【摘 要】通过对福建商业高等专科学校人才基地体育课田径项目教学现状进行调查，运用文献资料、问卷调查、数据统计等方法研究表明目前该校在教学内容，教学模式和考核方式上存在不同程度的弊端，通过调查对现状做出分析并期望能课改的思想采取一些措施改善目前田径教学的现状。
Abstract: Through the investigation of physical education teaching status of Fujian Commercial College, taking advantage of related literature, questionnaires survey, data statistics and so on, I find that this school has some disadvantages on teaching content, teaching forms and assessment methods. After analyzing the investigation , I hope to take some measures to improve the current status of the track and fild teaching.
【关键词】田径项目教学；竞技体育；健身教学；现状分析
田径运动的内容包括走、跑、跳、投4种基本运动形式，这也恰是人类字基本的活动形式。田径运动项目在传统的体育教学大纲中，所占的比例最大，在学校体育教学被认为是一切体育项目的基础。长期以来，人们一直把田径运动看作竞技体育的一部分，从竞技体育的角度将其运用到学校体育教学中来，使这一原本既有健身价值又能发展运动能力的运动在学校体育的进一步发展受到限制，使本来可以让人充满兴趣的项目变得枯燥而单调。在全国上下大力提倡对传统体育教学进行改革的今天，体育素质教育已成为今后学校体育教育的中心。但是，从相关文献资料的数量中不难发现，近些年来对田径项目在高校开展情况研究较少，然而对高校田径课现状却有着大量的分析和探讨，其中有很多是可以值得我们在对高校体育教学中如何改进田径项目的教学是可以起到借鉴和参考作用的。我们可以通过前人对现在田径项目教学分析的角度，对福建商业高等专科学校人才基地进行问卷调查和访谈，并在此基础上结合前人的研究结果，更全面的分析福建商业高等专科学校人才基地目前教学的现状，旨在为了使该校的田径项目教学能改变过去的状况，使田径教学发挥它应有的功能和作用，在高职高专体育教学上发挥更大更积极的作用。
1研究对象
以福建商业高等专科学校人才基地田径项目教学现状为研究对象。
2结果与分析
2.1福建商业高等专科学校人才基地的体育课教学现状
福建商业高等专科学校人才基地每周的体育课由原来的2节增至3节，将 1节体育课放置于课外锻炼课当中。经过改革在教学内容上体现了多样化，将民间体育和传统项目都列入了体育与健康课程的计划当中。给学生提供了更广的空间来学习和丰富生活。其中对学生在学习过程中的运动兴趣项目做了个调查。见表1
从表1的调查统计可以看出，喜欢篮球、足球、羽毛球等球类项目的学生占很大的比例，这也可能与所抽查的调查对象男生占大多数有关。选择健美操的有21人大多为女生。由此可见，性别的差异会导致兴趣的不同。但值得注意的是选择田径的只有6人，占总人数的4.1%。造成学生不喜欢田径运动是有多方面的原因的。对此，我们做了进一步的研究。
2.2田径运动项目教学难以开展的原因分析
从表2的统计结果可以看出，在造成不喜欢田径运动项目的众多原因当中，“教材单调，内容陈旧过时”和“可被其他运动所替代”所占的比例较大。虽然大多数学生对田径运动的健身价值持肯定态度，认为田径运动能有效地发展速度、力量、耐力以及灵敏、协调性等身体素质，获得运动技能，提高运动能力，培养意志品质等。但在田径教材及内容上还是过于追求竞技运动项目的完整性、系统性，只重视跑、跳、投等项目技术动作的教学，而忽视了学生基本运动技能的发展和综合素质教学，没有很好的发挥田径运动的健身作用。
