小学教师的专业发展是基础教育改革成败的关键所在。不管是从主观方面还是从客观方面看，海南小学教师专业发展中都存在一些问题，因此探讨如何在职前培养教师的专业能力，职后培养小学教师的专业发展建设。世界各国的基础教育理念不断革新，每一次变革都和教师的专业发展息息相关。小学教师作为一个专业性职业，已经成为教育领域不可忽略的一个重要行业，促进小学教师的专业发展既是基础教育改革的重要任务，也是教育部门所达成的共识。
1、从客观方面看海南小学教师专业发展存在的问题
1.1小学教师职前培养有欠缺
以世界教育水准来看，小学教师的职前培养都是由教育部门来规划设定的。新中国成立之初，为了解决师资力量紧缺的矛盾，形成了三级师范培养模式。导致了师范院校的专业能力单一，没有竞争力，综合能力也不强。后面随着时代的进步，师范教育也慢慢规范起来，但相对于国外的师资培训方法，还是有一定的距离。目前海南师范院校对于小学教师的培养力度不够，导致了师范教育具有封闭性，同时，也影响了对培养出来的小学教师的质量。
1.2课程设置不合理。
在海南现行的师资培养中，教育学的课程专业性不强，而且大多都是都陈旧的观点，一直沿袭着20世纪50年代提出的教学观念，跟不上社会的进步。在现在这样的信息时代，如果不能体现现代教育那么小学教师专业技能无法满足目前社会的需要，对学生进行指导也缺乏建设性，甚至还会与实际生活不脱节。
1.3小学教师在职后的培训被限制
小学教师的职后培训是对于职前培养的专业性延续。从想着调查研究来看，海南小学教师在进行职前培养时没有达到预期的效果，然后在职后培养中明显力不从心，因此，小学教师们也会产生失望和失落的心理。从总体来说，小学教师在进行职业培训时讲求的是前后统一，但是也忽略了小学教师内心真正的诉求，只能按部就班的随着教育模式而跟风学习，小学教师没有了对专业发展的信心。
2、从主观方面看小学教师专业发展的弊端
2.1小学教师自身没有认清专业发展
目前海南的师范院校的小学教师都缺乏主观意识，对自身专业的理解和认识不足。甚至有些教师只是为了教师资格证这一个目标而参与职业培训的。对于专业素养缺乏认知，认为在以后的教学道路上自然而然会有经验来支撑自己的教学，没有真正的认识到职业素养对自身的专业发展有着重要的作用。经验虽然也是一个重要的点，但是如果没有具备很强的专业意识，即使再多的经验也跟不上信息社会的发展。教师是一个传道，授业，解惑的角色，传递给小学生的是一种无形的正能量 ，现在的社会需要的是一个具有专业性和发展性的职业小学教师。
2.2小学教师对于自身的信心不够
随着时代的发展，社会的进步，信息的获取渠道越来越多，教师不再是学生唯一的知识来源。教师也不能将现成的知识灌输给学生，或者提供标准答案给学生来进行记忆。对于现在的社会来说，这样的知识学生完全可以自己通过网络获取。因此，需要改变教师的教学观念，将灌输知识的手法改成共同构建知识，将提供给学生标准答案变为共同寻求新的知识。让学生和教师站在同一起跑线上来进行学习。进行这些角色的转变，需要小学教师树立正确的专业发展教育理念。
2.3专业理念与师德不容忽视
专业理念与师德是教育部门对小学教师的一个重要要求。小学教师面对的是还在成长发育中的儿童，应本着大爱的教学理念来教导学生。教师的爱心，耐心和责任心是非常重要的。但在目前海南省的小学教师在这方面存在很大的不足，他们在从事小学教师这个行业的目的性也让人担忧。有调查数据表明，海南大部分的小学教师并不出于喜爱这个行业才从事的，而是听取他人意见或者随便选择的，对教育事业的热情度不高，责任感不强，仅仅把自己当成课堂教育的一个传输器。
3.小学教师专业发展的实现
3.1改善小学教师的培养模式
目前我国的教育正处于定向型向非定向型转变的阶段。在传统的四年制、三年制或二年制的本、专科师范教育的基础上，总结经验，提高师资培养质量，提升师资培养规格。在课程设置上，加强师范教育的实践环节。对照教育实践大纲，规范小学教育专业的教育初中，合理安排教育实践的时间，加大教育实践的力度，并让师范专业的学生真正感受到教育的场景，了解现实教育的问题，使自身所学的教育理念能运用到实际中去。在这一方面也需要学校的积极配合，多给学生一些上讲台的机会，能够得到很多的锻炼。
3.2转变自身的专业发展观念，注重专业化发展
针对海南小学教师自我发展的意识薄弱的问题，小学教师应该从择业开始就去主动培养专业发展的理念。只有正确的意识形态才能引导专业的发展，只有自身进行积极的构建，才有辽阔的发展前景。每个小学教师都要不断地形成自我专业发展意识，提升专业发展质量，同时进行自身的职位定位。
3.3注重教学，提高自身修养
面对经济快速发展的社会，难免有形形色色的诱惑力在影响着小学教师们的判断力。对立高尚职业道德，自觉提升敬业意识是师范教育者必须遵守的一个前提。公正平等对待每一个小学生，尊重他们的人格，使小学生们在能够发展独立人格的前提下健康成长。
课题：海南省哲学社会科学规划课题“海南省小学教师专业化研究”（hnsk10一35）
（作者单位：琼台幼儿师范学院）