摘 要：提高学生的整体素质是当前数学改革的中心议题，是摆在我们广大学生面前的一项极为迫切的任务。本文就中学学习中教学方法的问题谈几点粗浅的认识。
关键词：初中;数学;素质教育
一、激发学生的成功的欲望
新理念下，营造一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围，就是要求每一位教师必须尊重每一位学生，学会赞赏每一位学生，帮助每一位学生;给学生独立思考的时间和空间，充分解放学生的口、手和思维，让学生敢说、敢做、敢于发现问题、敢于发表见解.努力做到“果”让学生自己摘，“问”让学生自己提，“话”让学生自己说，“情”让学生自己抒，“题”让学生自己解，“法”让学生自己探，让学生在“误”中感悟，在“错”中切磋，在“探”中感叹，在“情”中自信，最大限度地让学生在活动中学习，在合作中提高，在主动中发展，、这里的老师主导作用就体现在对学生的鼓励、疏导与诱导中，教给学生学习的方法、思维的过程.我们要认识到教师的帮助不但能使学生排除前进道路上的障碍，而且本身就是期望的一种具体表现，能使学生对教师的期望感受更加深刻并更加努力。
二、培养浓厚的学习兴趣
学习具有很强的功能，它不仅对培养爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利，而且对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息;浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。在学习中，可通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，激发学生学好数学的动机。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐;运用适当的教学方法和手段引起学生的求知欲和好奇心，从而培养浓厚的学习兴趣。
三、教给学生学会质疑问难
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要.”目前教学中教师问、学生答的多，而学生问、教师答的少.教师通过对学生的提问，以促进学生积极思维并检测教学效果，这无疑是对的，但我们更应该主张让学生多问.这就需要教师教给学生提出问题的方法，鼓励学生质疑问难.
教给学生寻找问题的方法，使学生有问题可问.一般来说，可以引导学生在知识的“来龙去脉”上寻找.新知识是在原来旧知识的基础上引申而来的，与哪些有关的旧知识搞不清楚，就应该发问;学了某种新知识不太了解它的作用或不理解，也应该发问.寻找问题要在新旧知识的联系和区别上去找;在知识的“为什么”上去找;在知识的“怎么样”上去找.
四、互动竞赛
数学本来就是一门比较抽象的思维科学，讲课的方式也比较的严谨，如果方式过分单一，很容易令人生厌，造成了课堂寂静无声、死气沉沉，学生仿佛是在”梦中”一样，只有老师一个人在讲台上兴致勃勃的授课.长此以往，老师和学生之间就会渐渐失去情感上的沟通，不仅学生不愿意上数学课，教师也不乐意去教数学课，因此，我们必须倡导教学方法的多样性，从而使数学教学活起来.在众多的教学方法中，竞赛激励式教学方法是一个不错的教学方法.例如在新授课的教学中，如果新课的内容非常枯燥，而又非常浅显，学生一看就能明白的课.这种课往往给教师一种无从下手的感觉，教师上这样的课时往往采取自学指导的教学方法.而这种方法针对的对象是那些学习主动性比较强的学生，现实情况绝大多学生不可能主动的去自学，这样会产生厌学的心理，同时会去做一些扰乱课堂秩序的事情，运用竞赛激励式教学方法这个问题就能迎刃而解.在研究“点与圆的位置关系“一节课时，因为本节内容比较浅显，并且学生以前对这个内容就已经有所了解.因此我事先就将同学分成了五大组，给每个小组定了一个学习组长，在组长的带领下进行团队学习.在规定时间内，每个组员必须认真自学完新课内容.
五、建立良好的师生关系
人的认知活动，都伴随着情感因素。虽然当前情感教育在中国教育界受到普遍关注，但是怎样在教育教学中实施情感教育，激发学生的积极情感，实现老师与学生情感互动，达到师生情感的共鸣？为此，我们要与时俱进，拓展并发现新的师生关系互动途径，促进师生情感互动。尽管目前经济水平总体上有大的提高，但中学生还存在一定数量的经济困难的学生，完成中学学业经济压力大;而且还焦虑升学后的学习费用，从而影响学习的激情。“越是困难的时候，学生越是具有强烈的求助要求，教师满足其需要的举措越能激起学生强烈积极情绪反应，师爱自然越易为学生所充分感受和体验，师生之间的人际关系也就在教师的助困过程中越易得到改善和发展。”
总之，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系不再是领导，使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动. 时代在进步，在发展，作为数学教师的我们，有责任为教学的改革贡献出自己的一份力量.此时，那么你就融入了为教育事业的改革、教育事业的发展的一个大熔炉中，通过日复一日、月复一月、年复一年的锤炼、敲击、磨砺，反复地调整、聚焦，同步共振，教师和学生形成同心圆，使我们的课堂充满活力，使我们的课堂更精彩。
参考文献：
[1]曾凡水.例谈“整体思想”的运用[J].初中数学教与学.2002.01 .
[2]李昭平.解数列问题的整体思想[J].中学生数理化（高中版）.2005.17转贴于 中国论文下载中心 http：//www.studa.