统干部职工有51，020人，其中林业专业技术人员13，219人，科研和推广人员1763人；林业行政执法人员14，065人，执法干警3193人；乡镇林业工作站职工14，053人，木材检查站2900人。另外，花木从业人员达50万人，森林生态旅游服务及管理人员16，000多人。全省涉林人员达1600万人，常年从业人员318.6万人。全省林业系统干部职工具有大学本科及以上仅5.5%，大专22.1%，中专及以下占72.4%。
《湖南省中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》要求以提升职业素质和职业技能为核心，以技师、高级技师为重点，造就一支门类齐全、技艺精湛的高技能人才队伍；到2020年，全省高技能人才总量达139万人，其中林业技术人才超过6万人。对全省各地（州、市）县（区）林业局等42家企事业单位调查表明：近三年人才需求最大的是生态绿化工程技术人员，其次是生态服务人员，人才缺口很大。
四、生态绿化技术及服务专业群构建的主要问题分析
（一）专业群生源规模有待进一步扩大
尽管人才市场对生态绿化技术及服务类专业人才需求较旺，但由于林业行业属于艰苦行业，该专业群内各专业对应的职业岗位大多数具有野外工作特点，因而报考该类专业的考生较少，使生源数量扩大受到影响，导致该专业群在校生数量较少。
（二）毕业生对口就业比例有待进一步提高
该专业群内林业技术专业的毕业生，就业面向国有林场、基层林业站、林业苗圃、湿地公园等，这些单位的岗位属于事业编制，尽管林业技术专业的岗位属于专业性较强的技术技能型岗位，但在湖南省并未把它作为特有岗位而建立准入门槛，导致用人单位想要的林业技术类人才进不去，也导致学院这一类专业的毕业生对口就业率上不去。
（三）行业对专业群建设的支持力度有待加强
近来年，行业、企业直接投资于学校在校内共建实训基地尚处于起步阶段，需要进一步完善相关制度，理顺相关机制，吸引行业企业直接来校投资办厂或办场，推进产教融合，使校中厂、校中场成为学生顶岗实习场所，为工学交替教学模式提供便捷。
五、生态绿化技术及服务专业群构建的对策与措施
（一）基本思路
全面贯彻落实党的“十八大”关于加快发展现代职业教育和包括生态文明建设在内“五位一体”的精神，体现卓越高职院校建设的宗旨，主动服务湖南省“四化两型”“四个湖南”建设，引领湖南生态绿化行业、湖南现代特色林业产业园建设及相关产业链发展，在对接、服务、提升生态绿化产业、森林生态服务产业发展等方面充分发挥示范、引领作用。
（二）建设目标
探索与行业（省林业厅）共建生态绿化技术及服务专业群，与企业共建群内各专业，把本专业群建设成为“专业结构优化、体制机制灵活、培养模式先进、资源集约高效、服务能力明显”的省内领先、国内一流、具有国际视野的示范性特色专业群，示范引领作用发挥明显，并带动全省职业院校专业建设水平的整体提升，使之从“对接产业、服务产业”向“提升产业、引领产业”转型。
（三）重点建设内容
1.服务生态绿化产业，优化服务“绿色湖南”建设的专业结构
生态绿化技术及服务专业群全面对接生态绿化、生态服务产业链，进一步深入开展林业行业发展现状、趋势和技术技能人才需求调研，建立健全适应湖南生态绿化、森林生态服务产业优化升级及湖南林业特色产业园建设的专业动态调整机制，恢复森林资源保护1个专业（表1）。
加强生态绿化技术及服务专业群中园林技术核心专业建设，充分发挥其示范、引领和辐射作用。以园林技术专业为引领，对接生态绿化行业第一产业市场，打造生态绿化营造类专业（林业技术、园林工程技术）；以森林生态旅游专业为引领，对接林业产业第三产业市场，打造生态林业服务类专业（森林生态旅游、森林资源保护）。
2.推进产教深度融合，深化校企合作、工学结合、订单培养的人才培养模式改革
按照服务“绿色湖南”的专业群建设总体思路，深入国营林场、自然保护区、森林公园、湿地公园、苗圃花圃、园林绿化公司、苗木公司、旅游企业等调研，针对产业转型与升级中岗位细分对人才质量要求，定位群内各专业培养目标。培养模块化并深度融入岗位环境和职业要求，既考虑行业、企业共性（学校主体，资源共享）构建职业基本能力模块，又嵌入根据岗位核心能力和校企共同开发的“核心课程”和“订单课程”（企业主体，差异发展），动态调整与优化人才培养方案（表2）。
