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摘 要：随着科学技术日新月异的发展，新的教学手段和方法也开始日益丰富，微课作为一种新型的教学资源或教学模式，给课程教学改革带来翻天覆地的变化。《新媒体营销》是一门与时俱进的课程，要使学生全面掌握新媒体营销的实践技能，就必须结合新媒体技术手段开展丰富的教学设计，进行一系列的教学改革。因此，本文在深入了解微课教学设计的基础上，结合高职院校学生的学习特点和《新媒体营销》课程特点，对《新媒体营销》课程的微课教学模式进行了总体设计，并以“二维码营销”教学模块的微课设计为例，深入剖析了该模块微课在设计中需要突破的重难点，展现全新的教学模式，在加强“教”与“学”的双重互动，提升学生新媒体营销实践技能方面做了有益的探讨。
关键词：微课；教学设计；新媒体营销
课题项目：湖南大众传媒职业技术学院院级教研教改重点课题“翻转课堂视阙下《新媒体营销》微课设计与建设”（编号：14JY02）
随着科学技术的进步，在教育教学领域各种新型教学资源或教学模式层出不穷，“微课”教学模式不仅能使教师在教学过程中提高教学效率和效果，还能使学生进行相关内容的个性化或重复多次的学习活动，其在现代教育教学活动中越来越普及。《新媒体营销》课程的开发是基于当前新媒体飞速发展的新时代，为使学生掌握新媒体营销实践技能，将其培养成为企业所需的新媒体营销高素质技能型专门人才的一门专业课程，在进行该门课程教学设计过程中，必须结合高职院校学生的学习特点以及本课程的重点知识点的特色，加强“教”与“学”的双重互动，开展微课设计与制作。
1 微课概述
（一）微课的概念
许多专家学者对“微课”都给出了自己的定义。这里我们还是采用教育部教育管理信息中心给出的定义，即：微课是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。
从定义中，我们不难发现，微课的主要表现形式是短小精悍的微视频，主要表现的内容为课堂教学中的重要知识点，展现的主要目的是为提高学生对重要的、较为复杂的知识点进行自主的反复多次的学习，保证学生对知识点能全面掌握。
（二）微课教学设计的概念
微课教学设计是指利用系统方法，围绕微课选题，针对教学对象的需求，通过对教学内容的分析，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素有序、优化的安排，最终形成微课教学设计的方案，在实践教学过程中进行应用，并不断评价修正、系统的计划过程。
也就是说，教师在进行微课教学设计过程中，应该站在学生的角度，思考学生对每一个知识点的把握程度，有的放矢的开展微课教学活动。
（三）微课教学设计的特点
1、短小精悍，传播多样
“微课”一般时长控制在5-10分钟左右，最长不宜超过15分钟。正是因为短小，才能使得微课能够集中解决学生在课堂上容易忽视或遗忘的关键性问题。因为微课容量微小，时间短，所以可以利用手机、平板电脑等多样化的媒介手段进行传播，且微课共享非常便捷。
2、主题突出，内容具体
一个微课只有一个主题，主要是为了针对课堂教学过程中的重难点、疑点、考点等某一个非常具体的问题进行的有针对性的教学设计，这样才能使使用微课的学习者能从中有所收获，达到微课本身应该达到的基本目的。
3、反馈及时，针对性强
一方面，由于学生均是通过视频进行微课学习，因此，对于该微课是否帮助其解决了学习中的疑惑，有着最为直观的认知，能够对该微课进行客观的评价，促进教师对微课内容及时进行调整，以满足不同学生的学习需求；另一方面，教师可以通过“微课中提出问题，学生在线回答”的模式，充分掌握学生对关键知识点的掌握情况，对于没有掌握知识点的学生可以及时给予一对一的专门的有针对性的辅导和帮助。
2 “新媒体营销”微课教学总体设计
根据高职院校学生的特点，结合《新媒体营销》课程内容的特点，我们将《新媒体营销》微课的教学设计，总体上分为三个阶段。
（一）分析阶段
在此阶段，主要是站在学生对“新媒体营销”学习需求的角度，制定较为详细的微课设计目标。重点解决学生通过微课学习哪些知识点，教师在制作微课过程中应采用哪些较为合适的方式。
对学习者的分析方面，主要是充分了解了学习《新媒体营销》课程学生的基本情况。从我校学生的实际情况看：本校学习该课程的学生主要集中在市场营销专业、电子商务专业、艺术设计专业、电视节目制作专业。这些专业涉及的行业领域非常广泛，每个专业对《新媒体营销》课程的需求并不相同，且学生基础参差不齐，但基本在学习该课程前，已经初步具备了市场营销、网络营销的基础知识。因此，在设计微课过程中，应该根据学生的具体情况，选择其将来会从事的行业案例，有针对性的选择重难点开展微课教学设计。
在学习内容分析方面，《新媒体营销》课程主要针对目前最前沿的新媒体营销手段进行分析，着重讲述怎样利用新媒体进行营销推广活动。结合学生的特点，我们将微课设计的重点首先放在目前应用较为广泛的网络新媒体营销和未来发展趋势的手机新媒体营销两个方面。
（二）设计阶段
在对学习者分析和学习内容分析的基础上，我们针对网络新媒体营销和手机新媒体营销两大内容进行了较为完整的微课设计。
1、教学目标设计
