摘 要：教学设计既是一门学科，也是一门艺术，进行有效的教学设计可以帮助学生很好的理解和掌握相应的知识点，作为数学学习基础阶段的小学数学教学，有效的教学设计是提高教学质量的重要手段，可促进教学目标的实现。
关键词：小学数学；教学设计；有效性
小学数学教育是数学教育的基础，教学设计又是重中之重，以下将以小学数学人教版三年级上册的《周长》第一课时的教学设计做简要研究。
1教学设计
1.1教学目标
1.1.1结合图形或具体事物，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出简单图形或物体表面的一周。
1.1.2在指一指、量一量、算一算的活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。
1.1.3体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与探究的能力。
1.2教学过程
先以一个自编的故事来引入课题，古时候，有一个人养了一群羊，小羊们住在一个破烂的羊圈里，可羊的主人却一点也不在乎。一天，当他来到羊圈边，大吃一惊，喊道：“我的羊呢？”孩子们，羊呢？
再让学生自主设计新羊圈，并通过对比得出学生所画的图形是封闭图形。并且以加固羊圈为例，引出羊圈一周的长度就是这个封闭图形的周长。从而导入新课，板书课题。
在新课过程中，先让学生判断几个常见图形有没有周长。再引导学生在作业单上描一描封闭图形的一周。接着引导学生到讲台上用手指描一描图形的一周。感知一周是以一个点为起点，绕一周又回到起点，图形一周的长度就是它的周长。然后引导学生描出由相同的正方形组成的长方形和大正方形的一周。最后引导学生观察身边的物体，找一找哪些物体的表面也有周长，并指一指它的一周。
本课教案最关键的部分是自主探究。先让学生动手操作，在合作中探究出三角形、正方形、圆形的周长的测量方法。再通过小组交流的方法，明确测量图形周长的方法，渗透化曲为直的思想。最后在练习过程中深化本课内容。
2教学设计分析
按照以上教学设计，进行了实际的教学后，有了新的感知。周长的认识是在学生掌握了一定的测量和图形知识的基础上进行教学的，并为研究规则图形的周长计算公式奠定基础，承上启下。教材在编写时，先呈现了一些规则或不规则的实物和图形：树叶、三角尺、数学书的封面、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，帮助学生直观理解周长含义，即封闭图形一周的长度。从任意图形（包含规则图形与不规则图形）入手，使学生体会到周长是一个一般概念，避免学生产生只有长方形、正方形、圆等规则图形才能求周长的思维定式。然后，提出“有办法知道上面这些图形的周长吗”的问题，让学生实际动手探索一般图形的周长，进一步感悟周长的实际含义，体现知识的形成过程。为遵循教材的安排，加强学生空间观念的培养，本节课力求体现了以下几个特点：创设情境，激趣引入。
三年级依然属于低段，孩子们还是很喜欢听故事，所以，在上课的开始，选择了一个生动的小故事——《亡羊补牢》来进行引入。同时，在听故事的时候，让孩子进行思考并设计一个新羊圈，让学生在宽松愉悦的气氛中开始学习。通过观察设计的新羊圈，得出没有缺口的图形叫做封闭图形。再以加固羊圈为例，引出羊圈一周的长度就是这个封闭图形的周长。从而得出周长的概念：封闭图形一周的长度，就是它的周长。
通过实践探究，让学生充分理解概念。在得出概念以后，通过让学生判断图形有没有周长，深化只有封闭图形图形才有一周。緊接着，让学生描一描图形的一周，描一描课桌表面、数学书封面和文具盒一面的边线，获得对周长的感性认识，建立丰富的表象，理解周长的含义。在这一教学环节，为让学生充分理解周长仅仅是指图形边线的长度，从而设计了一个由两个正方形拼成一个长方形，让学生描出长方形的一周的活动，进一步理解一周的本质。这是本节课的一个亮点。
在学生充分理解了周长的概念以后，让学生经历根据周长的含义测量出图形周长的过程，动手测量三角形、正方形、圆形的周长，并小组交流测量的过程。在活动中让学生体会“化曲为直”的办法，鼓励学生从多种角度寻求解决问题的策略。
巧妙设计练习，引导学生深入理解周长的含义。练习的设计，也充满了趣味性和梯度，以变魔术为契机，先让学生判断长方形和由这个长方形演变出来的平行四边形，谁的周长长；再判断由10根相同的小棒拼成的图形，谁的周长长；最后判断一个长方形分成两个部分，哪个部分的周长长。进而得出，虽然图形的形状不一样，但周长可能一样。
综上所述，有效的教学设计是实际教学活动的总指挥，有效的教学设计首先要以学生为本，从小学生的实际出发，根据他们的认知水平设计教学过程。其次要注意培养学生的学习能力，从原有的知识中发现问题，解决问题。最后，有效的教学设计还需要不断提升教师的专业素养，能创造性的讲解数学知识，使教师成为学生学习知识的引导者。
参考文献：
[1]王家正.小学数学优秀教学设计[M].中国科学技术大学出版社，2017.
[2]和小军，课题教学案例研究丛书小学数学教学设计与教学[M]广西：广西师范大学出版社.2016.
[3]王光明.康玥瑗.小学数学教学设计[M].教学科学出版社.2014