办学思想是校长对有关学校教育诸方面问题思考的结晶，主要解决为什么办学，怎样办学，培养什么样的人才和办什么样学校等多方面的问题。它不仅包括校长对教育问题的哲学思考、对国家教育方针政策的正确认识和创造性贯彻、管理的思想基础与策略、办学目标的定位、校长的人才观，还应该包括校长的人格特征。在教育实践中，校长的办学思想必然是关系到学校的计划、决策、管理、评价等一切工作。当校长的办学思想被学校的教职工所认可、接受，并在学校的教育、教学活动中发挥了应有的指导作用时，就成了落实学校具体工作的指导思想和前进的动力。
正确的办学思想是校长办学成功、学校得以生存和发展的必要条件。正如苏霍姆林斯基所言，“校长对学校的领导首先是教育思想的领导，而后才是教育行政的领导。”一名成熟的校长，一所有发展前途的学校，必须有不苟同于其他的、独立完整的办学思想。
校长的办学思想与其他思想的形成一样，也要经历酝酿、形成、发展和成熟四个阶段。所不同的是办学思想的形成与教育实践相伴而行，与学校的发展是同步的。校长在确立自己的正确办学思想时，既要丰富自己的理论底蕴，不断提升自己，又必须躬身教育实践，切实了解办学思想的基础状况。办学思想只有建立在稳固的基础之上，才能既立足现实又前瞻发展，发挥其在促进学生发展、教师发展、学校发展，乃至校长发展中的作用。
努力学习，
增加理论积淀是办学思想形成的理论基础。
校长要形成自己的办学思想，必须了解相关的理论、方针政策和他人为此走过的道路。所以，主动地、广泛地学习是校长办学思想形成的前提，校长的理论功底越深厚，他的办学思想就会越明确，工作就越有可能取得好的效果。
校长要学习的东西有很多，为办学思想形成奠定理论基础的学习至少包括：
1．哲学、思维科学等方法论方面的学习
从哲学的层面来认识学校教育的规律，用良好的思维方法去分析学校教育中遇到的各种问题，这种对教育问题的哲学思考，是一名校长在形成办学思想之前不可逾越的思想基础。它包括校长对学校教育与社会发展关系的认识，对教育与人发展关系的认识，对教育目的、方法、过程与结果关系的认识，以及处理问题思维方法的掌握等等。当校长要制定一个计划、做出一个决策或实施某种管理措施时，不论懂不懂哲学，不论决定的依据是经验还是详尽的论证，都有意或无意地与其哲学观发生联系。从这个意义上说，哲学、思维科学等方法论的学习是校长的必学科目。
2．教育法律、方针政策方面的学习
作为一名校长，无论他有什么样的办学思想，他的思想具有什么样的特点，都必须符合党和国家的教育方针和政策，自觉地贯彻党和国家的教育方针和政策，这是对校长最基本的要求。
在统一教育方针指导下，只要校长肯钻研，动脑筋，确立自己与众不同的办学思想，完全有可能使我们的学校呈现出万紫千红的教育特色。
3．教育、心理、管理理论方面的学习
学校开展的是教育活动，办学也离不开人的参与，校长要做好这些事情，就必须懂得教育规律，必须了解人在参与过程中心理活动的规律，就必须对管理有理性的认识。教育实践表明不论校长是否系统学习过这些理论，工作实践中，总是要遵循一定的理念来开展各项工作。试想一下，在正确理论基础上形成的理性思考，与靠零散的经验形成的理念，哪个对实践的指导更有效呢？
4．他人的办学思想的学习
校长要形成自己的办学思想，还要主动去了解中外历史上比较著名学校或校长的办学思想，不仅要了解其中的内容，更要了解这些办学思想形成的过程，以及其中的独特之处。同时，还要认真分析当前受到广泛认可的办学思想，了解这些办学思想的传承、地域、时代等特色。校长还要及时了解伴随社会发展出现的新理论，使自己的思想与时俱进，使办学思想的内涵动态发展。
全面了解任职学校，充分考虑学校的实际是办学思想形成的实践基础。
