摘 要：随着经济的发展和社会的进步，我国高等教育一直在不断进行转型和改革发展。随着科技的快速发展和教育观念的不断转变，教育改革和调整一直是社会关注的热点，高校钢琴教学改革一直是钢琴教育界关注的焦点问题。传统一对一钢琴教学方式逐渐显露出越来越多的弊端，通过教学模式的不断改革，形成了数码钢琴集体课教学和传统钢琴个别课教学并用的教学方式。本文采用文献法、比较法等多种研究方法对比分析了数码钢琴集体课和传统钢琴教学的教学模式，从多个角度分析了数码钢琴集体课教学模式的利和弊，最后进一步阐释了数码钢琴集体课教学在社会上的发展和影响。
关键词：钢琴教学；利与弊；改革
数码钢琴集体课是在传统钢琴教学的基础之上，吸取了传统教学模式中仍然符合现代教育理念的教学思想，利用高新科技将传统教学理念进行改革和创新从而形成的一种新的钢琴教学模式。可以说它的诞生是时代经济发展和科技进步的产物，同时也反映了当前高校钢琴教育改革迫切的需求。随着经济和社会的不断进步和发展，大众化教育时代的到来对教育改革提出了更高的要求，同时也引出了钢琴教学发展存在的一系列问题，比如学生的快速增长导致师资力量匮乏、教学质量下降等等问题。钢琴集体课就是针对传统钢琴课存在的弊端进行改进，从而很好的弥补了它的不足之处。本文接下来将针对两者教学模式上的区别进行对比，深入分析数码钢琴集体课教学的利和弊，进一步阐述数码钢琴集体课教学模式在社会上的发展及影响。
一、数码钢琴集體课教学模式的利
（一）、采用数码钢琴集体课教学模式，要求教师能够进一步合理化利用和不断改进教学模式。传统的钢琴课教学，为了保障教学效率往往会在一定程度上牺牲教学质量，因此不主张学生在课上进行新课的练习和视奏。而且加上教学条件不足，音乐理论知识与钢琴学习无法做到同步，在实际教学中，教师更加注重学生钢琴技巧的掌握，轻视理论知识的份量，为了保证课堂上有更多时间学习钢琴技巧，常常忽略掉部分音乐知识的讲授。此外，由于数码钢琴集体课采取“一对多”的教学模式，可以缓解师资力量不足的问题，同时有效避免因此而产生的“滥竽充数”的现象，可以让优秀的师资力量得到最大化的利用。因此，可以看出数码钢琴集体课教学模式可以有效提高钢琴教学质量，在传统教学模式的基础上针对其弊端做出了很多改进，它不仅重视教师的实际示范行为，也在很大程度上强调了理论知识讲解的重要性，可以培养学生规范学习的习惯。
（二）、数码钢琴集体课教学有机融合多门课程。我国目前正在加快推进教学内容和课程改革，针对我国21世纪社会经济的发展对人才需求的要求，对我国目前高等教育中存在的诸多与教学目标不适应的教学内容和课程实行大力改革，改革要求高校在制定教学计划的过程中要始终坚持协调发展和综合提高的整体优化原则。数码钢琴集体课不但包含基础知识和技能的讲解，还将视唱、乐理、键盘和声、伴奏以及即兴创编等内容有机地渗透其中，让学生将在课堂上学到的知识和实践有机结合。数码钢琴集体课教学极大的丰富了教学内容，同时提供了多种教学形式，打破了传统钢琴课一对一的限制，实现了教学形式多元化。在先进的技术条件保障下，保证教师可以根据教学需求和教学目标采用多种教学手段，实现最优的教学效果。传统钢琴课以教师为中心，但是教师的风格单一，无法培养学生多元化的音乐风格，限制了学生的视野，而采用这种教学方式就为学生音乐风格多元化培养以及开阔学生视野提供了非常便利的条件，无论是从教学内容还是教学手段以及评价方式都具备多元化的特征。数码钢琴教学课不但可以教授学生钢琴知识和技巧，而且还灌输了学生先进的音乐教学理念，为他们的终身学习和自我学习提供了一种十分有效的方法。
