摘 要：广东省“新师范”建设方案的实施与教育资金的大力投入一方面有效缓解了省内幼儿教育的需求，但也使得我省师资培养结构、层次和数量与教育发展需求不相适应。如何解决人才培养模式单一与缺失，幼儿体育师资的协同培养，需要针对省内幼儿体育教育模式进行深入剖析。研究表明：幼儿体育师资紧缺原因既有当前幼儿教育的扩张带来的自身需求扩大，也有教育系统人才培养供给的不足。幼儿园对培训机构体育服务的购买，在某种程度上也弥补了高校人才培养的缺失，与专业设置的纠正。建议：政府应该立足当下，对现有的幼儿体育培训机构进行政策扶持。同时对幼儿园相关的社会服务购买服务进行鼓励与有效监管。政府要在体育人才的就业上进行相应的引导与激励，以此来吸引优秀体育师资进入幼儿教育行业服务。高校应该尝试在人才培养方案中适当加入幼儿阶段的体育教学内容。适当引导与鼓励学生尝试进入幼儿教育培训行业。通过借鉴双学位或者2+2模式，进行学科融合交叉。并与学前教育专业结合，来探索学前教育与体育教育专业上的综合人才培养。
关键词：幼儿教育；体育师资；人才培养；模式；广东省
近年来幼儿教育不断扩张，师资紧缺成为制约省内幼儿教育发展的主要原因。广东省教育部门在对学前教育的投入不断增加，也促使了其师资缺口的不断扩大。这背后是幼教师资的供需失衡一直得不到有效调节。通过对高校体育师资培养情况调查后发现，幼儿园体育活动社会购买服务发现，省内各院校体育专业人才模式的培养需模式的缺环。如何更好地发挥高校的培育功能，以此促进体育师资人才有效地补充幼儿体育缺口。这就需要对其供需失衡及培养模式的缺环进行深层次解析，以此希望能够提供合理有效的参考建议。
一、研究方法
（一）文献资料法
通过在图书馆查阅文献与网上搜索等方式，对当前广东省幼儿教育发展，体育师资培养，高校专业设置等相关资料进行汇总。
（二）专家访谈法
由于本研究涉及到幼儿体育领域，需要向该方面的专家进行咨询。所以根据研究目的，对广州体育学院幼儿教育专业教师、快乐体操协会老师等相关专家进行访谈。
（三）问卷调查法
通过广东省快乐体操培训平台对其中的各地市幼儿园教师以问卷调查的方式，进行幼儿园各方面情况调查，以此为本研究提供数据支撑。
（四）数理统计法
通过对收集的省内幼儿园基本情况与高等院校体育人才培養数据资料进行汇总，用excell制作相关图表。
二、结果分析
（一）广东省幼儿师资紧缺现状分析
近年来广东省教育投入资金伴随着对学前教育阶段的持续投入，带来的是不仅是学生、教师与学校的增加，也进一步扩大了幼儿教育师资的缺口。广东省近五年幼儿教育阶段教师数量虽然一直伴随着招生的加大而增加，但是两者的缺口在逐渐扩大。其师生比从2013年的1：10.5降到的2017年的1：8.5。但如果按照教育部最低标准1：7要求，省内幼儿教育师资还有11.54万人的缺口。同时对部分地市幼儿教师进行相关师资紧缺相关调查，也佐证了教师缺口的存在。
（二）广东省体育教师培养现状调查
广东省体育专业师资经过几十年发展，已经形成了涵盖小学、中学、大学层面的本科、硕士、博士培养体系。通过在广东省教育厅平台，对各高校毕业生就业质量报告的统计发现。每年六千余名的毕业生其毕业去向与就业行业排名主要以教育行业与社会体育行业为主。大部分本科毕业生以中小学单位为主，高职高专毕业生只有20%的进入幼儿行业或单位。从以上的调查可以看出广东省现有体育师资培养数量不仅相对较少，而且每年体育类毕业生除了填补中小学体育师资缺口与进行社会就业外，基本无法对现有幼儿园体育师资进行有效补充
（三）广东省体育师资培养模式缺环原因分析
由于我国基础教育的早期侧重点与高校专业的人才培养层次设置得问题，导致高校体育专业的幼儿层面的缺失。尽管有大批高校开设了幼儿教育专业，但是在幼儿“体育”上却没有进行相关学前专业设置。这导致了学前专业师资与体育师资的双向错位。体育师资模式存在着长期的缺失，一直未能正视幼儿阶段的需求。这些都是造成现阶段培养模式出现环节缺失的重要原因。
三、广东省幼儿教育师资培养模式探索
（一）广东省幼儿园体育师资紧缺的应对方案分析
