学校办学理念和特色
山东师范大学附属小学创建于1955年春天，是一所由山东师范大学主办，山东省教育厅主管，济南市历下区教育局进行教育教学业务指导的省级规范化学校。2015年是建校60周年，学校于10月29日举行了校庆典礼。山师附小建校60年来，全体教职员工秉承山东师范大学厚重的文化积淀，以“为20年后的中国社会培养具有民主意识、科学精神、人文素养和国际视野的人才”为培养目标，在素质教育的漫漫征途上栉风沐雨、砥砺前行，铸就了“敢为人先、勇于创新”的附小精神，恪守着“教育就是服务”的办学理念，遵循着“做最好的自己”的校训，形成了“崇尚民主、崇尚科学”的校风，办学质量、办学水平不断提升，赢得了社会和家长的广泛关注和好评。
学校一直非常重视对学生的科技创新教育，注重培养学生的科技创新意识和动手实践能力；通过开展多种多样的科技创新活动，引导学生自主学习，独立思考，勇于探索，提高他们的科学素养和创新精神；形成了具有附小特色的科技教育品牌，促进了学校青少年科技教育工作的质量和水平持续提升。
数字校园核心需求
学校把信息化建设作为学校工作的重要组成部分，专门成立了由校长、党总支书记刘其彬任组长，总支副书记张宁、本部执行校长任丽华任副组长，分管副校长、教务处主任、教育处主任、信息技术管理处主任、大队辅导员、科学教师为成员的信息化建设领导小组，及下属包括教学资源库信息化建设、行政管理信息化建设、教学应用信息化建设各工作小组。在项目规划、经费投入、技能培训等方面给予大力支持，取得了良好的效果。
学校数字化校园建设的任务为以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）的数字化。在传统校园的基础上，构建一个数字空间，拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面数字化，从而提高教学质量、科研和管理水平。
图2 管理平台界面
数字化环境：数字化校园的硬件基础。包括：覆盖全校，技术先进、功能齐全的千兆高速校园网络；数字化广播系统和电视系统；数字化教学多媒体制作系统；建立建全满足教学需要的计算机机房、数字化阅览室和多媒体教学系统等。
数字化管理：指校务管理系统，包括办公、人事、教务、德育、校产等管理子系统。
数字化学习：指数字化校园软件平台和资源两方面。建立先进、实用的应用平台和应用系统。包括：办公平台、资源平台、教学中心、应用中心。
加强现有信息资源的数字化工作，不断开发信息资源，实现资源共享。我们将具有优势和特色的传统媒介信息资源尽快数字化。加强各类教育信息资源库的建设，包括教育教学资源库、科研资源库、管理资源库、学生信息库、数字化图书馆等，涉及教学、科研、管理等各个方面。积极开发基于Web、FTP等技术的各类网络信息资源，充分利用这些信息为学校、社会和家庭提供优质服务。
数字化科研：主要规划科研项目管理、图书查询。加强教科研信息的收集、处理、存储、分析。加强科研课题的申报立项、研究过程的管理、著作成果的管理。
数字校园优秀成果
1. 数字校园平台
建成了集教育资源管理、教学质量监测、协同办公等功能于一体的“本地化教育资源公共服务平台”。以资源为核心，空间为机制，管理大数据分析常态化，教师和学生“一人一号”，实现了人人有空间，空间有资源，资源全管理。分为办公平台、资源平台、教学中心、应用中心。数字校园平台的相应信息通过微信公众号及时推送。
（1）办公平台
常用的通知公告、公文流转、报修、请假等功能，也包括适用于学校各科室部门的教务管理、德育管理、后勤管理等功能。教师们进行网上办公，提高了教师的工作效率，方便管理层的管理工作。
（2）资源平台
