【提 要】拼音字母的形状十分相似，初学拼音的小朋友特别容易搞错。儿童年龄小，注意力时间短，再加上刚从幼儿园进入小学，对校园生活还不适应。如何让学生尽快地记住易错拼音，寓教于乐。是我们应该考虑的问题。本文分析了学生易错拼音的原因，并针对该原因提出了一些切实可行的解决策略。
【关键词】小学语文 汉语拼音的易错点 解决策略
语文课程标准明确指出，语文教学要让学生学会汉语拼音。能说普通话。第一学段目标指出，学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。学习独立识字。以后学生还要借助汉语拼音读课文，查字典。由此可见，汉语拼音教学在小学低年级阶段显得尤为重要。怎样才能帮助學生高效地完成汉语拼音的学习，我们经过多年的研究，在汉语拼音教学方法方面，取得了一定的效果，和大家交流分享。
一、学生学习汉语拼音的易错点
如何帮助学生尽快地记住汉语拼音，正确地运用汉语拼音，就要找准学生学习的难点和易错点。为了弄清楚学生在学习汉语拼音时存在的问题， 我们以试卷的形式调查了小学一年级其中一个班级学生的汉语拼音学习情况。回收有效试卷40份。主要错误集中在以下几种：
1.b、p、q、d声母的混淆。其中不能正确使用b、p、q、d字母的学生有5人，占总人数的12.5%。q、p混淆的学生相对较多。
2.iu、ui韵母的混淆。其中不能正确书写iu、ui字母的学生有9人，占总人数的22.5%。
3.u、ü韵母的混淆。其中不能正确使用u、ü字母的学生有7人，占总人数的17.5%。表现在单独使用时可以正确使用，但是在当作复韵母使用时不知道什么时候加点。
4.ie、ei韵母的混淆。其中不能正确使用ie、ei字母的学生有4人，占总人数的10%。
5.平舌音和翘舌音的混淆。其中不能正确使用zhi、chi、shi和zi、ci、si字母的学生有4人，占总人数的10%。
二、易错点产生的原因
对学生出现的错误原因进行了分析，总结为以下两种：
1.形近字母的混淆。汉语拼音中， b、p、q、d几个声母的形状非常相似，这就使初学拼音的同学们非常容易弄错。刚上一年级的学生年龄小，注意力集中时间不长，再加上学生们刚从幼儿园进入小学，对学习生活还不是很适应。表现出记忆形状相似的拼音有一定的困难。
2.《汉语拼音方案》和汉语普通话语素间的差异。《汉语拼音方案》公布并实施以来，结束了“国语注音字母”的历史，将一套更先进、更科学、更完善的汉语拼音体系推向基础教育以及社会的各个领域。
1）声母。《汉语拼音方案》里规定了现代汉语普通话中的有声母 21个，韵母24个。小学语文教材中声母有23个，加上了“y”，“w”。
我们可以看出，zhi、chi、shi和zi、ci、si的发音是完全不同的，只是为了区别而添加了“h”这个符号，但和“h”的发音没有任何关系。部分学生根据拼音的拼读习惯，进行拼读，还有部分学生普通话不标准，所以出现上述问题。
2）韵母
汉语拼音用26个拉丁字母来记录普通话语音音素和音位，是肯定不能完全满足实际需要的。因为普通话语素多，而字母要少的多，针对此种情况，《汉语拼音方案》做出了相应的调整。
从上表中我们可以看到，ui和iu是复元音。复元音指的是发音时的舌位，唇形都有变化的元音。它是由两个以上的元音组成的。也就是说，复元音的发音方法是由第一个元音的发音状况快速滑向下一个元音的。
汉语拼音遵循了省略的原则，中间省略了韵腹。导致学生在拼读时发生困难，而且由于两个复韵母形似，学生更易发生混淆。
ie、ei这两个韵母的读音分别是[iε]、[ei]。因为拉丁字母的数量不能完全表示出现代汉语普通话的读音，所以出现了用一个字母表示几个音素的情况。字母e表示[ ]、[ε]、[ ]、[e]。而且，ie、ei这两个韵母的字形相近。因此，学生不能很好地分辨和掌握ie、ei两个韵母的读音，容易发生混淆。
u、ü韵母的混淆是因为汉语拼音原则根据现代汉语普通话中舌面前音j、q、x不能合口呼介音u相拼，所以和撮口呼介音ü相拼的时候就省略ü上的点，变成了字母u。在汉语拼音方案中， y、w只作为隔音字母使用。在小学拼音教学中， 为了减轻学生的学习负担，像 i、u、ü行的零声母音节有的是作为整体认读音节来进行教学。所以写作yu，也是用“u”表示“ü”的读音，并没有加点。看似有些复杂的规则让刚接触汉语拼音的学生理解起来需要一些时间。
三、解决策略
针对学生的年龄特点和识记汉语拼音时存在的问题，我尝试采用以下措施，取得了一定的效果。
1.借助图片来观察。低年级学生年龄小，抽象思维能力不强，所以在课堂上我采用图片作为教具进行教学。课本上和幻灯片上色彩鲜明，形象生动的图片恰恰是学生最好的学习素材。比如学习字母e时，图片是显示一只大白鹅和它的倒影，倒影正好是字母e。学生一下子就记住了。
2.诵读儿歌助记忆。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因为汉语独有的特点，汉语歌诀读起来朗朗上口，是中国学生学习记忆得天独厚的优势。在汉语拼音教学中，我也采用了儿歌这种方式进行教学，帮助学生快速记忆。如：j、q、x，三兄弟，小ü见了把点去。复韵母标调儿歌： 有ɑ就标ɑ，没ɑ找o e，i u并列标在后，小朋友们要记牢。
3.形近拼音多比较。b、p、q、d几个声母形状相似，学生经常弄混，甚至有的小学高年级学生还不能分清。在进行完声母教学时，我就把这几个拼音写在了黑板的四个角，每天让学生读一读，区分一下。经过一段时间的尝试，这几个易混淆的拼音字母就给学生留下了深刻的印象，学生错误率明显减少。
4.游戏中动手动脚。一年级小学生刚入学，还不适应40分钟的课堂，所以课堂上采用多种形式让他们活动一下，效果自然是事半功倍。在教学汉语拼音的四声时，我让他们一边朗诵儿歌一边用手势表示：一声平，二声扬，三声拐弯四声降。再譬如课堂上增加一些拼音游戏，如师生通过看口型猜拼音。两个同学比一比，看谁读得准。
5.特殊规则早知道。由于学生年龄小，没有必要给他们介绍过多的汉语拼音规则。但可以结合他们的年龄特点适当地介绍一些，能够提高他们的学习兴趣，帮助他们记忆特殊规则的拼音。因为我们学习不仅仅是为了取得好成绩，还要感受到学习到知识的快乐。所以针对易混复韵母iu、ui进行教学时，为了帮助学生理解拼读过程，可以适当地说一下iu是i和ou相拼省略来的。ui是u和ei相拼省略来的。这样一来，学生既感受到学习新知识的喜悦，又能够更好得记住这两个音节。要想教好汉语拼音，就要不断完善教师的专业素养，不断吸收和积累好的教学经验。一定要重视培养学生学习兴趣，采用多种教学手段和策略，最大程度让学生喜欢上汉语拼音。
参考文献
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董淑红2016《小学汉语拼音教学中存在的问题及对策》，《桂林师范高等专科学校学报》第7期。
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张 洋2008《快乐拼音教学—浅谈小学拼音教学方法科教论丛》第6期。
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