目前，教师专业化发展得到高度重视，如何提升教师专业化发展成为当前国内外教师教育的研究热点。本文从国内一项调查的思考谈起，通过分析课堂教学视频案例的兴起和发展以及青岛三中实施的“课堂视频案例”活动进行的个案调查，为提升教师专业化发展提供了新的视角和研究平台，希望能为从事教师教育工作的各类研究和管理人员提供一个交流的机会。
一、问题的提出
“哪种听课评课方式对教师帮助最大？”，来自一项调查的结果显示供选择的答案有五个：与和自己水平相当的教师互相听课讨论；专家和优秀教师听自己的课并且点评；专家、优秀教师和自己合作备课，再听课、评课，指导改进；听优秀教师的课并听专家点评；听优秀教师的课，参加讨论并且结合自己的实际教学加以应用。
调查结果显示，教师选择较多的是：专家、优秀教师和自己合作备课，再听课、评课，指导改进（57.7%）。这传达给我们一个信号，教师关注实务。课程改革的最终目的是促进学生的发展，学生发展最终是在教育教学的实践中发生的，离不开课堂。课程改革如果不抓课堂，不关注教育教学实践是要遭受挫折的，课程改革与课堂教学关系密切。
二、课堂教学视频案例研究
1.课堂教学视频案例的兴起
对课堂教学的传统研究主要有三条途径：现场观摩、录像带分析与文本案例研究。现场观摩是教研活动的传统途径。录像带分析弥补了现场观摩的一些不足，但也存在一些缺陷。因此案例研究开始兴起，但传统的文本案例（text-based case）用艺术化的叙事形式去描述课堂事件，难以抓住和反馈实际课堂情境的细节差别。三种方法的优势和不足分别见表1、表2、表3。
鉴于以上原因，近年来，教师教育领域的研究者开始寻找一种能够整合录像带分析与文本案例研究的新的教师教育和校本研修工具，于是视频案例（video-case）应运而生，希望通过视频案例的研究为教师教育和校本研究开辟一条更为有效的途径。
2.课堂教学视频案例的优势
课堂视频案例是基于一定的教学设计理论，借助先进的摄制、编辑技术，将课堂教学活动过程、教师的反思、专家的评价等进行整合而制作出来的，是理论与实践相结合的研究成果。
（1）实施课堂教学视频案例的前提
首先，各中小学已经配置摄像机。如青岛市所有局属高中电教室，都配有摄像机，有的学校甚至建有校级电视台。
其次，很多中小学作为高考考点，已经建成完善的电子监控系统。电子监控总控室都装有硬盘录像机，可以很方便地录制课堂教学。青岛市从2004年就全部建成电子监控，并已投入使用。
（2）实施课堂教学视频案例的优势
课堂教学视频案例是一种能够整合现场观摩、录像带分析与文本案例研究的教师教育与校本研修工具，它具有如下优势：
1）为教师提供真实可信的学习环境，有利于扩展视野和激发创造性，认识各种不同的教学理念与方式。
2）可以根据需要选择和定格，留出解读时间，回眸精彩片段等技术手段，激发教师深入地在行动基础上反思。
3）可以根据在行动中观察理论的机会，提升案例讨论的理论水平和教师理性思考的深度。
三、青岛三中课堂视频案例个案分析
1.计划制定
为了真实再现教师上课的场景，可以让他们反复地研究课堂实施过程，从而发现自己的不足，进而寻求改进和解决之道。青岛三中决定，从2007年初实行每人录制一节课堂视频案例的计划。教务处负责安排各位教师的录课时间并通知到个人，信息技术组五位教师负责录制和采集、后期制作视频案例等工作。学校其他部门也分担了部分任务，如网络中心的教师负责把后期制作好的视频案例上传到服务器，并架设FTP，同时开设视频点播（VOD），从技术上保证任何教师都可以观看其他人的优秀案例。
2.计划实施
课堂视频案例计划在学校例会公布以后，教务处开始精心安排，避开了信息技术教师和其他各位教师上课时间的冲突，妥善安排了每周录像教师名单。2007年2月青岛三中课堂视频案例计划正式开始实施，两架摄像机记录了不同学科课堂闪耀的火花，记录了许多精彩的瞬间。
3.成果展示
各位教师登录服务器或者拿到自己的课堂视频案例光盘之后，都十分兴奋，争先恐后地下载或者在本机观看。一时之间，学校的教学讨论变得异常热烈。学校还适时召开了课堂视频案例研讨会，播放了一些优秀案例，并带领教师展开讨论，借鉴和模仿优秀成分并互相提出意见，以求改进和提高。课堂视频案例在很大程度上调动了教师的积极性和参与性，同时促进了他们对于自身不足的认识，如教学过程中的一些小问题，一些微小的动作，在宽大的屏幕上，一览无余。
课堂视频案例，是通过视觉展现理性的魅力，我们期待的课堂教学视频案例就是能够通过视觉感受来展现理性的魅力。来听听一线教师的感言：
某数学教师（45岁）：“通过这次视频案例看到了自己上课的真实场景，视频案例就像一面镜子，从镜子里，我看到了自己的不足，明确了以后提高和努力的方向，如克服一些小动作，提高讲课的声音等。”
某语文教师（34岁）：“当了11年的教师，第一次在自己的电脑上真实看到了学校所有教师的课堂录像，真是感慨万千。可以学习不同教学风格，综合为自己所用，对提升自己的讲课水平大有益处。”
通过与教师的座谈和问卷调查，发现大部分教师对于学校这次活动都持赞成态度，认为能研究全校教师的课堂视频案例对于教师互相之间的学习和提高很有帮助。
听听学校领导的反应：
某副校长：“没想到这次课堂视频案例的采集能获得如此大的成功和反响。这样既为我们学校积累了丰富而有价值的校本资源，同时为教师之间的交流和学习提供了平台。”
某教务处长：“虽然这次活动持续时间长，很多人也为此付出了巨大的努力，如信息技术组的几位老师，甚至牺牲休息时间，以保证素材及时的采集和编辑。但成果是显而易见的，而且非常巨大，对于促进我校教师专业水平的提高起到了很大的促进和推动作用。”
四、结束语
传统的阅读方法是“静态”的，要求保持一种思考、冥想的心态，视频案例的“阅读”，则是一种动态的视觉感受。课堂视频案例给教师提供了真实的研究素材，尤其是自己录制的课堂视频案例，通过自身和熟悉同事的课堂真实再现，为教师提供了正视自身和平等交流的平台，具有明确的计划和焦点，是提高教师专业发展的有效途径。但要注意，课堂视频案例的主要目的是为了超越而不是模仿，在实践中要注意不要形成思维定势，要在研究现有成果的基础上开拓创新，不断提升自身专业水平。
参考文献：
[1]鲍建生.聚焦课堂[M] .上海教育出版社，2005
[2]陈向红.视频案例教师专题提升的有效途径[J].教学与管理.2006,2