【摘要】本文简要介紹了积极心理学的概念和高职思政课程教学中的问题，然后详细分析了积极心理学在高职思政课教学中的应用：关注学生成长需要；.发掘学生积极人格，营造积极成长氛围；创建课堂内外实践性教学平台和拓宽网络德育阵地。
【关键词】积极心理学；思政教育；应用
积极心理学把研究的重点放在人自身积极因素方面，它主张以人所固有的实际的潜在的且具有建设性的力量、美德、善端为出发点，提倡用积极的心态来对人，以此来激发人自身内在的积极的力量和优秀品质，并进一步利用这些积极力量、优秀品质来帮助人最大限度地挖掘自己的潜力和获得良好生活，近年来，越来越多的的心理学家涉足这一研究领域并取得了巨大成就，而且积极心理学的思想和理念也对其他学科和专业产生着巨大的影响，为开创高职思政课教学新局面提供一个全新的角度。基于此背景，笔者结合自身的教学实践，探索积极心理学在思政课中的应用。
一、高职思政课程教学中的问题及影响因素
目前的高职院校在课程设置、教学方式和学生学习动力等很多方面都存在不合理的地方：思政课程设置上过于陈旧，在课程内容上缺乏个性化创新，有的甚至十几年没有变化，这严重与当今社会的发展脱节；教学形式缺乏创新，局限在传统的教师讲、学生听这样的陈旧模式，难吸引学生的学习兴趣；很大比例的高职学生接受思想政治理论课程都过于被动，导致学习积极性不高。甚至有抵触情绪。
高职思政课的影响因素教师方面表现在老师对思政课的认识不过够清楚，在讲课方面缺乏动力，一般只是照本宣科，有些学校认为思政课可有可无，对思政课不够重视，打击思政老师的积极性，学生方面，也觉得思政课可上可不上，认为只要学好专业课就够了。
二、积极心理学在高职思政课教学中的应用
许多高职思政课的教学强调社会主义意识形态的政治性功能，比较突出政治性、理论性、思想性，这种灌输式教法会使学生缺乏情感体验，很难激起学生的兴趣和积极性，极大削弱了教学有效性。哲学家黑格尔说过，“传统美德不是一尊不动的石头，而是生命洋溢的，像一道洪流，离开它的源头越远，它就膨胀得越大”。高职思政课教学与现实生活结合才能丰富多彩，才可以被学生接受和喜欢。
1.关注学生成长需要
探究、获得新体验、获得认可与赏识、成长成才的需要是学生需要的，是学生认识活动的出发点，也是接受思政教育的内在驱动力。思政课的成功的必要条件就是关注、尊重学生，高职思政课教学要求教师时刻关注学生的思想、心理以及感情实际，来满足学生成长需要，以此作为教学的真正切入点，并创造设计多种情境，来激发学生的积极情绪和学习主动性，提高教学针对性。还要遵守高职院校学生情感心理变化过程的规律，了解他们的情绪和情感状态，并满足学生的情感需求，引导学生升华社会主义理想与信念，塑造积极、健康、稳定、高尚的情感，努力践行社会主义核心价值观。
2.发掘学生积极人格，营造积极成长氛围
积极心理学致力于积极人格特质的培养，只有固有的积极力量得到增长，消极方面才会被消除或抑制，内在的积极人格力量包括：感恩、进取心、宽容、坚韧等，积极人格品质的形成有助于世界观、人生观、价值观的形成，有助于全面发展。例如，讲解追求远大理想，坚定崇高信念这一重点时，可以选用当年的感动人物，如2011 年感到中国人物刘伟，他用灵魂演奏生命音符的事例，脚下风景无限，心中音乐如梦。他用事实告诉人们，只要努力就有可能。积极心理学把能够促进个体获得更多积极体验且易于形成积极人格的环境系统称做积极的环境系统。因此，高职思政课教学要想成为学生真心喜欢并终身受益的课程，想要让马克思主义中国化的理论成果入耳、入脑、入心，让高职学生真爱、真信仰，就需要营造学生积极成长的思政德育氛围。
3.创建课堂内外实践性教学平台和拓宽网络德育阵地
多数高职思政课实践性教学流于形式，应该创造条件，把课堂教学和社会实践活动相结合，形成以学生为主体、活动为载体、实践为途径的模式，聘请专家、企业家来学校作报告，建立校内、校外德育实践基地，也可以带领学生参加支教、志愿服务，进行社会调研等实践教学，可以加深对课程内容的理解和增强学生的道德体验，使学生的综合素质和职业能力得到提高。高职学校应该开辟网络思想政治教育新阵地，让网络成为思想政治教育的重要手段。例如上海市教卫党委提出的 “易班”，融合了论坛、微博等互联应用的上海市学生在线平台，这是上海市高校师生实名互动平台，网址为http：//。易班以其开放性、跨地域性和便捷性为高校思政课教学提供了崭新的平台。具体如下：一是成立个人主页群。增强高职学生学习兴趣、学习主动性的重要吸引力是教师的崇高的人生价值取向和无限的学识魅力，易班为教师提供相册、视频、群组、微博等内容丰富的个人主页，这样思政课老师可以展现自己对道德、价值等问题的立场，展示自身的人生追求、生活感悟，老师可以在业余时间在易班网络上发帖、上传照片、及时和学生沟通、为学生解疑释惑。这样可以使学生感知到的教师的伟大形象，会亲其师信其道，可以提高思政课教学的现实性、针对性和感染力。第二是建立易班虚拟教学班级。现在的高职思政课大班教学，无法全部关注每个学生的个性发展。利用群组功能进行易班虚拟教学，使课堂共性教学和个性辅导相融合，探索出因材施教新的模式。如通过线上、线下结合开展志愿者风采大赛，然后通过网络展示、投票，在现场表演、奖励等形式，给学生提供一个展示平台，或开设“微公益”项目，学生在此版块召集爱心活动，可以获得相应的“易班公益卡”，卡片达到规定数量可以兑换奖品，可以提高学生的参与兴趣，激发积极情感的体验，潜移默化中培养学生积极进取、乐于奉献的优秀品质。
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