摘 要：相对其他学科来说，通用技术课程在我国高中出现的时间较晚，相关研究实践还不够充分，导致部分教师在教学中存在着一些偏差。比如有的教师对本课程不够重视，教学中单纯依赖教材，教学内容单调枯燥，教学效果远远没有达到应有的水平。教师应该认识到，通用技术课程的学习虽然不可能在短时间内把学生都培养成优秀的技术型人才，但是却能够引发学生对科学技术的浓厚兴趣，为学生相关知识技能的具备打下牢固基础。本文即从生活案例切入，多媒体教学法和小组模拟实践三个方面，对如何提升高中通用技术教学的有效性进行探讨。
关键词：高中;通用技术;教学有效性
高中生未来有着无限可能，很多学生今后会走上专业技术人才的职业道路，在自己的领域为国家社会的发展做出贡献。而通用技术课程的学习，实际上就是在为学生的这种选择做着思想准备和知识储备，甚至有学生就是因为学习通用技术课程才开始产生较为明确的人生理想或规划。因此，教师应该对通用技术课程的重要性有充分的认识。当然，由于高中生还没有走出校园，对本课程的理解还不够深刻，可能会在初期出现没有足够的学习兴趣等问题，教师应该通过灵活有效的教学方法加以解决，以免为课程今后的顺利开展留下隐患。
一、生活案例切入，厘清知识概念
很多高中生对于“技术”的概念并不是很清楚，对“通用技术”自然更加模糊。比如部分学生会将“科学”与“技术”混为一谈。而清晰的知识概念，是通用技术课程教学顺利进行的基础，能够有效保持教学方向处于正确的轨道，否则今后的教学可能会因为需要反复澄清基本的概念而被频繁打断。为了让学生能够在较短的时间内厘清概念，教师可以从他们日常比较熟悉的生活场景中寻找案例，把概念性知识融入进去，给学生留下深刻的印象。
例如，教师可以拿学生都熟悉的电话举例。科学技术的进步为电话的出现和发展奠定了基础，历史上曾出现过各种形态的电话，如手摇式电话、旋转拨号式电话、按键式电话直到现在的移动电话。那么在这一发展过程中，哪些得益于科学，又有哪些属于技术上的进步呢？然后再进一步讲解：电话是通过电信号来双向传输话音的，其发明有赖于电学、电磁学、声学等相关理论，这就属于科学上的基础;而从旋转拨号到按键，则是技术上的进步，在科学原理基础上没有本质的差别。这样比较贴近生活的案例，学生理解起来更容易。
二、多媒体教学法，激发学生兴趣
通用技术课程的知识内容是比较复杂的，是一个大的系统，对高中生来说难度可能会比较大。而高中生本来就面临着较为沉重的学习负担，较高的难度会影响到学生对通用技术课程的学习兴趣。但高中生仍然具备未成年人的一些基本特征，他们年轻，有着比较强烈的好奇心，喜欢了解和接触新鲜事物。教师可以抓住这一特征，课堂教学上不要总是抱着书本不放，应该充分利用多媒体等较为先进的技术设备，通过更加直观的知识内容充分调动起学生的学习兴趣。
例如，教师可以选择学生比较熟悉的中国古代四大发明之一的火药，作为多媒体教学的展示内容。即从网络等渠道搜集音视频或图片素材，制作成教学材料，在课堂上播放给学生观看。包括火药发明时的最初形态、后来在军事等领域的应用及衍生出来的各种技术發明和技术进步等。从一个比较宏大的视角出发，融合一些紧张刺激的战争场面，让学生意识到技术进步的巨大威力和其两面性，促使学生能够从辩证的角度来看待技术。
三、小组模拟实践，促进学生理解
技术是在不断实践中产生与进步的，通用技术课程的学习同样也离不开实践。没有实践，不论是生活化教学还是多媒体教学，虽然可能在初期给学生留下深刻的印象，但时间一长也会逐渐被淡忘，教学效果大打折扣。教师应该为学生提供充足的实践机会，创设丰富的实践情境。有条件的情况下，教师可以促成与外单位的合作，积极带领学生走出去，领略更广阔的技术世界;也可以把专业技术人员请到学校，为学生进行专门讲座，鼓励学生与专业人员之间的交流。
例如，现在基本上每个家庭都会有电视机，教师可以把学生分成小组，根据自己的经验编写一本电视的使用说明书。学生完成后，教师再拿出一本形式内容较有代表性的电视机使用说明书，让学生对比，看看有哪些不一样的地方。然后再由事先邀请的电视机行业从业人员，为大家讲解为什么正式的说明书要这样编写，大家编写时那些不一样的地方可能会产生什么样的问题，产品说明书中关键的部分是什么。学生通过这种方式学习，一定会产生比单纯学习教材更加深刻的理解。
总而言之，通用技术课程的教学虽然不算是一个新课题，但也存在很多亟待澄清或改进的地方。广大教师要加强平时的自我学习提升，深刻认识到通用技术课程的重要意义和教学目的，同时准确把握住高中生的特征，积极创新教学方法，让学生能够在通用技术课程中真正学有所得。
参考文献：
[1]卢进玉.高中通用技术教学新策略[J].课程教育研究，2018（49）：113.
[2]陈洪.高中通用技术生活化资源的整合策略[J].名师在线，2018（33）：74-75.