任何办学思想的存在价值不外乎两个方面，一个是丰富和发展学校管理的理论，再一个就是指导学校的教育教学实践，促进学校的发展。所以办学思想一定要来源学校实际，又回到学校实际中，束之高阁的办学思想是毫无实用价值的。那么，校长在确立办学思想时应考虑学校的哪些因素呢？
1．学校的传统
学校传统保留下来的往往是学校的精华所在，是学校教育发展中的优势所在，校长在确立办学思想时，一定要考虑这些因素。如果一所学校的办学指导思想，总是因校长的更迭而大起大落地变化，那么这所学校的发展必然受到制约。
2．学校当前的实际状况
学校当前的实际状况是办学思想的立足点。校长在确立办学思想时，必须考虑学校现有的设施、生源、师资、经济状况、教育教学质量等方面，这是学校未来发展的起点。忽视了这些因素，办学思想就可能脱离实际，无法对学校的工作发挥积极的指导作用。
3．学校的发展前景
作为一名成功的校长，他必须善于依据学校的现实状况和教育发展的一般规律预测学校的发展前景，这是学校未来发展的方向。校长办学思想的目标定位中不能缺少学校整体发展的目标，当然学校的发展前景是在对学校发展优势充分了解的基础上建立的。
分析和利用自我优势
是办学思想形成的个性基础
在学校管理中即使是对同一问题有同样认识的不同校长，也会采取不同的解决问题的方式，这是由人的主观能动性决定的，也是正常的、合乎规律的。所以正确的办学思想是多层面、多角度的，校长的领导也是有多种风格的。
其实，我们说的校长的办学思想，是指校长为代表的校长集体认识和观点的集合。但是作为每所学校领导集体——校长集体，都是由一个一个的校长个体构成，每个校长集体都有独特的领导风格。这种领导风格的本身，尤其是全校师生认同的校长个人的思想与行为风格，也是校长的办学思想的重要组成部分。有时，校长个人人格魅力在学校工作中的指导作用是行政命令也无法达到的。
所以，校长在确立办学思想时，不要盲目迁移别人的东西，要充分利用自己人格的优势，在办学思想中保留自己良好的领导风格，发挥人格魅力在办学思想中的作用。
充分考虑社区环境是
办学思想形成的环境基础
教育是一个多维的、系统的工程，学校教育需要家庭教育和社会教育的配合，任何学校的发展都离不开所在的社区环境的影响。不仅社区的秩序会影响学校的教育教学，社区的文化氛围会影响学生学习的积极性，而且社区人口的结构也会影响学校的规模和发展速度。所以校长在确立自己的办学思想时，也要关注社区的环境因素。要对社区的人际环境、自然环境、人口环境，尤其是文化环境做调查，使办学思想能够关注和利用其中的积极因素，使这些鲜活的课程资源发挥教育的作用。
当然，校长在考虑环境因素的时候，不能只从适应的角度来思考问题，更多地应该积极利用社区环境的积极因素，或者还可以考虑对社区因素做积极的改变。比如，通过对家长的指导、教育，改善家庭教育来从积极的方面促进学生的发展。这样，良好的家庭环境又会帮助办学思想的合理定位。
充分考虑我国和世界教育的发展及与教育发展
相关的因素是办学思想形成的基础
校长的办学思想既然和学校的发展有密切的关系，那么办学思想就一定要定位于教育实践的前面，带动学校的发展。即办学思想要稍高于学校的教育教学等诸多方面的实际状况，落后于实践或与实践同步的思想是没有指导意义的。
从这个意义上讲，校长在确立办学思想时必须了解我国和世界社会发展的形势，能够考虑为明天的社会培养人才、考虑学校融进先进的技术与理念，这会使校长的办学思想具有时代特色。同时还要善于了解和学习我国和世界教育研究的最新成果，了解教育实践中的新经验，这会使校长在确立办学思想和以办学思想指导教育教学实践的过程中少走弯路。
办学思想的形成，是校长成熟的一个重要的标志。因此，校长在成长过程中必须足够关注上述问题，完善自我发展的每个阶段。
（作者单位：大庆市教师进修学院）