【摘 要】随着国内外犯罪心理学这门学科的进步与培养人才要求的提高，犯罪心理学的本科教学已经不能很好地适应政法、公安等对于人才的需求。因此，探讨一种教学方法或技术来促进高校犯罪心理学教学质量的提高已经迫在眉睫。通过教学发现，心理评估技术可以有效的焕发学生的学习兴趣，进而提高教学质量。
【关键词】犯罪心理学;心理评估技术;体验式教学;情境模拟
The Teaching Practice of Psychological Assessmenttechnique in the Course of Criminal Psychology
YAN Yan-na ZHANG Jing
（Xinxiang Medical University， Xinxiang Henan 453003， China）
【Abstract】Along with the progressment of the criminal psychology of this subject at home and abroad and the rising of the demands on talent， undergraduate teaching of criminal psychology has not well adapted to the demand for talents of the public security.Therefore，To explore a teaching method or the technology which can improve the teaching quality of College crimepsychology has improved imminent.Through the teaching we found， psychological assessment technique can effectively radiate the students interest in learning， thus improving the quality of teaching.
【Key words】Criminal psychology; Psychological assessment; Experience teaching; Situational simulation
犯罪心理学是运用心理学的基本原理研究犯罪主体的心理和行为以及犯罪对策中的心理学问题一门的学科。随着国内外犯罪心理学这门学科的进步与培养人才要求的提高，犯罪心理学的本科教学已经不能很好地适应政法、公安等对人才的需求。具体体现为：理论观点与司法实践运用的距离较远，操作性技能显得模糊不清;犯罪心理学是边缘性学科，多数学生没有体会到犯罪心理学的知识与技能的独特性体现在：从心理学的角度去解释、预测与控制犯罪人、犯罪行为;学生不能准确地进行犯罪人的思维观念、情绪情感、行为模式与个性特质的把握。因此，探讨一种教学方法或技术来促进高校犯罪心理学教学质量的提高已经迫在眉睫。
1 心理评估引入《犯罪心理学》课程中的必要性
心理评估（psychological assessment）是应用多种方法以获得信息，对评估对象的心理品质或状态进行客观的描述和鉴定的一套标准化了的评估技术。心理评估有时被称为“心理测量”、“心理测试”，可通过访谈、观察、调查等各种方式方法收集评估对象的所有资料。心理评估技术引入到犯罪心理学的日常教学中具有以下必要性：（1）完善了《犯罪心理学》这门学科的结构体系和内容。虽然目前正式出版的几本较有影响力、为公安高等院校等所使用的犯罪心理学教材中增加心理评估的教学内容，但是内容过于片面和浅显，没有系统深入的阐述心理评估技术。（2）从理论与实践相结合、理论指导实践、为实践服务出发，课程中有必要增加心理评估技术的相关内容。在现实生活中，我国公安机关广泛地应用心理评估进行犯罪案件的调查，比如罪犯心理测谎技术、犯罪人特征剖析技术等。另外，在罪犯心理诊断、罪犯心理预测等过程中心理评估技术也得到了广泛的应用。（3）心理评估作为一种技术，已经成为进行犯罪心理学研究所应具备的基本能力。通过心理评估，可以收集到大量的资料，为本科生的科学研究奠定基础。
2 心理评估技术在课堂教学中所包含的内容
