摘要：语文是我国基础教育的课程体系中的基本学科，它教学的内容就是语言文化，对学生的培养目标也是语言文化能力。语文是学习其他学科的重要基础，也是现代社会的一门非常重要的人文学科。语言实质上是一种工具，交通工具，是人们进行思想交流的工具。但是，在近几年的新课改背景下，很多地区和学校对新课改的要求不适应，学生的语文素养有待提高。本文将就新课标下高中语文素养教育策略研究进行探讨分析。
关键词：新课标；高中；语文素养； 教育策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0527-01
1.新课标的教学目标
新课标的教学目标主要包括知识与技能，过程与方法，以及情感、态度和价值观三个维度。目前，我国的新课改中对教师教学内容的教学目标要求相当严格，教学目标要明确。在传统的教学模式中，一些教师淡化教学目标，以自己的教学习惯进行教学，这也就导致了学生对学习知识的不能够完全系统的掌握。总的来说，就是对知识的重点和难点的把握不透彻。以致在语文学习中对语文素养的提高成了当前存在的重要问题。而新课改则要求必须制定严格的教学目标，也就是学生的学习目标，并且整节课堂，教师要围绕新课改下的教学目标而进行，这样更有助于教师对教学内容的把控，以及学生学习有所针对性。
1.1 知识与技能：主要是指学习各种学科的基本知识以及基本技能。知识与技能在界定层面上是有一定区别的。在学习过程中，知识就是指学生在学习过程中获得的理论知识以及实践知识，但这些知识只是停留在大脑皮层的浅薄东西，如果没有专业的技能，就不能合理利用知识，将理论知识转化为现实的东西。
1.2 过程与方法：主要是指学生在学习过程中，探索学习所使用以及应用的方法，以及探究知识的过程。主要是为了培养学生发现问题，解决问题的能力。
1.3 情感、态度和价值观：主要是指在教学过程中，通过对知识的传播，比如积极向上的名人轶事，或是具有警醒价值的反面文章，以及各种格言警句，向学生传达积极的人生态度，让学生认识到现行社会的真实性与美好性，培养学生正确的世界观，人生观与价值观。
2.提高高中语文素养的教育策略
2.1 激发学生学习兴趣。对于任何的教育教学形式来说，学生的兴趣都是提高教学质量的首要条件。作为教师，应该着力于在教学中激发学生的学习兴趣。只有学生对所学习的内容产生兴趣，才能在课堂中集中精神认真听讲，自然学习效率也会提高，并且可以减轻自身的心理压力，使学生能够自觉主动的参与学习。而如何激发学生的学习兴趣，就在于教师的课堂教学设计是否符合学生的学习习惯。有的老师在上课时，采用学生不感兴趣甚至是学生不能理解的方式进行教学，这样，除了影响课堂的教学效果之外，也会严重影响学生对信息技术这门课程的学习兴趣。
因此，提高学生的学习兴趣，是改善教学的重要部分。教师要善于从平凡但广泛的生活之中挖掘出具有化学教育价值的素材，把那些与学生生活世界紧密联系的事物、现象等引入课堂，让他们去感悟、去想象，这样能够大幅度的激发学生的学习兴趣，使得老师与学生在课堂学习中的氛围更加融洽，并取得更好的学习效果，促进其语文素养的提高。
2.2 注重教学模式多样化与学生文化知识积累相结合。语文素养的逐渐提高，是建立在文化底蕴深度的基础上的。在教学时，老师要加强对教学内容的有效选择。在课堂上，教学的内容即要丰富，同时教学方式也要多种多样。每一节课，都要争取做到趣味性与游戏性以及竞赛性相结合。在此过程中，既要用博学丰富的知识吸引学生，又能培养学生之间的竞争意识。在教学内容上，不能过于盲目追求成绩，最后导致学生的客观分数与实际能力不符，进而扼制学生的个性发展。
因而，在教学中，要将尽量依据学生的学习能力降低学习难度。比如，在教学中，教师可以采用多种教学模式结合的方式，增强课堂的趣味性，比如组织学生小组活动，分组竞争比赛，但同时小组成员之间又要互相帮助学习。同时，在此过程中，有助于逐渐培养学生之间的知识交流与沟通，以及促进学生自主的探索与寻求知识，使其不断的竞争学习中积累知识。
2.3 创设情境，创造想象空间。对于枯燥理论知识的学习，教师能够创设相应的教学情境，同时经过创设问题情境的方式，使学生对知识点产生疑惑，拓展他们的想象空间，这样有利于培养学生发现问题的意识与能力。语文素养的提高，实质上也是一种学习能力的培养。理论知识的学习，目的就是为了使学生具备解决生活中实际问题的能力，实际上也就是运用理论知识教导培养学生的知识应用能力。因而在课堂教学中，教师要创设情境，营造一种想象空间。这同时也有利于培养学生的想象思维的拓展，发现生活中的素材，逐步提高自身的阅读与作文能力。
2.4 因材施教，注重学生的个性化表达。教学有法，但教无定法。在教学中教师应该根据所讲的教材内容，以及所带的班级学生的不同特点来及时的变换自己的教学方法，不能单一的采取既定的教学模式教学。尽管现行中国的课堂大部分是班级教学，集体上课，但教师仍然不能以偏概全，笼统的教学。教师要用心观察学生的不同特点，安排不同的教学活动。比如，在教学中中，有的学生天生内向，不善言辞，也不喜欢群体活动，教师应该事先了解情况，必要时与学生进行谈话，了解事实的根本原因。因此，在教学过程中，教师要遵循因材施教的原则，循序渐进的引导学生积极学习，尊重学生的个性化表达，不在群体面前大肆批评，挫伤学生的自信心。
3.小结
本文就新课标下高中语文素养教育策略的培养进行了分析与探讨。主要集中于激发学生学习兴趣；注重教学模式多样化与学生文化知识的积累相结合；创设情境，创造想象空间；因材施教，注重学生的个性化表达等。
语文素养的提高是一个循序渐进，日渐积累的过程，需要教师与学生的共同努力。教师在此过程中，要不断的充实自身的语文素养，提高自身的专业能力。在教学过程中，多种教学方式相结合的培养并逐步提高学生的语文素养。
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