福建省开设实施通用技术课程已有九年了，由于各种因素造成这门课程教学形同虚设、难以真正深入铺开，这已是客观的事实。因此，怎样利用有限的时间抓住学生的心，培养他们学习兴趣，提高他们学习信心，就成了当务之急。本文所要阐述的是教师如何利用有限的课程资源，通过有效课堂让学生经历体验设计过程的教学方法，来激发学生创新欲望，以实现教学目标。
通用技术课程与高考课目所不同的是学生评价课堂好坏的标准不再是能否帮助他们掌握知识与提高解题能力，而是能否帮助他们提高认识、思考和解决技术问题的能力。所以，教师的课堂教学应从直接经验和亲身经历中构建知识体系，即体验式教学法，来引导和帮助学生应用所学知识解决技术问题，这是提高学生学习兴趣的关键，更是开设和学习这门课程最有说服力的依据。只有引导学生发现问题、明确问题，才有可能构思出针对性的设计方案，根据现有条件予以实施，形成有实际效益的技术成果，体现学习这门课程的价值。本人根据通用技术的课程性质及体验式教学的主要特征，结合多年的教学经验，初步探索体验式教学法在实际教学策略中的应用，谈谈具体的做法。
一、精心设计，上好第一节课，吸引学生进这门课
良好的开端是成功的一半。在上第一节课前，教师应做好充分的准备，将充足的教学资料裁剪成内容丰富的教案，精心设计每一个教学环节，争取这门课一开始就吸引学生的学习兴趣。同时，在课堂上可精要地介绍本学科的精彩之处，把学生好奇心转化为学习的动力，让他们从此热爱学习通用技术。本人设计了一连串如“人类如何从石器时代发展到如今高科技产品层出不穷的呢？”“人类为了更好地适应环境是如何利用外在事物或发明新事物来改变自己的生存状态呢？”“人们怎样发明制作衣服抵御寒冷，建造房屋遮风避雨，学会用火食用熟食的呢？”等等问题进行诱导，并引导学生进行思考，当这些目的都达到了，人们又如何发明各种时装、建筑物和美食，使自己的生活更加美好。一步步引导学生到技术与设计中来，一点点激发学生学习兴趣。然后辅以介绍靠设计而获得巨大成功的一些经典案例，如耐克公司只搞设计，自己却不制作一双鞋子，但赚走了鞋子生产链中最大部分的利润；可口可乐公司凭借设计了一张可乐配方，称雄饮料市场上百年；肯德基凭借设计了一种快餐销售模式，令全球癫狂……他们都是靠技术设计而长久大幅赢利的典范。紧接着介绍国内其他省份开展这门课的现状，如浙江是国内率先把通用技术纳入高考的省份之一，教学在全国处于相对领先地位，学生的紧迫感和兴趣一下子就被激发了。最后向学生介绍大到航天飞机、神舟十号、天宫一号发射，小到衣食住行，无不是设计与技术的成果。
二、贴近生活，选好典型案例，引导学生关注身边
通用技术是一门应用性很强的学科，教学内容既来自课程，更大程度上应来自学生生活。因此，教师要培养学生留意身边的好习惯。
首先，应用视频，辅以提问，进行启发引导。在讲到新技术改变生活时，教师可先播放三段大地震后抢险救灾的视频。第一段视频的内容是灾民自发组织起来，用双手、铁锹等在废墟上疯狂地翻挖着寻找亲人，结果总是失望；第二段视频的内容是一群救援人员开来挖掘机等现代设备快速地搬开空心楼板等重物，但是效果仍不好；第三段视频的内容是几个专业救援人士带着生命探测仪在一堆废墟旁测试，只用几分钟就能确定废墟下是否还有生命存在，还能迅速确定准确位置，局部少量开挖就能找到伤者，快速高效。待学生看完有所触动有所思考有所议论时，教师趁热打铁追加几个精心设计的问题加以启发引导，学生很快就明白其中的道理，用时不多，但效果明显。
其次，自制教具，创设情境，吸引学生注意。古人有云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，通用技术课的教师应就地取材，自己动手制教具。在讲解“设计方案的制订”时，以同学设计制作闹钟为例介绍设计的基本过程。本人亲自设计、加工了三个木制桥梁，拿在课堂上当场做了承重技术试验，将制作过程中容易出现哪些问题，如何解决，与课本中的理论知识相结合进行讲解，教学内容具体而有针对性地创设了良好的课堂情境，学生反应积极活跃，师生互动良好。
