【摘要】行动研究是教师在实际的教育环境中，为了更好地理解、改进教学而进行的反思式研究。在计算机图文设计教学中开展行动研究，教师针对出现的问题分析其成因，尝试从提升多媒体艺术素养、技术与艺术相结合、实例教学、建立Blog、成立教学站点等方面建立解决方案，并根据试行的结果不断修改。
【关键词】行动研究；实例教学；专业发展
【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1009—8097 (2008) 03—0120—03
一 行动研究概述
“行动研究”是20世纪40年代由美国著名心理学家和社会学家勒温（Kurt Lewin）创建的，之后广泛应用于包括教育学在内的社会科学众多领域。教育界的行动研究理论，是“提倡处于实际教育环境中的教师，为了提高对自身实践的理解、增进实践的理性程度，从而更好地改进教学和管理而进行的自我反应式的研究。行动研究要求教师以批评、审视的态度对待自己的教学内容、教学方法、评价方法、学生管理等教学要素及其与教学效果之间的关系，从而不断提高教学质量。”[1]
在教学中开展行动研究，教师既是研究的主体，又是研究的客体，研究的是自身教学实践中亟待解决的问题，具有本校或本班特色。教师置身于真实的开放的动态的教育情景中，边行动边研究，在教与学的互动过程中，随时体察教学活动、背景以及有关现象的变化，依据自身丰富的工作经验对假设、方案的可行性和有效性做出判断，及时解决新问题。
行动研究是一个螺旋加深的发展过程，McNiff认为教学行动研究分5个步骤[2]：1.教师通过对教学过程的感受，意识到教学中出现的问题；2.提出有针对性的解决办法；3.制定、实施解决方案以期解决该问题；4.收集分析数据，评价教学行动结果；5.重新确定教学问题，以便进行下一轮研究。基于上述观点，结合本学科的特点，我们把行动研究概括为：发现并分析问题；制定并试行方案；反思；修改四个循环连续的过程。
二 行动研究在计算机图文设计教学中的应用
教学行动研究具有特殊性，研究的问题或对象通常仅限于本校或本校的某个教学班，属于某个学校的校情问题或班情问题。在笔者所在的学院，《计算机图文设计》是广告学专业一年级的专业课程，之前他们已经学过《计算机文化基础》，之后还要学习《平面设计》。本课程的目的在于让学生们掌握Photoshop和Illustrator等软件操作技能，为平面广告设计奠定技术基础。
1 发现问题、分析问题
传统的《计算机图文设计》教学以软件讲授为主，教师在多媒体课堂上讲授软件操作方法，学生在上机时重现教师的操作过程，并完成教师布置的实例作业。笔者在教学之初也曾采用这种方式，但教学效果并不理想，具体表现在：
（1）教师难以了解每个学生的起点和学习进展情况
学生人数众多，计算机水平和艺术基础参差不齐，学习风格各不相同。在多媒体网络课堂中授课，教师通过观察、询问等方式，只能了解部分学生的学习情况和存在的问题。由此，教师不易控制教学内容的深度和广度，讲课进度也无法满足每个学生的要求。
（2）学生作业缺乏艺术表现力和感染力
学生作业往往片面追求技术效果，在艺术性方面缺乏较高表现力和感染力，画面视觉效果平淡，不能满足社会的需要。例如，有的画面文字太大，没有留出空白，画面拥挤；有的画面标题和正文的文字一致，字体单一，内容重点不够突出；有的图片的位置不合适，使整个画面失去平衡；有的画面颜色种类繁杂，过于花哨，缺乏整体风格，无法体现表现主题的时代特征；有的画面不加选择的使用各种元素来装饰，弄巧成拙。
（3）教学评价不够全面
到期末学生上交电子作业，教师给每个学生评分。这种方式在很大程度上要依靠教师个人的经验，一方面通过最后的作业难以全面地评价学生的学习情况，另一方面，难以鉴别学生作业的真实性，无法作到评价的全面和公正。
分析原因：
从教师角度分析，笔者作为《计算机图文设计》的主讲教师，具备教育技术专业的背景，能熟练运用各种工具软件，但很难从设计理念和艺术效果方面给予学生较为深入的指导和帮助。
从学生角度分析，绝大多数学生没有美术基础，计算机水平也存在较大差距。采取传统的大班授课方式，教师的教取代了学生的学，无法考虑学生的个别需要，也阻碍了学生的自由思考和自主创新。学生在课程结束之后只是零星记得一些操作方法，软件掌握不够熟练，不能自主设计、制作出满足社会需要的作品，也无法实现既定的教学目标。