所谓“心理评估”，其实就是应用普通心理学、生理心理学等学科原理，通过测定被试在接受相关刺激后所发生的生理心理变化指标参数，然后分析和推断被试者的真实的心理活动内容。根据犯罪心理学的课程要求及本科生学习能力、实践能力的特点，教学内容主要包括：心理评估的概念和基本原理（概念、常模、信度、效度、项目反映理论、量表的编制）;心理评估的一般过程与方法（评估准备、搜集资料、资料解释和报告）;心理评估的发展现状和趋势;人格与智力测验（EPQ人格测验和比奈智力测验）;心理健康评定量表（简明精神评定量表、症状自评量表）;心理生理学测量与行为评估（多参量心理测谎仪测试、事件相关电位测试与功能磁共振成像测试）;个案分析。
3 心理评估技术在教学过程中的实践
选择恰当的教学方法，不但可以调动广大师生积极性与主动性， 还可以激发学生的学习兴趣和求知欲，使得学生的知识与实践的能力都能得到相应的发展。为了使学生掌握并会灵活运用心理评估技术，在犯罪心理学的教学过程中，可以采取以下教学方法：
3.1 体验式教学，激发学生的学习兴趣
犯罪心理结构这一章节的内容理论性比较强，若是照本宣科地给学生讲解犯罪心理结构的要素、模式、作用及相关理论，则大大的削弱了学生学习的积极性与主动性。但是，讲授内容若通过学生的亲身体验，将更好的激发学生的学习兴趣，积极地参与到教学工作中，很大程度促进了学生对知识的理解与掌握。比如讲授特征结构的组成要素时，可以让学生分为两部分参与EPQ人格测试，一部分作为主试，另一部分为被试。在测试的过程中让学生注意测试的选择原则、测试的计分方法和结果解释，在结果解释的时候需要向同学说明：虽然暴力犯罪中胆汁质气质类型的较多，但并不是胆汁质气质类型的个体必然犯罪。犯罪心理学的教学中含有很多知识内容涉及心理过程、个性心理与心理状态诸方面，教师在教学过程中可以通过体验式教学使学生主动积累知识并加深对这些知识的理解和消化，还可以帮助学生把握自己的心理状况。同时，学生学会通过心理测验去了解、研究犯罪人、证人及被害人的心理特点，为将来从事相关工作打下基础。
3.2 动手训练式教学，促进学生掌握基本操作和原理
当代大学生普遍存在着学习能力强而动手能力差的现象，心理评估技术在犯罪心理学这门课程中相对于其他章节来说更具有应用性和实践性。比如多参量心理测谎仪是通过测量心率、脉搏、血压、呼吸、皮肤电阻等生理参数来反应受试者的心理变化的一种综合性的测谎仪器。学生亲自动手操作，教师在旁训练其掌握基本的操作方法，从而使学生理解和掌握多参量心理测谎仪工作的基本原理。在学生操作仪器的过程中，一些问题就暴露出来：第一，测谎对象是否配合直接影响测试结果，比如受试者通过故意减少意识控制时间、扭动身体、咳嗽等这些动作来进行反测谎。第二，测谎的时机和环境影响测谎结果。第三，测谎员作为主试，其本身的素质也会对测谎结果产生影响。第四，在测谎过程中，任务刺激的强度同样影响测试结果的有效性。对以上问题，教师讲授一些技巧避免或减少干扰因素的影响，让学生加以思考和领会，从而提高学生的实际动手能力，并在以后的社会实践和工作中可以灵活运用。
3.3 情境模拟式教学，使学生灵活掌握不同类型的评估方法
情境教学法，是教师根据教学内容预先创设出相应的情境，让学生在这种情境中活动并完成内部心理过程，然后师生共同总结出来这种心理过程的规律，从而获得知识的一种方法。心理评估技术的分类有多种，比如量表问卷调查方法、生理心理测量法、行为评估法等等。如何让这些方法在犯罪心理学课程中应用起来并能被学生所掌握，是这项技术得以推广的关键。在实际教学中，可以通过情景模拟式教学来让学生掌握不同类型评估方法的选择和使用。首先，把学生分成不同的小组，小组内的学生分别扮演测试者和受试者，然后设计不同的测试目的。比如对罪犯建立心理档案、安排改造岗位、侦查的初期阶段、女性职务犯罪等不同的情境下，让扮演测试者的学生选择合适的心理评估方法，对受试者进行测试，并对测试结果进行分析。最后由老师对其测试工具的选择，以及测试过程中出现的其它问题进行评价和讲解。这种方法有助于学生获得直接经验，然后理论联系实际，从而培养学生严谨的科学态度和求实精神。
心理评估技术是一项实践性和工具性极强的技术，学习并掌握它的第一要律是理论联系实际，只有在教学过程中让学生亲身体验与操作，才能有效地掌握它的基本理论和方法，并可以将其灵活运用于公安实践中。
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[责任编辑：汤静]