资源平台是资源汇聚的平台。在平台中有大量的资源，如试题资源、试卷资源、微课资源和专题资源等。教师们可以择优选择，借此丰富辅助教学，教师也可以将自己发现的好资源上传至平台上，供其他教师与学生借鉴学习，实现资源库的共享共建。
（3）教学中心
专注教师课前备课阶段，根据“翻转课堂”的理念，创新教师备课的模式。教师以“建任务”的方式进行导学备课——进行学案导学，设计微课导学，安排自学测试，促进师生互动，家校互联。依据学生课前预习情况，形成学生预习的诊断评价单。教师上课进行针对性教学、个性化辅导，深化基础知识，拓展学生思维。
1）在线备课学案、教案制作，更加高效快捷。
2）支持多种视频格式上传、转码，在线播放。
3）导学分析一目了然，课堂教学更具针对性。
4）备课资源的使用共享、评比，推优形式更加多样化。
（4）应用中心
将学校原有的网站门户管理、监控系统、校园直播、录播平台等纳入进来统一管理。
2. Pad互动课堂建设应用
Pad互动课堂进一步推动学校教育信息化进程。学校充分发挥教育信息化服务和引领教育发展的作用，大力推进教育信息技术与学科教学的高效融合，全面提高教学效率和质量。目前，学校建立了两间Pad互动实验室，在四年级整个年级10个班，近600名学生，9个学科30名教师，进行了Pad互动教学实验。Pad进入课堂后，我们进行了相关的理论学习、技术培训和实践探索。
（1）Pad互动课堂改变了传统课堂中教学内容和教学节奏由教师完全把控的状态。学生自主性更强，这就对教师提出了更高层次的要求，要求教师课前做好充分准备，随着课堂反馈情况及时调整授课内容和策略。
（2）互动课堂不仅是一种教学手段，更是一种引导思维的手段。课上即时反馈结果把学生的认知问题可视化呈现在全班同学面前。教师可以即时讲解此问题，也可以提示学生带着问题去听课，通过自己的探究以及小组讨论等手段去解决问题，让学生体会探索知识的快乐。
（3）学生学习数据保留比较全面，可以帮助老师记住很多传统教学手段无法解决的问题。比如，一段时间内班级错误率比较高的题目、某个知识点全班同学的掌握情况等。这就为教师选择教学内容提供了可靠的依据，让精讲精练、因材施教成为可能。
Pad互动课堂在一定程度上是帮助老师提高教学效率的工具。教师要在教学实践中积极摸索熟练运用，让信息技术在教育教学实践中发挥出更大的作用。
3. 教师信息技术素质提升
学校信息化建设需要技术支持部门成员增强专业技能、责任感、使命感，拓宽思路，积极参与各级部门组织的专业技术培训活动。培训教师充分利用已有的多媒体设备，提高教师的信息技术技能，引导教师主动参与现代教育技术的研究与运用，全面提高课堂教学质量。
4. 学生信息素养培养
多年来，学校一直致力于少年儿童的信息科技创新教育工作，在上级教育领导和有关科技部门的大力支持下，成立了少年科学院和智能机器人工作室。学校努力创造各种有利条件，激发学生参与科学探索活动的兴趣，通过向课外延伸，拓宽学生实践和创新的途径。在完成山东省编信息技术教材的基础上，开展了机器人校本课程。智能机器人工作室活动的开展，已经成为学校教育信息化和科技创新工作的一大亮点。学校先后有两千多名学生加入智能机器人兴趣小组学习机器人课程，从机器人课堂走出了很多优秀的小工程师。这学期除了机器人工作室开设机器人相关课程，创客工作室开设3D打印机特色课程，针对不同年龄的学生，满足学生动手实践的需求。学生通过观察生活中的点滴，发现亟待解决的问题，用创新性思维思考问题，亲自动手将方案变为现实。
图6 机器人创客活动
现代信息技术给教育领域带来了前所未有的生机与活力。如何更加有效地利用新技术，高效优质地培养出满足信息时代需要的人才，是每位教师都应该思考的问题。身为教师，要积极参与到信息化和教育教学改革有机结合的实践中去，大胆应用信息技术开展教学改革实验。
（作者单位：山东师范大学附属小学）