2 制定方案、试行方案
为了解决教学中存在的问题，满足不同学生的学习需要，提升作品的艺术感染力和表现力，重视对学习过程的评价，笔者与本学院教授艺术设计、摄影的教师及相关学生协商，制定出以下方案，并试行：
（1）提升教师的多媒体艺术素养
教学目标的制定、教学过程的实施和评价都离不开教师的指导，教师的多媒体艺术素养起关键作用，所以教师尽可能参加系统化的艺术培训，及时补充艺术知识和技能，完善知识结构，才能更好地引导学生掌握技术并真正学以致用。
《计算机图文设计》涉及的艺术问题主要有平面构成、色彩构成、图形创意、文字、版式等，教师为了提高自身的多媒体艺术素养，曾多次与本校美术学院的相关教师研讨，并随堂听课，同时查阅“视觉同盟”（）等平面设计类网站，学习同济大学传播与艺术学院《图形创意》（https://222.66.109.20/ jpkc/txcy/kcjs.htm）等精品课程。通过学习，教师对设计作品的欣赏和鉴别能力有了一定的提升。
（2）学习内容体现技术与艺术相结合
《计算机图文设计》中，技术和艺术是不可分割的整体。学习内容不仅包括图形图像数字化的相关理论，Photoshop和Illustrator的基本操作（PS的基本绘图和编辑工具、抠图、图层、蒙版、通道、滤境、颜色调整；AI的各种绘图选择工具、上色工具、变形与修整工具、文字与符号等），而且包括插图、色彩、文字设计、构图、版式、广告创意表现技法等理论内容，把技术与艺术相结合，理论与实践相结合。
教师在讲授软件操作的技术上，新增了“平面广告的编排设计”、“平面广告文字设计”、“获奖平面广告欣赏”、“广告构图”、“广告创意表现技法”等新专题，详见https://itc.qrnu.edu.cn/design/jiao/tuwen/content.asp，通过大量的实例来解释设计思想和方法。
（3）采用实例教学，从模仿到创新[3]
教师经调查得知，广大同学喜欢这门课程的主要原因就是这门课程的实用性，都希望能设计、制作出满足平面广告市场需要的作品，增加自身的毕业竞争力。因此，教师把实践课分为三个阶段：课前准备、课堂学习、课后作业。课前，教师针对课程内容挑选典型的图片案例，同时要求学生们收集各种产品的广告宣传单页（收集纸质广告或者网络下载）。课堂上师生共同分析商业作品，领悟什么是美，什么是和谐，什么是均衡，什么是统一，什么是节奏，图片中用到了哪些创意表现技法和软件制作方法。同时，结合相关的设计理论作深层次思考，真正领会理论的内涵，掌握软件操作的实现效果。并要求学生从收集的广告图片里选择一张模仿制作，把思考的知识进行消化和迁移。教师给学生提供一些设计类网址，要求课后学生们上网查阅资料，并指定设计主题，让学生自由创作，从模仿走向创新，并把作品上传到教师的论坛中（https://itc.qrnu.edu.cn/design/bbs）中。
（4）学生运用blog记录学习过程
评价不仅要评价学习的结果，更要关注学生的成长过程，使学生体验学习的乐趣，感受进步的喜悦，不断得到来自同学和教师的反馈与激励。Blog是网络上的一种日志形式，学生建立blog来记录学习心得，提交图片作业，反馈教学意见，和教师共同创建教学资源，不仅能够反映出学生的整个学习过程，描绘出个人知识形成和认知提升的渐进轨迹，而且教师可以定期了解各个阶段学生的进步情况，学习的积极程度，并对学生的学习过程做出及时的、综合的和更全面的评价。这种评价不是简单的针对学习结果，还包含学习过程、学习方法、情感和心理等方面。通过这种方法，实现了评价活动中的合作和交流，也体现了评价的开放性和过程性。
在实际使用中发现，个人blog容易建立、维护、更新，但由于注册用户增长幅度大，导致国内免费申请Blog的网站，如“博客中国”和“新浪博客”等都存在着一些不尽如人意的地方，例如上传图片困难，访问速度慢、有时服务器不稳定等问题。而且教师想要评价学生的学习过程必须打开每个学生的blog，网速慢，工作量较大。
（5）教师建立教学站点支持教学[4]