在对省内各地市的部分幼儿园体育服务社会购买情况调查时，结合了自身幼儿园体育教师教学与培训经验，也有了更清晰的认识。幼儿园办学上呈现民办为主、公办为辅的局面。幼儿教育民办化以及教育市场化，也使得幼儿园根据自身的各方面需求与家长的育人观念。在特色课程的打造上，采用了社会购买服务的方式。特别是近年来随着各地市幼儿教育市场的成熟与体育观念的普及，幼儿园也开始进行量身定做的特色体育课程打造。这种特色体育课程的引入不仅缓解了自身体育师资与课程的诉求，也为幼儿园的经营发展与招生宣传树立了良好的口碑，更有效的保障了幼儿体质的健康发展。因此通过这样的多方合作与探索，形成了以幼儿园为中介，向家长收取一定费用，对培训机构提出课程要求与目标，以达到幼儿体育运动要求与园区特色课程的一种幼儿体育推广。在解决幼儿园体育师资紧缺的过程中逐渐形成了市场化的多方共赢的方案。
（二）广东省幼儿体育师资培养模式探析
虽然从上面的分析得知现阶段体育专业还没有进行学前教育体育专业方向的人才培养，但是在这些院校里部分教师已经在幼儿体育教学与课程设计方面开展了研究。从培训机构的推广中了解到，根本上还是根据高校教师对幼儿体育教学研究成果为基础。通过查阅相关研究成果（书籍、教材、论文、教学视频）等，培训机构进行实践应用。不论是实践的过程中教学方式的转变，还是教学内容的求变与创新，都需要向高校教师进行反馈，从而对机构教师进行指导与培训。这样在三方的共同作用下形成了一个闭环形式的双向反馈机制（图1）。
高校作为其中的一环，以隐形的方式对其幼儿体育的推广起着重要的指导作用。通过解决幼儿体育教师的教学难题与培训机构教师的培训，以此来达到幼儿体育师资培养目标。这不仅在一定程度上缓解了社会需求与人才缺口，也对高校专业设置的不合理进行了一种纠正。所以针对现阶段幼儿体育师资的紧缺与高校体育师资培养模式的缺环，在无法决定顶层教育设计问题时，自下而上的进行逆向补充。也是对幼儿体育师资培养模式环节缺失的有利补充。
四、结论与建议
（一）结论
通过对广东省幼儿体育师资紧缺现状进行调查发现，其原因既有当前幼儿教育的扩张带来的自身需求扩大，也有教育系统人才培养供给的不足。这不仅催生了幼儿园对培训机构体育服务的购买，也促使了高校对幼儿体育的参与，从而在某种程度上弥补了自身人才培养的缺失，对专业设置的不合理进行了某种程度的纠正。
（二）建议
1.政府层面
在无法短时间内有效补充幼儿体育师资时，政府应该立足当下，对现有的幼儿体育培训机构进行政策扶持。同时对幼儿园相关的社会服务购买服务进行鼓励与有效监管，既可以为幼儿园的相关行为提供保障，也有效的杜绝了参差不齐的幼儿体育课程的进入。在体育人才的就业方面，政府要进行相应的引导与鼓励，出台相应政策与激励来吸引优秀体育师资进入幼儿教育行业服务。
2.高校层面
针对体育专业的设置与幼儿体育的需求出现的错位，高校应该尝试在人才培养方案中适当加入幼儿阶段的体育教学内容。在体育专业的毕业指导上适当引导其择业去向。在体育社会服务专业的人才培养上也可以适当介绍幼儿体育培训市场的前景与规模，鼓励学生尝试进入幼儿教育培训行业。另一方面可以与自身院校的学前教育专业结合，进行学科融合交叉。探索学前教育与体育教育专业上的综合人才培养。在培养方式上尝试双学位学习或者2+2模式。
参考文献：
[1]广东省2017年度教育经费统计快报[EB/OL].[2018-05-04].http：//ygzw.gd.edu.gov.cn/articleDetails？pageIndex=1&name&parentLink=/zwgk&articleId=11c635613901437baa3e08f210e6a674.
[2]教育部关于印发《幼儿园教职工配备标准（暂行）》的通知[EB/OL].[2013-01-15].http：//.cn/sch/search--ss-on，option-qg，searchType-1，start-0.dhtml.
[4]廣东省2018届高校毕业生就业质量年度报告[EB/OL].[2018-12-02].http：//job.gd.gov.cn/zhuanti/News/2019jyzl/index.html.
[5]秦涛，吴义和.民办幼儿园政府依法监管的困境与出路[J].湖南师范大学教育科学学报，2019，18（01）：34-42.
[6]赖天利.幼儿园教师专业发展现状及其提升策略[J].学前教育研究，2019（01）：89-92.
[7]胡艳，胡倩.改革开放40年我国幼儿教师教育的发展、成绩与问题[J].教师教育研究，2018，30（06）：1-9.