在传统美术教育的基础上，补充乡土美术文化教育，让学生了解当地人文自然景观的特色，结合本地民间美术，使美术教育不断适应社会多元化发展的要求，这是新时期美术教育研究的重要课题之一。笔者的家乡通渭县及周边乡镇历史悠久，其民间美术融汇了民间、民俗、工艺制作、宗教艺术于一炉，以其鲜明的地方特色而称着于世。我们在通渭乡土美术教学尝试中，从当地人文自然景观中进行了乡土美术教学的探索。
一、发掘当地人文自然景观中的乡土美术文化资源，探索乡土美术教育
人文景观是人类文明进展中所创造和遗留下来的可观赏的景物和事物，在其中保留和蕴藏着丰富的民间美术、建筑、雕塑及宗教艺术。其大致可归纳为三类：一是传统的人文古迹，二是现代建设的新人文景观，三是具有诗情画意的自然风光。
第一类是以传统建筑为主体的人文景观，主要体现于庙宇、祠堂。通渭现存的传统建筑主要有：箭杆岭太白庙、“菩萨楼”建筑遗址、城隍庙等。襄南箭杆岭太白庙，前院为钟楼、鼓楼、万民伞楼、笔剑楼、四座八角阁楼；左右为山神土地庙，正中为四披头的李白纪念馆，文人书画牌匾悬于庙宇周围，古朴而典雅。后院主建筑玉皇观，为三层的实木塔形建筑，均出角架斗，八角造型，雕梁画栋，粉壁画墙，显现出古建筑师的非凡功力。马营镇原川营东面的锦屏峡口，有一组砖木结构的古建筑，因供奉菩萨的主龛高居于一块花冈岩巨石之上，像一楼阁高耸，故称“菩萨楼”。菩萨楼座落于牛谷河之阳的北山脚下，南有河水环绕，潺潺东流；北有杨柳婆娑，绿草如茵；东为锦屏峡，峡中河水斗折穿石，两岸峭石壁立。“锦屏晚照”即为该地胜景之一。菩萨楼精巧玲珑，其主龛、献殿、过殿依次排列在一条中轴在线，布局十分得当。
第二类是在改革开放中以建设新的人文生态环境为主题的人文景观。最具代表的有榜罗会议纪念馆和文化广场。榜罗会议纪念馆包括榜罗会议遗址和革命文物陈列室两部分，当年毛泽东同志住宿及举行榜罗会议的校长室完整地保持着六十多年前的原貌，革命文物陈列室里陈列着红军在榜罗镇期间遗留下的标语，背篓、子弹箱、檔袋、水瓢、面杖等珍贵文物260余件，其中有国家一级文物2件，国家二级文物3件。文化广场，位于县城西大街，正对着文化大楼，建筑面积18 625平方米。高达16米的“书”字造型主雕塑，巍然矗立中央，贯穿天地。主雕塑底座四面是彰显通渭人文主题的汉白玉浮雕。广场正面入口处是一块横向的巨大花岗岩石碑，刻有原中国书法家协会主席沈鹏题写的“中国书画艺术之乡”八个大字。石碑背面刻有毛泽东同志长征时在通渭首次朗诵的《七律·长征》手迹。广场绿化带上绿树成荫，4 500平米的草坪和28种花草树木交错争绿。其间散布着刻有通渭籍名人李南晖、牛树梅真迹的景观雕塑和东汉著名夫妻诗人秦嘉、徐淑的人物雕塑，诗情画意、书香融融。
规划开发的景观还有通渭文化苑等，文化苑主要建设会议接待中心、文化讲堂和书画一条街。
第三类是一些充满诗情画意的自然景观，这些景观成为历代文人抒怀写意的名胜。如：榜罗镇桃园村的桃岭，每当桃花盛开时，红艳艳的桃花遍布山岭，犹若天上的红霞，故誉称“桃岭红霞”。清代张翼儒有诗云：“路向桃源去，霞从岭上飞。一时红烂漫，花气袭人衣。”这首诗赞誉了当时“桃岭红霞”壮观的自然风景。而今，这里是一片占地350余公顷的茂密树林，以绿油油的明亮色调妆扮着黄土高原地表。距离一公里外的桃园塘坝与之遥相辉映，落日的夕辉撒在塘坝的水面上，发出金黄色的诱人色调。还有美丽的通渭县城南屏山、北城鹿鹿山等。在这些自然风光中，留下了历代文人骚客的词句，为这些自然景色增添了不少的人文色彩。
二、以人文景观为素材，开展多种形式的乡土美术教学
1. 通过多媒体展示
运用拍摄录像、照片搜集和整理人文景观中的乡土美术，结合乡土美术教材，通过放映录像、图片展示、多媒体计算机图形设计、文字数据介绍等方式向学生介绍乡土美术，引导学生认识本地的乡土美术资源，了解美术的多样性，热爱本土文化、热爱生活。
2. 组织学生以生态游的方式，开展乡土美术教育
把美术课堂移到野外，在游玩中观察感受人文景观、自然风光之美。要求学生在实地搜集美术资料，写生和记日记，把亲身体会写下来。以培养学生考察研究乡土美术的兴趣，发挥学生的主观能动性，培养独立思考的能力，进一步提高学生的审美能力。
3. 把乡土美术教育与校园文化建设结合起来，开展形式丰富的校园文化活动，进行全面的素质教育
《全国学校艺术教育总体规划》的艺术教育指导思想指出：要变“应试教育”为素质教育，面向全体学生，把乡土美术教育与校园文化建设结合起来，开展各种展览活动，如“乡土景观风景写生作品展”“摄影作品展”“家乡美书画展”等，还可以与其他学科联系共同开展校园文化活动。如与历史地理科结合，实地考察采集数据，然后进行演讲比赛、征文比赛等活动，使学科横向联系，从而全面培养学生的审美情趣，提高审美素质。
总之，通渭的人文景观等乡土美术资源丰厚，开展乡土美术教育具有实际的可行性。乡土美术教育是一个多元化的教学体系，它的学科跨度大、容量广，操作性强，是一门值得深入研究的课题。由于多元化教育是美术与设计教育发展的必然趋势，所以在向学生开展地方乡土美术教学的同时，应让学生接触不同地域的美术文化，了解当地的人文历史、自然环境、风土人情，并认识社会，了解社会与经济文化的发展，从而培养多元化的人才，以适应未来社会发展的需求。
（通渭县通和初级中学）