【摘要】：提高学生的学习兴趣是提高语文课堂教学效率的前提。高中语文教学中，教师要采用多种方法激发学生的学习兴趣。根据积极心理学理论，可以从教师的教学态度、教师形象的塑造等五个方面入手提高学生学习兴趣，实现高效语文课堂。
【关键词】： 语文 提高 学习兴趣 高效课堂
【分类号】G633.3
随着教改的进行，作为新课改实践者的语文教师如何在新课标理念下进行教改、如何打造高效语文课堂成了我们必须思索的问题。根据新课程目标，高中语文课程必须顾及学生原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，促进学生特长和个性的发展。在课堂上，激发兴趣，充分调动学生的自主性是开发学生潜能的良方。爱因斯坦就曾经说过：“兴趣是最好的老师”。因此，语文教师在教学过程中要采用灵活多样的教学方法，有效地激发学生的学习兴趣，打造高效语文课堂。那么，语文教师如何培养、激发学生的语文学习兴趣呢？ 积极心理学注重开发人的潜能，强调每个人都应该“幸福地学习”，其中的关键是要激发学生的学习兴趣。根据积极心理学理论，笔者认为激发兴趣可以从以下六个方面入手：
一、教师保持积极投入的教学态度，始终以饱满的热情去上课。心理学家们分析，一种良好的教学态度如同一种美好的情绪一样富于感染力。如果一个演讲者或者教育者能把他的积极信息传染给他周围的听众或者学生，就更容易在他周围形成一个积极的群体氛围；而这种积极的群体氛围，则是获得成功的重要保证。 教学活动，是由师生双方共同完成的，二者相互制约，相互影响。但教师在教学中起着主导作用，教师决定着教学目标、方向、方法、质量。因此，教师的教学态度，直接影响着学生的思想认识、学习动机、学习态度等。德国教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”。作为主要借助语言工具进行教学的语文教师，要提高学生语文学习兴趣获得最佳教学效果，教学过程中能否保持积极、投入的教学态度是一个关键。因此，作为一名高中语文教师，不管上课前情绪如何，上课铃响起时必须学会情绪的调节与控制，要保持一种积极的情绪，以饱满的热情投入课堂。假如语文教师上课时都能充满激情，言语抑扬顿挫，同时配合必要的肢体语言，势必能让学生为之一振，有效提高课堂效率。
二、塑造良好的教师形象，做有魅力的语文教师。新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”。教师魅力是指教师本身的人格魅力与学识魅力。而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾这样说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。”。因此，要打造高效课堂，语文教师必须具备全面的能力素质，从学识、气质、服饰、风范等方面塑造自己的形象，使学生爱屋及乌，从喜欢你到喜欢你教的语文。要素塑造良好的教师形象，打造个人魅力，必须做好两点：一是要有较渊博的知识，自身素质高。语文教材涉及政史哲经，数理生化，包罗万象，丰富多采。教师除了要认真学习和巩固自身专业知识以外，还应对学生兴趣所及的各种专业学科及边缘学科有关基础知识有更多的了解。只有这样，我们才可能结合课本运用所学知识积极地引导学生，从而既有利于组织教学，又有利于在学生心目中塑造一个知识渊博，信赖可靠的教师形象，否则只会导致学生产生厌烦该科的心理，直接影响课堂教学效果。二是要提高自身的美誉度，赢得学生信任感。如果教师自身在学生中口碑好、美誉度高，学生信赖你，学生自然而然地由敬重你对你所任教的语文倍感兴趣。
三、精心组织教学，采取灵活多变的教学方式。内容决定形式，但形式对内容有反作用。教学过程中，教师可以根据教学内容的实际需要，利用课堂提问、教具、投影、音乐、表演、多媒体等多种手段来创设与课堂教学内容有关的情境，在设置情境的时候知、情、意并重，把教学内容在课堂中一定程度的再现，有效地调动学生学习心理因素，对学生在心理上进行的刺激，激发学习兴趣和提高效率，以达到完成教学目标的目的。以多媒体教学手段为例，语文阅读材料往往采用优美的语言文字来表现事物。多媒体使真切的声音和生动的画面并存，使抽象的图形、数字、呆板的文字变成赏心悦目、富于变化的图画，能够展示事物和现象的本质特征和内在联系，生动直观地将教学信息再现于学生的感官，学生就会很容易地感受到语言文字的美。这样，不但可以使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力、符合中学生的认知特点，易产生感情共振，而且还能激发学生积极主动地获取知识，使每一个学生的主动性都得到充分地发挥，从而提高语文课堂的教学效果。
