【摘 要】 随着我国经济的飞速发展，各种金融产品、理财项目层出不穷，要想把理财做好其实是一件非常不容易的事情。邓小平同志曾经说过，“教育要从娃娃抓起”，理财也不例外。很早在课堂上培养孩子们的理财意识、财经素养，对孩子们来说，不仅为他们以后理财打下了基础，也为以后的事业提供了一个不同的方向。对国家来说，早早地让学生熟悉理财，对我国金融业的发展也会有一个大的促进，从而极大地促进经济发展。
【关键词】？小学数学；项目式课程；财经素养；教育渗透研究
说起财经，免不了与数学学习有关。在小学生刚刚接触数学没多久时，将财经知识渗透到数学的相关学习中，可以让他们对财经思想有一个亲切的认识，在以后面对财经知识时不会有畏难感。但如何完美地将数学和财经相互融合，将财经意识渗透到数学的教学中，提高学生的财经素养，对我们现在来说还是一个不小的挑战。本文就在小学数学项目式课程中渗透财经素养教育进行一些研究，希望能给大家提供一些参考，从而一起更好地为学生以及国家做出一些微薄的贡献。
一、深入分析学习内容，与财经素养相联系
总的来说，小学课本中涉及的有关财经的内容不少，只要能加以认真分析与强化，一定能使学生对财经形成一个基本的意识，从而慢慢提升财经素养。
比如，从小学一年级下册开始，课本中就有了《认识人民币》一课，首先讲述了买东西一共花了多少钱，在售票处买票、买报纸都需要钱，最后还突出了储钱罐，这些让学生对金钱有了一个初步的认识，储钱罐更是表达了理财的重要性。教学内容还可以扩展到让学生掌握人民币的单位以及在生活中的功能与作用，还有讲述人民币的历史，并且还可以拓展到世界各国的货币知识。教师可以由浅入深，从不用维度以及层次了解货币。在这一课的教学中，教师可以简单地给学生灌输一些理财的意识，让他们对理财有一个初步的认识，但一定要通俗易懂。即使学生不明白也没有关系，最重要的是让学生心里有一个理财的概念。
在六年级的课中，有一课是关于百分数，其中有提到周末陪爸爸妈妈去商场购物，了解促销优惠活动的情况，算一算怎样购物更省钱。还有一个小任务是调查生活中常缴纳的一些税，给家人讲一讲依法纳税的意义。在这一课中，教师有非常大的发挥空间。经济学是一门解释性科学，它的一个很重要的作用与人的行为有关，只有将知识和实际情况联系在一起，用知识解释现实中的现象，学以致用，才能将知识学活。比如，在促销优惠活动中探究怎么购物更省钱，教师可以举一些具体的例子，如打五折和满100减50的问题，让学生思考哪个更加优惠，培养学生对金钱的敏感度以及对财经知识的积累。关于纳税，教师可以先让学生自行调查以及总结生活中常纳的税，在此基础上进行总结以及扩展，让学生不仅了解需要纳的税，还明白纳税对国家以及人民的重要性，如果能复述给家人，学生对此的认识以及记忆就更加深刻。
总而言之，教师应该将所教知识深度挖掘，从各个不同的切入点向学生灌输财经意识及知识，从小提升学生的财经素养。
二、认真构建学习项目，渗透财经素养教育
项目式课程是依据教育目标和教学内容，通过项目和实施的基本方法，由教师创设教学情境，让学生自主生成探究、解决、运用项目问题，从而提高他们的创新精神和实践能力。项目式学习以学生的发展为本，注重提升学生的核心素养，是一种动态的学习方法，它构建一个环境，学生通过组建团队在此环境里解决一个开放式问题。不过，学生可以通过一个既定的方法解决这个问题是次要的，更重要的是让学生能在试图解决问题的过程中，得到一些技巧和能力。
1.加强情境教学
作为项目式课程，首先应该给学生提供一个好的情境来学习。下文将以数学课本中一个具体的题目为情境，让学生自行解决项目问题，从而提升财经素养。
情境如下：李阿姨准备给儿子存2万元，供他六年后上大学，银行给李阿姨提供了三种类型的理财方式：普通储蓄存款、教育储蓄存款和购买国债。教育储蓄存款的存期分为一年、三年和六年，国债有一年期、三年期和五年期等，请你先调查一下教育储蓄存款和国债的利率，然后帮李阿姨设计一个合理的存款方案，使六年后的收益最大。
有一个具体的情境，学生会更加有代入感，会更加积极地解决问题，更积极地积累財经知识。教师应该尽量给他们营造一个好的环境，让学生更充分地发挥自己的聪明才智。
2.在情境中如何更好地引导学生解决问题
教师所扮演的角色是引导者，如何巧妙地引导学生解决问题是每个老师都会面对的问题，我们将以上个情境为切入点，阐述一些相关想法以及做法。
首先，让学生自行审题，看他们能从题干中得到什么有用的信息，如果结论是与本题答案有关的最好，如果不能，教师就需要带着学生分析题目，像剥粽子一样将一层一层与题目无关的内容剥掉，也在这个过程中慢慢培养学生的审题能力。比如这道题，首先需要做的是调查相关数据，然后比较国债利率、教育储蓄存款利率和普通储蓄存款利率的大小，又因为包括了期数的问题，所以对学生来说可能存在一定的难度。教师可以先向学生阐明清楚本金、利率和期数的关系，顺便科普一些关于财经的知识，然后让学生自己寻找三者之间的联系。在学生有一定知识基础的前提下，要明白“本金×利率×时间=最终基金”是很容易的，从而得出买国债最划算的结论。
总而言之，从学生小的时候就开始重视财经素养的培养，用项目式课程带动学生的学习兴趣，让学生可以积极地提升自身的财经素养，无论是对学生、国家、社会都有一个很大的正面导向作用。所以我们作为教师，要培养好每一届的学生，不仅教给他们课本上的知识，更要注重提升各种素养，比如财经素养，为国家培养栋梁之材，从而在一定程度上推动我们的经济和社会发展。
【参考文献】
[1]吴琼.基于小学数学项目式课程的财经素养教育渗透[J].广东教育（综合版），2017（7）：45-46.
[2]杨山锋.小学数学核心素养在“花韵”生态课堂中的渗透[J].科学咨询（教育科研），2017（2）：95-96.