摘要：其实，对教学方法进行改革乃是进行教学研究的一个永恒课题，同时也是促使教学质量进行大幅提升的关键所在。但凡先进课堂模式全都是通过实施众多教学活动逐渐积累下来的宝贵经验构成的，其都可有效的对学生具有的创造、实践、思维以及自学能力加以培养。本文旨在对高中阶段的化学课上促使学生逐渐养成创新思维的教学模式加以研究，以期对化学教学予以恰当指导。
关键词：高中化学；创新思维；教学模式
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672—9129（2017）21—0023—02
前言
全面实施素质教育，改革当前教学模式，推动教育创新，培养具备创新精神以及创新能力的新型人才已经变成新时期高中教育的一个重要任务。如今，在课堂上促使学生逐渐养成创新意识、思维以及能力是当前重要的教学目标。因此，本文重点探究促使学生渐渐养成创新思维的教学模式。
1教学模式构建的理论指导
1.1依据认知结构这一理论，培养学生的创新思维
实际上，课堂教学乃是学校进行知识传授以及能力培养的主要途径，而改革一直在教育改革当中处于核心位置。如今，有关教学改革方面的观念、思想以及方法有很多，然而在具体贯彻落实期间，却遭遇很多困难。其中就包含忽视了教学模式方面的研究。教学模式乃是连接教学实践和教学思想的重要桥梁，同时也是教学方面的范例，教师只有将各种教学思想变成不同的教学模式，这样才可确保教学质量。所以，如今在对创新思维以及综合能力加以重视的教学思想之下，需要加强对教学模式方面的研究。
1.2在思维科学这一理论基础上，建立新型化学科目教学模式
在过去，恩格斯提出到：各个时代下的理论思维全都为历史产物。而且，不同时代之下，理论思维具体形式也是不同的，因此具有不同内容。在特定教学思想具体指导之下，围绕着某一主题形成的一种相对稳定并且系统的理论方案。在教学中，需坚持把学生当作主体，把知识转变成能力当作教学目的，同时通过现代化的科技手段，对教学模式加以研究。而不同模式需对化学教学方面理论以及方法体系加以体现，这样能给教师开展化学教学提供参照模型。
1.3化学课上，教师具有的主导作用及学生具有的主体作用需贯穿其中
教师具有的主导作用一般体现为唤醒学生具有的主体意识，对其主体精神进行孕育以及培养。而学生具有的主体作用一般体现为主动投入并且参与一些认知活动，并在学习期间进行自我发展。因此，化学课上，教师不再具有知识权威这一身份，其需引导学生主动构建化学知识网络，并且在知识获取期间提升其操作、思维阅读以及解题能力加以提升。此外，学生需在教师具体引导之下，通过课堂参与增强自身学习方面的主动性，逐渐提升认知水平。
2五种化学学科教学模式
以不同课型、教学阶段以及知识内容为依据对化学科目课堂教学不同模式加以构建，一般包含四种模式。
2.1自学辅导的模式
如今，在高中化学当中，元素的化合物这一体系一共包含氮族、碳族、氧族、卤族以及碱金属族，同时还包含铁、铝和镁这些典型的金属和化合物具有的性质。在教学中，对元素和其化合物具体性质、结构、制取方法以及用途这一主线加以把握，研究物质具有的氧化性、稳定性、还原性以及酸碱性，着重强调同一主族元素具有的相似性、特殊性以及递变性。这些知识具有较强的规律性，高中生极易掌握，同时便于自学。
2.2提问—假设—论证的模式
高中阶段的基本理论体系之中，介绍了原电池与电解池这些理论、物质结构、离子反应、氧化反应等理论。这些理论知识比较抽象，理解起来存在一定困难，同时知识跨度较大，对学生思维总体要求较高。对于此，化学教师可通过理论研究人手，對一定带有开放性质的问题加以设计，促使学生进行自由讨论，并且充分发挥想象，以此来激活其思维活力以及创新意识。
2.3以点带面的模式
在有机化学这一知识体系之中，有烃到烃类衍生物，之后延伸至蛋白质、脂肪、糖类及合成材料，对以点带面，由具体物质一直延伸至一类物质这种教学思路加以掌握，紧抓官能团具有的性质以及结构，对断键以及成键部位以及历程进行分析。引导学生借助已有知识对新知进行探索，对知识进行横向以及纵向迁移，进而促使学生渐渐养成一种创新能力。
2.4中心开放形式的探究问题的模式
一般来说，化学实验带有创造性、探索性以及实践性这些特征，其通过实验对自主探索这种学习情境进行创设，促使学生逐渐养成创新能力，这具有很大优势。实验教学起间，要求学生按照教师具体指导，遵循发现问题、设计方案、实验探究、结果分析这一过程进行知识学习，同时从中掌握分析以及解决问题这种能力。
3结论
综上可知，创新思维以及能力方面培养除了需要进行大胆创新以及尝试之外，同时还需以现有知识为基础，和实际问题特征进行结合，借助不同思维手段以及方法有理有据的对问题加以分析和解决。因此，教师在对教师进行知识传授的同时，还需重点对学生具有的创新意识加以开发，对其思维能力加以培养，不断提升其综合素质，这样一定会培养出带有创新能力以及创新精神的全新人才。