由于学习该门课程的学生均具备一定营销基础，所以在设计教学目标时，我们主要针对新媒体技能的培养为主来开展。我们从知识目标、能力目标、态度目标三个角度分别对每一个知识点进行了有针对性的设计。使得教师和学生在制作和学习该微课时目标明确，教学、学习活动能做到有的放矢。本门课程主要还是以课堂讲授为主，所以我们设计的微课主要是作为课外学习资源配套使用的。
2、教学策略设计
在明确教学目的基础上，我们根据学生的学习特点，选择了适合其的教学策略。其中，在二维码营销模块、微信营销、微店营销等微课设计过程中，我们采用了开门见山式的教学策略设计。
采用开门见山式教学策略设计的主要是因为，一方面，学生本身对网络营销具备一定的基础，对新媒体营销有浓厚的兴趣；二是这种策略直接进入主题，能直接引起学生学习该知识点的关注，知识点讲解紧凑，能够充分突出重点。
3、教学过程设计
在明确了教学目标和教学策略以后，我们根据“先易后难”的原则，先是分析与内容相关的案例，通过案例引发学生对相关知识点的思考，在充分了解相关知识点基础上，选择相关项目做出营销推广示范，手把手教学生开展相关营销活动，最后给出具体项目，让学生独立练习，举一反三，使用学到的新媒体营销知识展开营销推广活动，并根据其操作的结果，判断其掌握的程度。具体见图1 所示：
（三）评价阶段
为了使得《新媒体营销》课程微课的教学设计达到最优的效果，我们在使用初期，选择了基础较好的班级中进行试用，并根据试用的反馈的结果实时调整微课内容和形式，以期最终能达到大多数学生满意的效果。
每一个微课在学生学习完成以后，我们都有相关的项目要求学生去完成，并根据其完成的情况判断其掌握的程度，再根据掌握程度的不同，开展有针对性的教学活动，促进学生实践能力的提升。
3 “二维码营销”教学模块微课设计
为了更好的说明《新媒体营销》微课的设计过程，我们以“二维码营销”模块为例，做具体详细的说明。
（一）教学目标设计
通过调查，我们认识到，现代高职院校的学生对于二维码、微信等工具并不陌生，但是对于如何使用这些工具开展营销推广活动不甚了解。所以，我们为这一类学生制定了如下教学目标：
知识目标方面：理解二维码的本质特征及表现形式；掌握二维码营销的内涵、特点及方法。
能力目标方面：建立学生二维码营销的思维，并重点培养学生应用二维码开展营销活动的能力。
态度目标方面：培养学生与他人合作的精神及能力。
（二）教学内容设计
根据设定的目标，我们选择了“制作二维码抽奖活动”为此模块微课的主要教学内容。并运用了开门见山式的微课教学设计策略来设计此次微课内容。
第一，用28秒的微视频片段“神奇的二维码”引入本微课的话题，同时也通过此视频片段简明扼要的介绍了二维码的概念。再通过“淘宝二维码的应用案例”引导学生思考二维码的价值；
第二，分别用18秒和13秒的微视频片段“二维码的八大特性”和“二维码的类别”，让学生对二维码有更深层次的认识和了解，同时用一系列的案例说明二维码营销的主要形式以及二维码营销的应用方式，并通过13秒的微视频片段“二维码营销投放平台”进一步说明，开展二维码营销的投放渠道。
第三，我们与开慧镇开展校企合作项目，为达到宣传推广开慧镇的营销目的，为其组织“我爱你，美丽开慧”项目等一系列相关营销宣传活动，在为学生简要介绍“我爱你，美丽开慧”项目的基础上，说明任务内容为“我爱你，美丽开慧”项目设计一个二维码抽奖活动，并明确制作该项目的具体目的。
第四，详细说明“我爱你，美丽开慧”二维码抽奖活动的步骤。让学生明白制作的过程。同时，进一步明确制作该二维码之前需要做好的准备工作。
第五，用录屏软件分步骤录制“我爱你，美丽开慧”二维码抽奖活动的制作过程，并通过举例的形式，说明二维码抽奖活动的具体应用方式，通过展示已经制作完成并使用的二维码抽奖活动，进一步说明二维码营销的具体应用。
最后，举一反三，要求学生根据所学知识点，为某一项目制作二维码电子优惠券。
（三）教学评价设计
一方面，在学习完本微课以后，有相应的作业和任务需要完成，通过作品的完成情况了解学生对二维码营销的掌握程度，并将成绩计入期末成绩中，以此考核学生对知识点的掌握情况。另一方面，教师在线收集学生对该微课的反馈意见，并根据学生的具体要求，进行合理地优化和完善。
4 总结
总之，《新媒体营销》是一门紧跟时代步伐的课程，在教学过程中，仅仅依靠课题教学远远达不到锻炼学生新媒体营销技能的根本目标，因此，必须使用微课做为课堂教学的有益补充，是学生在掌握基本知识的基础上，具备新媒体营销的实践技能。当然，《新媒体营销》课程的微课教学设计对教师提出了更高的要求，需要教师不仅仅具备新媒体营销的知识和能力，还需要有开发微课的基本能力，因此，做为新时代的教师，应该积极主动的掌握新技能，共同探讨微课教学模式的设计，为学生提供更好的学习平台。
参考文献
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[2]桂耀荣. 微课及微课的制作和意义[J]. 化学教与学，2015（05）：18-20
[3]胡铁生，黄明燕，李民. 我国微课发展的三个阶段及其启示[J]. 远程教育杂志，2015，04（09）：121-122
作者简介
肖凭（1961-），女，湖南长沙人，湖南大众传媒职业技术学院教授，研究方向：传媒市场运作。
施薇（1983-），女，讲师、电子商务设计师，湖南大众传媒职业技术学院电子商務专业实训指导师，研究方向：电子商务实训、移动营销等方向。