四、精心创设情境，有效地调动学生主动参与教学活动。在语文课堂教学中，掌握适当的时机精心创设教学情境，让学生“身临其境”，可以充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的求知欲，从而迅速、正确地感知和理解教学内容，充分体验学习语文的乐趣；通过寓理于情、引情入境的教学情境，能抓住形、进入境、激起情、揭示理，使学生在乐中学，体会求知的快乐。因此，在语文教学中，教师要精心创设课堂教学情景，把学生带到作品的艺术境界中去，使他们的情感与作者的情感产生共鸣，从中体会作品的丰富感情，并引发出自身潜在情感，加深对课文的理解。这样，不仅可以优化语文教学过程，使学生产生浓厚的兴趣，而且可以获得比传统教学更明显的教学效果。情境创设的方法有很多，比如，適合写景类散文的导入情境创设的方法有古诗引入、音乐渲染激发想象、语言暗示引导等；适用于写历史类的文章有新闻资料法等；适合于※的有模拟实境、再现场景法等。如，《我与地坛》一文中，地坛里的小昆虫和构成昆虫生长背景的草木，他们全都很卑微，可它们不都是在按照自已的方式和自然法则生存着吗？它们并不在意自已栖息地的“荒芜”，正是有了它们的存在，反而使这里不再“衰败”，毫无疑问，正是它们让作者发现了原先不曾想过的朴素道理：生，不由自己决定；死，也不该由自己决定，有权决定这一切的是上帝——自然法则。即使我已经残废了，我也要直面现实，珍爱生命。而生活中，有些人遇到不顺心的事时，就自暴自弃，总觉得世界都是灰暗的，从而对生活失去信心。通过小生物的影像投影，让学生能够有所触动，达到教育和警示效果。
五、注意教学语言艺术，增强教学语言感染力，吸引学生的有意注意力。“语言是意识的外壳”，在教学活动过程中，最能吸引学习注意力，除了意外事件之外就是教师教学语言。实践证明，形象、幽默、充满趣味性、激励性的教学语言不仅能增添教学活力，还能激发学生的学习兴趣，使学生在愉快、欢乐的氛围中主动地获取知识。语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变成风趣。在语文教学中， 教师应当使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫。只有声情并茂、和谐动听的语言，学生听起来才舒服悦耳，津津有味，才能在课堂上精神饱满，兴趣盎然，提高课堂教学效果。幽默的语言很受广大学生的欢迎，在授课中，教师如果能根据教学进程及学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语，这不仅有利于调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。具有趣味性的课堂语言同样有利于激发学生学习语文的兴趣。古代杰出教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。因此，语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，按照教学需要把它们引入课堂，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。激励性的教学语言也能够激发学生的学习动机。积极心理学理论认为，心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。激励性评价可以从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习動机，诱发其学习兴趣。因此，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语，从而提高兴趣，强化效果。
六、人人参与，动手操作，形式多样，调动课堂气氛。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：儿童的智慧在他的手指尖上。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。
漪老师说于：“进入语文织就的宝藏，能开阔视野，提升精神，净化感情，增添智慧，认识社会，品尝人生。其中快乐，难以言表。”随着新课程标准的深入，快乐语文教学应是我们语文教师首先确立的教学理念。也应是学生开阔视野、培养语文素养、净化精神感情的一个前提。尊重学生，倡导自主、合作、探究语文学习方式、让语文课堂成为展示独特个性的舞台，达到“以人为本”教育理念。只要在语文教学中能够坚持以积极心理学理念为指导，不断转变教师观念，提高学生的语文学习兴趣，就一定能够打造高效的语文课堂。
参考文献：1、《积极心理学》（群言出版社 2010年6月1版）
2、《语文学刊》（2011年第2期）
3、《中小学生心理健康与心理咨询》（中国人事出版社2005.6）