最后，利用校园活动，引导学生参与，将理论加以实践。教师可充分利用校园科技文化艺术节等各种节庆活动，进行一些如小板凳、相框、桥梁、航模等小制作、小发明比赛活动，让学生将课堂中所学的理论付诸实践。
三、借用网络，加大信息容量，应对专业知识匮乏
通用技术是以技术教学为主的一门课程，单凭教师“一嘴、一笔、一黑板”，是无法给学生一个具体形象的全角视野。借用多媒体网络技术，可将图片升级为视频，把相对枯燥、抽象的理论知识化为生动、具体的形象，增加知识容量，课堂内容更直观、生动、有趣，提高课堂教学效率，增强学生学习的主动性和积极性，从而开阔学生的视野，拓展学生的思维，培养学生的能力。在讲授技术发展史时，可通过视频，增加课堂的趣味性和知识容量，如通过回放已发射的“神十”升空的实况及相关“神十”技术的视频，向学生介绍我国从无飞船→单人飞船→多人飞船→太空行走→与天宫一号对接技术革新的过程。最后提出问题：下一步将探索空间实验室工程的研制开发，将在2015年前后发射天宫二号进空间实验室，让学生猜想，还需要哪些技术改进或升级？
四、立足实践，建立好成就感，建构多元知识体系
通用技术是一门立足实践的课程，只有把理论知识融入现实生活，融入实践，才能锻炼学生的动手能力，极大地激发学生的学习兴趣。例如，在讲解有关开环和闭环知识时，本人以日常生活中经常碰到、大家非常熟悉的楼梯路声控灯、自动感应水龙头两个控制现象作为开环例子，以空调、抽水马桶的控制现象作为闭环例子，将两者图片进行分析对比，形象直观，学生很快弄清了二者的区别。另外，书上的小试验要尽可能让学生亲自操作，鼓励学生亲自动手去做一些具体的物件，当学生自己制作出一件有创意的作品时，他们会体会到巨大的成就感。如我校学生制作的小凳子、孔明锁、鸟巢模型等作品，不但会在本班本校同学中互相传阅，还会传到外校，甚至家长和亲属也会被学生的作品所触动。本人指导学生进行多功能学习用品盒（架）、台灯、小板凳、桥梁模型等物品的设计制作，当学生自己所拥有的理论知识不够用时，他们会通过请教老师、网络搜索等方式想方设法去解决问题。哪怕是简单的物件的产生都会有一个发现问题、思考问题、解决问题并伴随着努力与艰辛的过程，都是使学生完成从理论到实践再上升到理论的一个过程，而在这个过程中学生的多元知识体系已悄然建构。
五、走出课堂，分好层级梯度，提高学生学习信心
通用技术教学若局限于课堂，理论的灌输往往没有良好的实际效果。开展适当的课外活动，让学生将学过的知识进行实践，是通用技术教学的必须之举。例如，在进行“产品人性化设计”内容教学时，要求学生利用课余时间绘制一份校园平面图，标出人机关系设计不合理之处并寻找解决的方法。学生平时生活在学校里，但甚少有人仔细观察过，这种熟悉又陌生的感觉让学生一下子就投入到活动中去。又如，在进行台灯制作项目教学时，根据学生的差异设置难度不一的几种方案，最低层次的只要能用开关控制台灯的亮、灭就算合格；稍难一点，加入定时器、声光控等开关；再难点的要求亮度可调，灯光要射在特定区域内；最难的一级，学生自己找资料买零件，造出符合各种需求的个性化台灯。这样多级梯度分布任务虽然难度不同，但训练科目是一样的，参与的每个人都能最大限度获益。通过这些活动，可以使学生在亲身实践中掌握所学知识，在角色体验中感受创作的乐趣，激发学生的创造潜能，提高学生学习通用技术的信心。
让学生在学习中开动脑筋，在实践中亲自动手，在发现问题、思考问题、解决问题的过程中不断成长，进而发明创新，他们很快就会喜欢上这门课。诚然，作为一门起步不久的课程，如何进行通用技术课程的有效教学尚需我们通用技术教师和研究者们共同关注、共同努力，立足于课堂教学实践，不断总结经验教训，经常进行沟通交流，为促进有效教学、提升教学质量贡献力量。
参考文献：
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