按照各专业的职业岗位需求特点，将专业能力分成职业基础能力（对应一般岗位）、专业核心能力（对应核心岗位）、拓展能力（对应拓展岗位）三个层面，通过灵活多样的工学结合路径和教学模式，达到能力完整并递进的目标。依托行业发展，在“工学结合”模式下开展“订单式”人才培养并进一步细化，即针对绿色湖南的大林业、大生态建设，依托各市州县林业局，实施“大行业、大订单”“三定”模式；针对园林绿化等，依托行业协会，与湖南种苗中心、湖南一建园林、金拓天油茶等企业深度合作，实施“中产业、中订单”联合培养；对于用人单位的特殊性，将与企业个体合作，实施“‘小’企业、小订单”定向培养。群内不同专业和不同课程体系的教学模式将在“工学结合”总模式下根据需要灵活运用。
引入麦可思等第三方评价机构，完善“三结合”的教学质量评价机制。健全学生自我评价与师生评价相结合、学校评价与家长评价相结合、用人单位评价与第三方机构评价相结合的质量监控评价体系，实现评价主体多元化、评价内容标准化、评价方式多样化、评价体系创新化、培养质量提高化（表2）。
3.对接行业产业链条，完善项目驱动、能力递进、社会培训的专业群课程体系
以数字化资源建设为平台，以群内共享课程为核心，以教师为主导、学生为主体、岗位对接为主线、项目（或任务）为载体、能力递进为目标，根据专业能力要素、职业岗位要求和项目过程的逻辑关系，解构、重构课程，进一步完善专业群课程体系；教学内容动态更新。重点专业群共享课程4门、专业岗位核心课程15门、拓展课程13门和教学资源平台1个（图1）。
4.坚持校企共建共享，创造真仿结合、技能培训、创业创新的专业群实训条件
夯实基础，完善设施，校企共建生态绿化技术及服务创业创新特色园区。园区下设研发中心、孵化中心、培训中心、植物生产与应用中心、植物管理与养护中心、规划设计与工程中心、森林旅游服务中心、数字模型展示中心等8大中心。可训练专业单项技能200多项、综合技能20多项，实验实训开出率达100%；社会专项培训每年不少于1500人次；职业技能培训与职业资格鉴定每年不少于500人次。
进一步深化校企合作，采取“园中校”“场中校”建设模式，与国家森林公园（国有林场）、湿地公园、自然保护区、苗木基地、园林公司等多家规模企（事）业单位合作，新增15-20家校企合作企业，建成一次性接纳60人左右学生综合项目实训的深度合作企业8-10个。
5.创新师资培养机制，建成名师引领、骨干支撑、专兼互补的专业群教学团队
加强专业带头人和骨干教师队伍培养培训，创新专业团队运行机制，形成教育教学、技术攻关和科研的协同创新机制，营造在教研教改过程中集体攻坚克难的良好氛围。以园林技术专业为核心，系统推进群内专业教师队伍建设，形成“名师引领、骨干支撑、师德高尚、业务精湛”的教学团队。建立5个名师工作室；重点培养6-8名具有正高职称、双师素质、国际视野、德艺双馨的专业带头人；具有副高以上专业技术职务、双师素质的骨干教师达50%。1名专业群带头人全国知名，并取得本专业教育教学或应用技术研究省级以上成果；5名专业带头人省内知名，并取得本专业教育教学或应用技术研究地（市）级以上成果。团队双师素质比例达80%以上，兼师比例达到50%以上，获得省级以上教学成果1项以上，主持省级课题（教研教改项目）1项以上；国际交流培训教师15名；编写理实一体化教材1套。
6.依托行业产业平台，完善多边联动、协同创新、互利共赢的专业群发展机制
组建专业群统筹发展委员会，通过搭建人才培养合作平台，搭建科研培训共享平台，搭建中高职衔接协作平台，建立校企、校校、校园、校地常态沟通机制与多元化教学质量评价机制，促进校企、校校、校园、校地深度合作，实现人才培养与社会需求相结合，专业建设与产业发展相结合，教学内容与生产过程相结合，带动其他院校专业建设水平的整体提升，形成政府、行业、学校、企业共同推进全省生态绿化技术及服务职业教育协同发展的格局，引领湖南生态绿化产业、生态服务产业升级转型与结构优化。
参考文献
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[5][6][7]刘宁，绿色湖南：全国林业战线的一面旗帜[N].中国绿色时报，2016-01-06.
[8][9]湖南省2014年林业统计年报分析报告解读[EB/OL].湖南林业信息网，http：///SpaceShow/Index. aspx？uid=8863.