教师在校园网上制作个人站点，把自己的教案、课件、优秀的教学参考书、网络资源、个人作品、教学体会、教学通知放到网站上，紧贴教学进度，与课堂教学紧密相连。在教学论坛中，每个学生建立一个新主题，用跟帖的方式发言或提交作业。教师只需要打开某个学生的主题，就可以浏览到该学生上交的所有作业和疑难问题，并及时给与答复。这样一来，既满足了不同基础的学生课余学习的需要，而且提供了一个公平的教学评价平台，师生共同监督，避免虚假作业的产生。通过资源共享，下一级的同学可以参照教师意见，避免同样问题的出现。对教师来说，通过与学生分享想法和情感，会发现每个学生的特点和爱好，给出合理的建议，也能够针对学生的意见承认自己的不足，引起学生的理解和尊重。学生也是智慧之源，他们非比寻常的创造性、青春焕发的朝气会时时感染着教师，给教师的发展带来新生力量。
在实际使用中，发现建立教学站点的确是一种可行的方法。在教师个人教学站点中，多数成员都是自己班上的学生，归属感油然而生。在校园网络环境下，本校学生访问速度快，学习的积极性也较高。笔者利用网络（https://itc.qrnu.edu.cn/design）辅助“计算机图文设计”课程教学已经有3年的时间，在辛苦中体会着工作的充实、快乐、激情。
3 反思
（1）提高了学生的学习能力
在行动研究过程中，学生需要不断地利用网络收集资料，提高了获取、选择信息的能力；同时还要不断地利用计算机作图，利用论坛上传作业，用blog记录学习过程，提高了信息处理、表达的能力。
（2）培养了学生的创造力
学生们不仅学习软件技巧，而且是结合实例学习真正的图片设计。在模仿他人的作品，在继承他人经验的基础上，把握艺术规律，激发灵感，形成独特的个性和形式。
网络为教学提供了广阔和自由的空间，学生在课堂之外有了更多的学习、交流、协作和展现自我的机会。教师给学生们提供了参考站点，如“设计中国”，里面有各种教程和作品，极大地拓展了课堂讲授的内容。学生不但可以模仿教师的课堂演示，而且可以依据自身的兴趣爱好从网络中选择不同的学习内容，在学习中不断参悟，不断反思，不断超越，还能把自己的作品上传，向本领域的专家请教问题，自主构建对计算机图文设计的理解。
（3）有利于教师的专业发展
行动研究不仅使学生的能力得到加强，而且促进了教师自身的专业发展。教师一旦以研究者的心态置身于教育情境，以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题，在经验中学习，在反思中成长，理论联系实际，对新的问题会更敏感，更有创见，更能体会教学的乐趣，不断改进教学。
4 修改
根据行动研究方案的试行情况和这一阶段行动研究的结果，对方案进行了适当修改。
（1）不再以作业的形式要求学生建立blog，减轻学生的负担，只采用教学站点记录学生的学习过程。
（2）成立学习小组，挑选计算机操作熟练、审美能力较高的学生作为导生，加强学生之间的协作，共同提高。
（3）把“计算机图文设计课程”和“广告摄影”课程相结合，使学生全面掌握广告创意的设计思想、图片拍摄及后期处理的方法和技能，把科技与人文融为一体，从技术层面、文化层面更深刻地理解广告设计。同时，不同知识背景的教师跨专业的合作，使知识和能力突破自身狭窄的专业领域。
（4）建议学院开设《艺术鉴赏》课程，请艺术专业教师讲授，提升师生的艺术素养。
三 小结
在《计算机图文设计》教学中开展行动研究，教师扮演研究者的角色，通过反省、批判、探究，来解决教学实际问题，不断创造新成果，不断发展个人教学思想，完善教学理论，不断地自我发展，自我超越。学生参与行动研究，同教师一起感受创新的乐趣和研究的氛围，加强了师生的交流对话，加深了对科学研究的认识。实践证明，这种在行动中反思、在研究中发展的教学行动研究是改进教学的新思路，不仅需要本专业师生的积极参与和共同努力，还需要其他相关专业的教师的共同协作。
参考文献
[1]张红霞.教育“行动研究”的原理及其应用[J].南京晓庄学院学报，2003,19(2):33-36.
[2]汤声平，张金陵.教学行动研究在英语课堂中的应用[J].教学与管理，2006,(1):73-74.
[3]李晓飞，姜波.观察•模仿•创新•超越——《产品广告图片设计》教学设计及反思[J]，现代教育技术,2007,(11):36-38.
[4]马秀峰，李晓飞.网络环境下教师专业发展模式探索研究[J].电化教育研究，2006,(6):69-72.