摘 要：互联网背景下的高职教育更加追求效益性，应用互联网技术改变心理学教学模式，提升学生对心理干预的配合，进而提升解决学生心理问题的效率，是实现学生成为高素质人才的关键。文章主要分析了当代高职学生身上可能存在的一些不良心理，利用网络新技术为高职心理学教学提供有效的改善建议，提升心理干预的效果。
关键词：互联网背景下;心理学教学;心理干预
引言
高职院校作为培养技术型人才的重要地点，不仅要关注学生基础知识技能的掌握，还要时刻关注学生的心理变化，帮助学生解决不良心理问题，也帮助学生恢复自信心，让学生可以更加专注于学习，保证教学进度，实现学生全面发展。
一、高职学生心理问题表现
（一）排斥心理
高职生由于其特殊性，经历过考试失败，导致其在选择专业和学校时没有认真思考，更没有具体的职业规划，学生从内心排斥学习。高职学生一般学习成绩一般，究其原因是由于其自控力差，缺少学习兴趣，上课时不认真听讲，将上课听讲当做是无聊的事情，长久下来，学生就会对上课产生厌烦心理。另一方面，高职学生本身知识基础较差，没有正确有效的学习方法，学习起来较为吃力，学生成绩一直不能得到提升，其自信心也会受到打击，从而造成学生恐学心理的产生。
（二）颓废心理
颓废心理包括自卑心理和压抑心理，这是高职学生中常见的两种心理问题，学生在经过高考打击之后，心理压力大，他们认为自己不适合读书，也没有读书的天赋。因此在日常学习中给自己施加了很多压力，学生学习心态不正确，心理压抑，不利于学生学习成绩的提升。另一方面，高职学校的学历与普通高校有一定的差距，学生在就业时容易被比较，高职学生被认为低人一等，学生情绪受到影响，严重时影响到就业工作，危害性极大[1]。
（三）易怒心理
对于刚进到学校的学生来说，面临新的环境，他们内心波动要比普通高校的学生要大，人们对于高职学生的态度往往会影响到学生正常学习和工作，学生在面对不公平待遇时容易情绪不稳定，加上学生长期处于压抑状态，学生自控力差等因素，学生的内心变得十分敏感，易怒易躁。
二、互联网背景下高职心理健康教育教学与心理干预的具体策略
（一）加强网络信息技术在心理健康教育教中的应用
隨着信息技术发展，互联网技术已经渗透到学生生活中，许多学生喜欢在网络上发表言论，通过网络途径发泄自己的不良情绪。因此，高职院校在进行心理干预实现心理教学效果时可以采用网络教学的方式，让学生放下防备畅所欲言，教师通过网络可以充分了解每个学生身上可能存在的心理问题，从而予以解决。
除此之外，教师还可以利用网络技术进行教学，用学生最感兴趣的方式为学生提供心理健康教育，学生的学习积极性增加，教学的效率也可以得到提升。将信息技术应用到教学中，还可以通过网络找到一些符合教学的案例，将一些学生耳熟能详的事件当做心理教学教材，可以极大程度地促进学生对现实事件的深入研究，培养学生客观看待事物，从而解决学生自身的心理问题。
（二）利用网络技术进行学生心理问题调查
教师在选择解决学生心理问题的方法上，应该考虑到学生的个人感受，以最能让学生接受的方式了解学生的心理问题，保证学生个人隐私，同时，提升教师的干预效果。利用网络技术进行学生心理问题调查，可以减少学生信息泄漏的风险，保护学生的隐私权，也可以提升学生的参与度。一方面，我们将纸质调查表转化为电子版，鼓励学生在网上填写，以最快的方式，获取学生心理资料，有利于快速作出解决方案。另一方面，教师以这种方式获取到学生的信息，学生也能更加信任教师，将教师看做是帮助自己摆脱不良心理影响的重要保障。
（三）利用多元评价机制解决学生心理问题
教师充分了解到学生的心理问题之后，需要认真分析学生产生这些问题的原因，从源头出发减少不利因素对于学生心理健康的影响。首先，教师需要制定一个系统完整的学生不良心理评价机制，将学生不良心理分几个等级，情节严重的需要特别关注和特殊对待，一般情况的教师可以对他们进行常规的心理疏导，消除他们的不良心理。其次，学生也可以通过网络对教师工作进行评价，教师根据学生的评论可以清楚地认识到自己在教学中的不足之处，有利于改善教学质量，也能为学生提供更加高效的教学[2]。
结语
教育改革迅速发展的今天，高职院校对于学生整体能力的培养有着更高的要求，学生带着一系列的心理问题学习，不仅影响学习效率，而且不利于学生个人发展。互联网背景下，高职院校解决学生心理问题的方式更加便捷，对学生的心理干预更加有效，大大提升了高职心理学教学的效率。通过解决学生的排斥心理、颓废心理以及易怒心理，改变教学的方式，将心理学教学变成了更受学生欢迎的学科，学生在解决心理问题的同时保障了个人的隐私，是实现学生长久发展的重要途径。
参考文献
[1] 李红梅.基于网络环境下高职心理学教学与心理干预策略创新探讨[J].课程教育研究，2019（2）：45.
[2] 张婧.网络环境下高职心理学教学与心理干预策略创新研究[J].农家参谋，2018（23）：158.