摘 要：从客观角度来分析，高职心理学教学在很多方面会对学生产生较大的影响。由于心理学教学工作注重的是主观态度和行为，所以不能按照统一的模式开展。本文针对高职心理学教学的专业差异性、共通性展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：高职；心理学；差异性；共通性；教学
高职学生被社会认可的程度正在逐步提升。在高职心理学教学中，以往运用的方法并未充分考虑学生的切身感受，导致专业性、差异性和共通性等方面表现出混乱的状态。所以，要根据高职心理学教学的专业差异性和共通性，合理地实施教学。
一、高职心理学教学分析
1.专业差异性
现阶段的高职心理学教学中，专业差异性体现得比较明显。例如，导游专业是比较热门的专业，旅游心理学是一门必修课，但其在不同的高职院校的教学中，则体现了差异化的专业重点。有些高职院校的教育重点在旅游活动，而有些高职院校的教育重点在旅游者。这两种教育对象具有较大的专业差异性。旅游活动强调的是整体，要求导游能够对该趟旅游活动进行把控。而旅游者是一个明确的个体，要求导游对旅游者进行良好的引导。由此可见，高职心理学教学的专业差异性，在具体的对象、专业服务和心理学分析上均存在较大的差异，并影响学生日后的就业情况。
2.共通性
与一般的教学科目不同，高职心理学教学强调的是让学生拥有稳定的心理素质，可以理性地对待各类问题，会用专业技能来解决各类问题。所以，高职心理学教学在开展的过程中，存在的共通性比较显著。第一，所有的高职院校在心理学教学中，都会帮助学生形成较为稳定的心理素质。由于多数学生在毕业后会直接就业，因此必须具备良好的心理素质，才能快速地适应工作，并在工作中有良好的表现。第二，教师在进行高职心理学教学时，会考虑不同专业学生的心理特点。现在的高职院校在专业培养上有了很大的进步，甚至参与了国家的科研项目。可以针对不同专业学生实施有针对性的心理培养，为学生日后的工作提供足够的心理支持，加强其抗压能力。
二、高职心理学教学的对策
1.在教学内容中融入高职生心理、社会心理学的内容
现在，部分高职院校充分认识到“以学生为中心”的重要性，心理学教学的方式方法出现了明显的转变。专业差异性、共通性仍然会长久地影响高职心理学教学的发展。所以，心理学教师要想在今后的教学中取得良好的效果，就必须在日常的教学工作中，积极探索高职生心理及社会心理学的内容。首先，教学的对象是高职生，必须阶段性地考虑学生的想法和感受，定期与学生交流和沟通。高职课程安排灵活，教师在专业教学完成后，可以每个月适当地抽出1-2节课与学生谈心或交流，在释放自身压力的同时，创新并活跃思维。其次，社会心理学是必须要学习的内容。高职生毕业一般在20岁左右，工作后会面对各种竞争压力，很多高职生会表现出较大的“无所适从”感。社会心理学的融入，可帮助高职生尽快地适应社会。
2.帮助学生发展自我，进而了解他人
在高职心理学教学中，专业差异性和共通性的存在，都是为了帮助学生发展健全自我意识，使学生能对他人有深入的了解，提高安全意识和日常工作的评判理念，能够更好地融入不同的工作群体中。建议高职心理学教学应从以下几个方面努力：教师帮助学生在正确认识和全面评价自我的基础上，欣然接受自我，恰当评价自我。不仅讲授树立正确的自我意识的方法，还要引导学生克服对自我偏激和错误的认识。除了对学生的自我意识问题进行引导，教师还可以反思自己在自我意识上的偏差，与学生交流在解决自我意识问题过程中的心得。
三、总结
现阶段的很多高职院校在心理学教学上，都能考虑学生的想法和特点，尊重学生个体，师生的和谐度大幅提升。今后，相关人员还应在心理学教学上进行深入的研究和分析，制定多元化的教学方案，将专业差异性、共通性更好地利用起来。
参考文献：
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作者简介：葛阔先（1972— ），男，河南开封人，经济师，硕士，研究方向：高职发展教育心理。