教育游戏的开发以人本主义心理学、教学设计理论、学科教学理论和游戏理论为基础，与其他类型的教育软件和娱乐性网络游戏相比有着独特的优势。目前我国开发的教育游戏软件大多是面向中小学生的，本文对一些典型的教育游戏软件做了分析，描述了教育游戏商业开发的整体情况，对中小学教育游戏软件的设计进行了分析，剖析了我国教育游戏商业开发中的观念，揭示了产品缺乏、教育与游戏的平衡等问题。
国内教育游戏研究的起步较晚，2000年以来，首先将教育与游戏结合起来的应该算是科利华公司。它在2000年推出类似于联众世界的科利华学生智慧世界，几位学生可以一起竞答问题。还有比较著名的北京娱教网络科技有限公司的“k12play 快乐教育”；昱泉信息技术(上海) 有限公司的“游戏学堂”；传育网络科技有限公司开发的“S520 快乐学堂”等。
教育游戏的优势在于可以让学习者投入更多的精力，愉快地进行深度、有效的学习。教育游戏不仅让学生在所创设的游戏情境中感受到趣味性，还能培养学生的归属感和社会认同感，在游戏中满足自我实现、体验快乐的同时也受到道德约束，增强心理承受能力，学会不轻易放弃的精神。除此之外，网络教育游戏能够使先进的技能更快地在更大的范围内共享，教育游戏的玩家必须学会学习别人的先进技能、知识，才能在竞争中取胜，同样，学习者个性化的解决问题方法也会被其他游戏者吸取，有利于知识的不断更新、发展。
我国教育游戏商业开发现状分析
（一）我国教育游戏商业开发的整体情况
从2000年至今，也出现了越来越多的不同类型的教育游戏软件，它们面向的用户也有所不同。我收集了从2000年到2007年比较知名并且用户较多的教育游戏软件，对收集到的资料从开发时间、商家名称、游戏名称、用户群体四个方面做了归类。（表1）
由表1可以看出，随着教育游戏理论、计算机技术和网络技术的逐渐成熟，出现了越来越多的教育游戏软件，但大多数是面向中小学生的，它们也逐渐被人们接受并受到教师、家长和学生的欢迎。因此可以说，教育游戏软件随着教育理论以及计算机和网络技术的发展会有更大的发展，也许会成为游戏的发展趋势——让玩家在游戏的同时得到教育，或是在学习的同时得到娱乐。以下就面向中小学的教育游戏软件做简要分析。
（二）面向中小学的教育游戏软件的设计分析
1．典型教育游戏产品要素
由表1可以看出，教育游戏软件资源越来越丰富，但是游戏规模较大、系列化的教育游戏软件也不太多。下面对用户量较大的并且比较典型的教育游戏产品从产品系列、产品类型、用户群体、结合学科、版本、产品特点和游戏界面这些方面作简要分析。（表2）
2．典型教育游戏的设计因素
（1）游戏类型特点
目前出现的教育游戏可以分为大型RPG（角色扮演游戏）游戏和小型Flash游戏。RPG游戏有完整的故事情节、统一的人物造型，但是开发难度大、周期长、成本高；Flash游戏一般没有故事情节和统一人物造型，开发难度低、周期短、成本低。两类教育游戏尺有所短，寸有所长。一般来说，年龄小的儿童适合Flash游戏，而年龄大的儿童则更倾向于大型RPG游戏。
（2）游戏用户对象
目前的教育游戏均不约而同地将游戏用户定位于中小学，这与中小学生爱玩的天性和相对较轻的学业压力有关。然而，并非只有中小学才是教育游戏的市场。如果游戏用户对象均集中于中小学，则会加剧企业间的竞争，应适度放眼大众，让更多的群体体验到教育游戏。
（3）游戏结合学科的情况
现有的教育游戏更多地集中在数学、语文、英语等少数科目上，而科学、历史、地理、物理、化学、品德、生物等方面的教育游戏非常少。为避免产品同质化引发的恶性竞争，企业应更注重其他学科教育游戏的开发。
（4）游戏的界面设计
由于这些软件是面向中小学生的，设计前对中小学生的特点进行了分析，游戏中的人物形象都满足中小学生的视觉要求和心理需要，使用了比较鲜活的色彩，设计了青春亮丽的卡通人物形象，加之赋与游戏人物魔力等都是青少年喜欢的，因此对游戏的兴趣大增，在游戏的同时也学到了知识。
我国教育游戏商业开发中存在的问题
我国在应试教育环境下，迫于升学压力，对教育游戏的认识比较晚，但目前教育游戏的概念逐渐被人们接受，相关的研究也不仅仅停留在理论层面，开发、运营方面也在逐步实践中。教育游戏开发运营系统还存在一定的问题，主要有观念问题、教育产品本身问题、教育与游戏的平衡问题、产业协同问题等。
