【摘要】信息技术中的网络技术为通用技术教学提供了丰富的资源，为学生自主学习、合作交流学习创造了条件；多媒体技术为通用技术教学提供了技术支持。只有实现信息技术与通用技术的有机整合，才能进一步提高通用技术教学质量。
【关键词】信息技术；通用技术；教学；有机整合
通用技术是新课程模块之一，它以提高学生的技术素养、以培养学生的创新意识和创新精神为目标的一门课程。要搞好这门课程的教学工作，借助信息技术会取得事半功倍的效果。
一、网络技术为通用技术教学提供了丰富的资源
网络技术具有包罗万象、无奇不有的特点，它能为通用技术教学提供大量的资料。首先，为教师教学提供丰富的资料。翻开通用技术教材，你会发现这门课程是立足实践、是高度综合的课程。它的内容涉及各个学科领域的知识。这要求就教师在教学的时候，必须具备丰富的知识储备。然而，通用技术教师大都是从其他学科转行来承担这门课程的教学，这和课程要求形成了一对尖锐的矛盾。如何才能解决这个矛盾，使教师既知天文地理，又懂物理化学；既知历史音乐，又懂政治军事；既懂工程设计，又会动手制作呢？求助网络是很好的选择。例如人类的技术革命史、神舟飞船、世界航天事故、大桥垮塌事故等信息，我们在网上会搜索到各种形式、详略不同的资料，根据需要挑选出符合我们教学需要的内容，这就大大方便了教学准备。又如在“技术对自然的作用”教学中，我们能在网上搜到关于都江堰的修建视频，该视频形象的复原了都江堰修建的历史背景和艰难的修建历程，直观地展示了都江堰科学合理的分洪、排沙原理。把该内容用于教学既直观形象、又有很强的吸引力，能激发学生的学习兴趣，为后面的教学奠定做好铺垫。可见，网络技术是通用技术教学庞大的资料库。
其次，网络是通用技术教师与通用技术专家、优秀教师交流的平台。通用技术是一门新课，科任教师对它比较陌生，教学经验不足、教学思想落后、教学方式单调是老师们遇到的大问题。要解决这一问题，必须向他人学，但怎么学？跟谁学？这又是一道难题，因为教师的人力、财力、时间有限。所以，选择从网上学习是明智的选择。因为网上有专家的讲座、文章、有优秀教师的教学经验之谈、有他们的教学设计、教学课件。只要我们动动键盘和鼠标，这些内容便会便会为我所用。我们只需去粗取精，挑选适合我们教学需求的东西加以修改，用于我们的教学、指导我们的教学，这难道不是向专家、优秀教师学习吗？当然我们也可以把自己的教学经验和教学设计、课件留在网上，请求专家的指导。例如，在技术试验教学设计时，有的老师用神舟飞船导入，有的老师则用“小马过河”案例导入，有的老师用“如何才能把手拍的响亮？”来导入等等。可见老师们的方法多种多样，只要我们借助网络，我们会受到很大的启发，我们也会设计出适合自己的好的教学方法来。
总之，网络为通用技术教学提供了大量的、形式多样的资料，解决了教师知识储备不足、经验欠缺、方法不得当的问题，为通用技术教学打开了方便之门。
二、多媒体技术为通用技术教学提供了技术支持
通用技术课程是一门立足实践、高度综合、注重创新、力求科学与人文融合的课程。教学以提高学生的技术素养和学生的创造意识和创造精神为宗旨，因此教学过程以大量的案例分析为基础，帮助学生对技术理论的理解；以必要的技术设计、技术活动为载体，升华技术内容。所以在案例分析教学中，如果只用干瘪的文字去陈述，会大大降低教学效果，如果利用多媒体技术手段，化静为动，变抽象为直观、生动、形象，不但能帮助学生理解技术知识、识记技术理论，而且能帮助学生领悟技术要领。例如在模拟试验法教学时，用汽车碰撞试验视频来增强教学的直观性。又如在工艺流程的教学中，为了帮助学生很好理解、认识流程的含义，教学时用“蚕丝被”的制作视频作为案例，让学生在观看视频的基础上，通过分析案例的的工艺流程，来引出本节知识。这样不但帮助学生理解了知识，还可以增加课堂的趣味性、激发学生的学习积极性。
另外，多媒体技术能提高通用技术课堂教学效率，能优化通用技术课堂教学效果。多媒体技术呈现教学内容具有速度快、容量大、形象直观、交互性强的特点，极大的方便了通用技术的课堂教学。课堂上学生总处于兴奋状态、好奇状态，因为多媒体技术会不时地提供给他们新的信息和令学生震撼的画面。例如在设计的概念教学中，为了说明“设计存在于我们生活的时时处处和方方面面”，利用演示文稿的自动播放功能，在较短的时间内播放了大量的图片，以此来引领学生认识技术的含义。又如在“人机关系实现的目标——安全”的教学中，为了树立“以人文本”的设计理念，建立安全的设计思想。教学时，教师借助多媒体给学生播放了大量的图片，来展示安全设计存在于农业生产、工业生产、国防科技、生活琐事之中。同时还利用摄像机拍下学生身边的安全设计实例播放给学生，增加教学的兴奋点，提高教学的趣味性。这样以来，教学过程落实了以学生为主体，以学生亲身参与教学活动的新课程理念，教师的说教减少了，学生的参与增多了，教学效率和教学效果自然提高了。
三、网络技术为学生自主学习、合作交流学习创造了条件、提供了方便
新课标要求：通用技术教学要立足于学生的亲身经历；立足于“做中学”、“学中做”；强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察；调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。可是，学生有限的在校时间和沉重的课程压力，加之，通用技术课程又是一门全新的课程，学生没有知识储备。其他课程学生是在原有知识基础上逐渐积累的过程，而通用技术则是学生重新建构知识结构的过程，这不是一蹴而就的事，仅仅靠教师在课堂上的讲解来提高学生的技术素养、创造精神，简直是杯水车薪。所以为了搞好通用技术教学，可以调动学生借助网络、利用课余时间，通过自主学习来完成技术实践活动。例如在“人机关系实现的目标”教学时，就给学生布置了一项课后任务，要求学生“1、找出自己现用的课桌设计不合理的地方，并提出改造方案。2、用厚纸板做出改造模型。”周末，学生上网查询了关于课桌设计的一些知识，并结合自己教室的现状要求，指出现用课桌不合理的地方是：桌兜使用效率低，取书不方便。并提出了加大桌兜，把桌面设计成翻盖式、合页式、推拉式、升降式，这样可以提高桌兜的使用效率。由此可见，学生在没有相关知识储备的情况下，借助网络可以建构学生的知识框架，增加学生的见识。所以，网络能够方便学生的自主学习活动、使得学生的自主学习活动得以实现。
组织能力，激发学生的兴趣，增强他们学习的自觉性，从而养成乐于学习、勤于思考、大胆创新的好习惯。
【参考文献】
[1]王宏舟.大学生学术科技创新 —大学生素质拓展教育指导丛书.上海：复旦大学出版社， 2004.
[2]陶国富.大学生创新心里.西宁：广西师范大学出版社， 2006.
[3]林文卿 .基于科技竞赛的大学生科技创新能力培养分析[J].科技与管理，2010（2）.
[4]范勇，耿乃国 .浅谈辅导员对大学生科技创新能力培养的作用[J].社会纵横，2010（2）.