（三）、数码钢琴集体课教学不仅改变了传统教学轻视钢琴理论知识的弊端，而且也为学生提供了更多的实践机会，非常重视学生的综合能力培养。这种教学模式具有很强的活动性和创造性，再加上教学内容和目标的综合性，可以很好的避免传统一对一教学中过分重视实践技巧的掌握而导致学科知识分离现象的发生。可以有效的提高学生的钢琴理论知识和弹奏技巧的总体水平，而且对学生音乐素质的培养以及自弹自唱等实用键盘的综合应用能力提高也有很大帮助，此外，还可以锻炼学生自我创作、即兴编曲的能力。数码钢琴集体课将理论和实践紧密结合，通过大量的实践训练，可以有效的提高学生的实践能力和学习能力。运用齐奏、联奏、重奏、合奏及伴奏等多种形式进行教学，配套多元化教学内容对学生音准和节奏感的掌握以及对音乐整体素质的提高都大有裨益。
二、数码钢琴集体课教学模式的弊
数码钢琴集体课教学虽然有很多传统一对一钢琴教学所不具备的优势，但是就像一枚硬币都具有两面，它的劣势也十分明显，具体来说它存在以下弊端：
（一）、难以照顾到学生的个性。虽然数码钢琴集体课的教学模式给学生提供了更加轻松有趣的学习环境和氛围，但是它所带来的弊端就是因为学生数量太多，教师很难对每个学生的个性都能详细了解和因材施教。由于课堂形式和课程时间的限制，教师无法逐一听完同学们的回课，导致教师对学生缺乏详细深入的了解，无法对学生学习的进度和特点进行细致点评和指导。其次，由于课堂形式的限制，教师的指导往往指出的是大多数学生在学习时会犯的共性问题，对于问题改正的方法介绍的也十分笼统，无法对学生的问题做到“对症下药”。
（二）、难以充分调动全体学生的学习激情。数码钢琴集体课教学采用的一对多的形式，教学内容和进度十分注重统一性，由于每个学生的理解能力、学习能力以及自身现有水平参差不齐，这种统一性教学的方式常常与学生的个性产生矛盾。由于每个学生都有各自的个性，但是这种教学模式无法兼顾每个学生的想法和意愿，比如有的学生在这种程度较低的学习环境中会产生止步不前的现象，导致最后慢慢的失去学习的兴趣和动力。另外，还有些学习能力和水平较差的学生，在集体课上跟不上整体的学习进度，但是碍于面子和顾全大局又无法向老师提出，慢慢的失去了学习的信心，甚至产生自卑心理和厌学情绪。
分析数码钢琴集体课教学的不足，是为了总结这种教学方式的规律，探索未来的发展方向，不断创新和完善钢琴集体课教学，提高效率和质量，从而更好的扬长避短。
总结
从以上分析可以看出，数码钢琴集体课和传统一对一教学都既有各自的优势也有弊端，看待两者的关系时不能太过片面和绝对，可以说两者并没有绝对的优劣之分。而且数码钢琴集体课是对传统钢琴教学模式的发展和改革，而不是大家普遍错误认为的替代的关系，但是不可否认的是确实不可避免的对传统钢琴教学模式产生了一定的冲击。两种教学模式可以说各有所长，但是也都存在弊端和不足之处，因此将两者结合相辅相成的教学方式是目前能够稳步提升教学质量的教学模式。
参考文献：
[1]苏晨琦. 高师数码钢琴集体课教学创新模式探析[J]. 边疆经济与文化，2012，05：86-87.
[2]雷琼. 幼教专业数码钢琴教学模式研究[J]. 音乐创作，2012，10：175-177.