由于田径教材本身所具有的优点，在体育素质教育过程中，有利于发展中学生力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等身体素质，有利于培养中学生的顽强意志和战胜困难的决心和勇气，符合当前体育素质教育的需要，但田径教材与其他球类等教材方面相比有它的弱点，主要表现在教材单调，枯燥乏味，尤其传统的田径技术教学，以竞技田径技术为主要内容的反复的跑、跳、投，就更显得死板和机械。加上现有田径课教学内容的限制和教学过程中运动负荷过大，给学生的生理和心理造成一定的负担，甚至是一些不良的生理及心理反应，学生完全是被动学习，很难产生兴趣。
其次，田径项目的教学单纯追求运动成绩，为了学生达到国家学生体质健康标准的要求，提高达标是田径教学普遍存在的现象，特别是女子800米和男子1000米的教学尤为突出。教师为了在短时间内达到提高运动成绩的目的，往往采用大运动量的教学方法和手法，迫使学生在大运动量和大运动强度中寻求新的突破。面对难以完成的体育课考试，学生的心理负担逐渐加重，尤其是耐力素质较差的学生，每次练习和测验都要经过极限负荷的痛苦经历，甚至有些肥胖的学生为了永远也达不到的目标在体育课中不断的练习，最终导致了对田径课教学的彻底失望和反感。再加上田径课大多在室外上，环境和气候场地多田径教学也有很大的影响，如烈日当头、高温炎热的露天场地上课，有些学生怕脏怕累怕影响形体形象。诸多客观的因素造成大部分中学生不爱上田径课，怕上田径课。
当然体育老师对学生学习的影响也是很大的。教师若是缺少知识更新的机会和不自觉地丰富自己的知识和提高业务水平，教学示范能力、组织能力不断提高，尤其是老一套的叫学生不停的跑、跳、投等，使学生产生厌学的心理。还有，有的教师偏爱学习好、听话或表现好的体育尖子，对学习差、纪律差的学生则冷眼相看，就会伤害学生的自尊心，产生一种很消极的学习情绪，很不利于田径运动项目的开展。
既然大多数学生都不爱上田径课，那么他们学习又是带着什么样的情趣和目的去学的呢？
2.3对田径教学内容的作用、功能认识不够
从表3可以看出只有11.5 %的学生把健身当作他们学习田径的主要目的，这表明，大多数学生忽视了田径的重要健身功能，因此，为了把田径课的健身价值充分体现出来，教材应体现出基础性、竞争性、实效性和渐进性。通过教师对学生进行自身锻炼能力的培养，让其自觉养成一个良好的锻炼习惯。另外，还有35.8%的学生说是为了考核的需要，每学期的期中期末考试都使学生感到恐惧，更像是抱着完成任务的心态来上体育课。这样很被动的学习很难真正的把体育与健身的思想灌输给学生，让他们体会田径课的重要性。
2.4田径项目考核方法存在的弊端
从表4可看出，有54.7%的学生觉得田径项目的考核方法很不合理，主要通过某一标准来考核，没有区分度。对那些先天身体素质好的学生他们可以觉得不用练习也可以轻而易举的拿到高分，而对那些身体较胖，先天素质较差的学生，尽管他们努力了，但却总是在及格的分数边缘徘徊。造成他们消极学习田径运动的情绪。其实考试是提高教学质量和正确评价教学效果的主要手段之一。考试并非“应试”教育的专利，素质教育也需要考试，考试有利于鼓励竞争，促进学生主动学习，是提高体育素质教育效果的重要手段。传统的田径教学考试，就是以单纯的某一标准成绩作为达标评分的标准，这种“一刀切”的考试造成学生为达标学习。田径基础好的不想练习，田径差的又难以达标，教师只重视眼前短期教学效果针对练习，忽视了学生长远的整体素质提高，忽视对学生能力的培养，这种考试也不利于教师因材施教与学生个性发展。所以我们所设想的考核应是既要考显性学习和田径达标绝对水平成绩，又要重视考核学生在田径学习过程中的进步幅度与努力的程度的隐性学习效果，因此体育素质教育的田径考试是一种综合性的考试，除了每学期来对学生进行田径项目达标考试以外，还要建立学生田径学习情况档案，对每位学生学习进步情况进行跟踪评价。将体育成绩分为三块，即达标、成绩累计升幅和平时学习努力态度等等，这种综合评价考试有利于鼓励体育基础差的学生提高自信心，促进自觉学习，掌握自我锻炼的能力；对体育基础好的学生形成一定压力，促进自觉锻炼，也有利于体育尖子进一步成长和体育人才的培养。