（一）观念问题
据统计，目前中国的青少年学生网民数已经达到5800万人，占总网民比例的1/3（35.8%），占青少年网民的70%。其中，约有67.1%的青少年学生网民在上网时会玩游戏。网络游戏蔚然成风带来的负面效应一时间使家长与教师畏之如虎，被称为“电子海洛因”。而教育类游戏也因此被许多人称为“披着羊皮的狼”。教师、家长对于教育游戏的疑虑态度大大影响了教育游戏的发展。
据笔者的一份抽样调查显示，家长和教师对于教育游戏多采取一种审慎乐观的态度，认为其对于学习的帮助很大、应该大力支持的只占了很少一部分，特别是教师群体对于教育游戏的态度更加谨慎。大家普遍认为其具有一定的教育意义，但是如若传统教学模式与教育游戏发生矛盾，他们仍旧会坚定地支持传统教育模式。
（二）教育游戏产品缺乏、无法适应学生多元化需求
虽然国外的教育游戏相对来说要成熟很多，但是在实际运用过程中，我们不可能把他们的游戏照搬进我国。这不仅是技术上允许与否的问题，也存在着文化传统、意识形态方面的问题。从教育游戏的产品品种看，主要是Flash小游戏类，大型的角色扮演游戏十分稀有，学生选择的余地小；从教育游戏产品的创意看，仍未形成吸引人的游戏风格，一般是采用游戏元素与教育内容简单相加的生硬方法组合而成；从教育游戏产品的研发策略看，未准确区分游戏对象。对于幼龄儿童来说，Flash小动画足以满足。但是随着年龄增长，由于成长环境、兴趣、爱好、性别差异等等造成的个人审美眼光不一致，使得教育游戏产品没有市场。
（三）教育与游戏的平衡问题
教育游戏一经出现就面临着姓“教”还是姓“游”的问题。如何把教育与游戏完美结合，使它既有丰富的趣味性吸引学生，又能体现丰富的知识，满足学生学习的需要，是教育游戏开发者现在仍然无法很好把握的问题。
首先，从教育与游戏的结合方式来看，是采用题库练习与游戏搭配，尊重教育内容的完整性还是在游戏的基础上渗透教育教学的内容，以可玩性为主，这种两难的抉择将决定教育游戏软件的开发方向。其次，从教育游戏应该反映的内容来看，中小学教育的教学目标是使学生达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的统一，而不仅仅只是追求单纯的知识点。教学内容和各地教材版本的多样化，已不再是一纲一本，而是多纲多本。教学方法已不再仅仅是灌输式、填鸭式，而是要让学生主动参与、乐于探究，培养学生分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这些都给教育游戏的开发带来压力。
（四）教育游戏研发者与使用者相脱节
首先，教育游戏与学习目标不对口。大多电脑教育游戏并非为正规的学校教育所设计，其内容脱离当前学校教学内容，而且功能封闭和固定，造成学校教学中难以利用这些软件。同时，游戏开发商往往对教育类题材把握不准，显得力不从心。其次，教育游戏厂商与教育工作者沟通不畅。市场上的游戏软件很多，教师很难快速判断哪些游戏适合教学使用。当遇到问题时，教师更愿意对以往教学方法进行改良，而不是寻求另一种方式——教育游戏的方式来进行解决。教师缺少时间熟悉游戏，无法更好地发挥它的作用。游戏中存在大量与学习不相关的内容，教师可能害怕它会对教学产生影响，以至浪费大量时间仍收不到想要的效果。
教育游戏软件的教育性和游戏性相结合使学生能够寓教于乐，因此教育游戏的开发商越来越多，产品的种类也越来越丰富。通过以上分析可以看出，教育游戏正在起步阶段，还存在着许多有待改进的问题。观念方面，教育游戏的概念正在被人们接受。专家们也正在更尽力使教育理论与游戏技术更充分地融合，正在寻找教育与游戏的最佳平衡点，教育游戏的研发人员也应该与使用群体相接轨，充分倾听使用群体的心声。虽然我国的教育游戏发展相对国外发展还比较滞后，但是也能发挥其后发优势，取其精华，弃其糟粕。只有这样才能克服目前存在的问题，中国的教育游戏才能迈出更大的一步。教育游戏与纯粹的教学软件和娱乐性网络游戏相比有其独特的优势，因此必将成为未来教学软件和娱乐性网络游戏发展的趋势。
参考文献
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