2.5田径项目教学改革的设想
从表5中可以看出，选择“以活跃气氛，融跑跳投为一体的集体游戏性教学”占大多数。不难理解，由于被访者都是初中生，处于活泼好动的阶段，游戏对他们来说是有很大的吸引力的，我们可以利用这种心态把田径教学和游戏结合起来。游戏设计不是任意选中内容组合，要考虑到这些游戏内容选择的动作结构上要符合田径课教材的基本动作要求和发展相关素质的需要，便于课的任务完成。例如快速跑教材，游戏设计上要始终体现出发展速度素质与快速跑动作的主要特征；推铅球要体现出发展上肢力量素质和掷铅球动作特征；跳远就要体现出发展弹跳力或爆发力量以及跳跃的动作特征等，同时还要考虑游戏练习中的动作要比较简单易掌握。田径教学中运用游戏方法，并非整堂课都在游戏中进行，游戏练习着重点在发展某些身体素质，体验某些项目技术动作的雏形。要掌握一定的田径基本知识、技术、技能，在游戏之间安排有关田径项目的基本技术练习。这样安排既克服了田径教材的枯燥乏味，又可使学生在娱乐游戏中掌握田径基本技术、技能，发展身体素质，体验乐趣，使身心都得到发展。
也有不少学生期望田径项目的教学能以健身为主的方式出现。为了使田径项目的健身价值充分体现出来，教材应充分体现出基础性、竞争性、实效性、渐进性。教学手段要充分体现出趣味性、娱乐性、知识性、多样性，将健身走、健身跑，健身跳以及健身投作为整个教材的主线，采用变化多样，趣味丰富体现出竞争及全面发展的教学原则，以激发学生对田径项目的热爱，从而提高学生的兴趣。设想中的健身跑、跳、走、投有适宜的难度，适宜的动作方式及合理的运动负荷，同时又具有基础性、趣味性、娱乐性和竞争性。它们并不是以发展学生的极限运动潜能为目的，而是使学生在这种方式的练习中得到身心的全面发展，练习中其强度指数严格控制在中等强度范围以内，这样使学生不易产生对跑的恐惧，同时又可以使他们在各种轻松、愉快的条件下进行练习。就是将田径运动竞技项目科学地转变为能为广大群众所接受和喜爱的田径运动健身项目。
3结论与建议
3.1结论
3.1.1在福建商业高等专科学校人才基地的体育教学中，田径项目教学内容过于单调，重复守旧； 学校的学习环境，练习场地器材的缺乏，加上田径项目本身的形式降低了学生学习的积极性。
3.1.2学校没有采取一些相对有效的措施来加强学生对田径运动健身作用的认识，在发挥学生的学习主动性方面还存在不足。
3.1.3传统田径考核方法存在的主要问题是突出技能考核和成绩的评定，而忽视了田径健身手段与方法掌握水平的考核，不能适应现代社会对人才素质培养的需要。
3.2建议
3.2.1田径教学的目的和任务应有所改变，弱化单纯的技术教学，突出素质练习的方法，以培养学生健身意识、健身能力和健身习惯为主，充分调动学生的主观能动性。
3.2.2应改进学校场地设施建设，适当为学生提供器材，同时教师要善于引导学生养成不怕脏不怕吃苦的精神。
3.2.3学校可以适时地组织一些小型的田径比赛，组织好课后的田径队训练，让更多的学生认识到锻炼的益处并能参与到其中来，从而引导学生兴趣，为培养终身体育服务。
3.2.4建议学校可以适当修改田径考核的内容和方法，建立一个全新的田径项目的考核标准与评价体系，不能再以竞技项目的成绩与技术为唯一的评价标准，考核内容以能全面反映学生在进行田径课学习之后的综合能力。
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