摘要： 鉴于大学生第二课堂具备提升学生综合素质，增强学生综合能力的育人功能，在研究梳理和理论分析框架基础上提出了第二课堂、学习满意度与大学生核心竞争力的相关理论假设。通过问卷调查收集数据，采用结构方程模型方法，考察“第二课堂、学习满意度和大学生核心竞争力”之间的关系，构建并实证检验了“第二课堂—学习满意度—大学生核心竞争力”模型。研究发现，第二课堂与大学生核心竞争力之间存在正向显著影响，并且学习满意度起着部分中介作用。基于此，对我国高校科学建设第二课堂提出了对策与建议：优化第二课堂教育环境，创造优良的学习条件；加大第二课堂教育经费支持，建立大学生活动中心；改进第二课堂教育系统化设计，构建第二课堂保障机制；积极联合校外资源，延伸第二课堂教育范围。
关键词：第二课堂；学习满意度；大学生；核心竞争力；对策与建议
中图分类号：G644.4
文献标识码：A
文章编号：1672-0717（2018）05-0021-09
收稿日期：2018-3-30
作者简介：宋丹（1968-），男，吉林梅河口人，管理学博士，大连理工大学党委副书记、副校长，教授，博士生导师，主要从事教育与经济社会发展、教育与人力资源开发研究；曾剑雄，大连理工大学高等教育研究院硕士研究生；大连，116024。
第二课堂是指在学校统一管理与教师的指导下，学生志愿参加的一切有组织、有计划开展的集体性课外实践教育活动[1]。高校第二课堂具备培养大学生综合素质、能力的独特优势。它作为素质教育实施的主要载体，因育人功能的独特性和育人模式的创新性，近年来成为高等教育研究者颇为关注的问题域。2016年，共青团中央、教育部在《高校共青团改革实施方案》中提出了高校共青团“第二课堂成绩单”制度。第二课堂成绩单的推出不仅是适应经济发展新常态，顺应国家教育改革潮流的必然选择，也是契合学生需求，服务学生成长，促进高校共青团深化改革取得重点突破的必然选择[2]。当前，高校也认识到第二课堂的人才培养作用，将其纳入到日常的教育教学体系，使之成为高校培养人才的重要环节之一。对于大学生而言，高校第二课堂与大学生综合素质、能力的培养紧密相关，学生参与程度高，其相应的综合素质、能力的提升越显著，但对其不同方面的影响各有侧重[3]。然而，高校第二课堂的实际情况如何？第二课堂对大学生综合素质、能力的影响作用又是怎么样的？都是有待深入探究的问题。因此，统筹做好第二课堂教育，整体推进高等教育教学改革，发挥第二课堂的教育作用成为当务之急。基于此，本研究通过问卷调查收集高校毕业生数据，试图从实证研究的角度考察“第二课堂—学习满意度—大学生核心竞争力”三者之间的关联性，尤其是第二课堂对于大学生核心竞争力培养的影响作用。其研究成果有助于高校客观认识第二课堂教育，可为高校重视第二课堂，发挥第二课堂教育作用，提高人才培养质量，提供有效的参考依据。
一、研究梳理与理论分析框架
（一）研究梳理
第二课堂具备内容丰富、形式多样的教育特征，指课堂教学以外的一切传授知识、锻造人格、培养综合素质、能力的实践性教育活动[4]。高校为学生学习、生活提供良好的校园文化氛围、教育教学、学生社团活动、学生管理等方面的服务。这些服务对学生的总体满意度有一定的影响。国内有学者指出，大学生普遍对学校的校园环境、学习氛围、社团活动、校园治安、日常生活设施等有比较高的期待。在学生的成长过程中，如果第二课堂教育能够提升其综合素质和能力，使他们获得一定程度的成长，他们的学习经历满意度就会高[5]。王林祥认为第二课堂经历对大学生学习满意度有着显著的正向作用，对大学生综合素质和能力的培养也有一定的作用[6]（P139）。乔祖琴指出，大学生对学校教育的满足程度，取决于大学生对校园学习和社团组织的感受和体验[7]。汪雅霜认为，以群体形式出现的一切校园文化活动，是学生课外生活的载体，对学生的人格塑造，素质、能力培养，全面成长成才起着重要的促进作用[8]。张蓓等认为，大学生满意度逐渐成为反映学校整体办学水平和校园和谐程度的重要指标，主要表现为学生对校园文化、教师教学、课程设置和管理服务等满足程度[9]。秋玉等通过设计我国高校大学生满意度测评指标体系，得到学生受学校的自我学习、自我锻炼、自我发展等成长环境的影响[10]。因此，高校要努力满足大学生需求，加强第二课堂建设，不断丰富校园环境与学生社团内涵建设，为大学生综合素质、能力的提升提供一个广阔的平台，提高学生学习满意度。
学习满意度是指学习者在学习过程中所表现出的一种态度或感觉，是感知价值和期望价值的差异比较，可以通过质量感知和学习成果两方面展现学生的满足程度。学生对学习满意度的高低与学习者的需求能否得到满足有关[11]。大学生学习满意度是学生切身体验高等教育之后最直接的感知评价，也是对大学教育过程的一种反馈。在学习满意度与大学生核心竞争力关系研究方面，王林祥等学者认为第二课堂活动的学习经历满意度对大學生就业核心竞争力产生正向的显著作用[6]（p139）。黄雨恒等学者认为学习收获满意度是指学生在学校接受专业课程、校内外实践实训课程的满意程度，主要包括专业知识、综合能力养成等收获[12]。由此可见，学习满意度的高低与学生综合素质、能力的获得之间存在一定的相关性。学校要提高学生的学习满意度，不仅要关注学生的专业知识的学习，还要关注学生综合素质、能力的养成。
第二课堂不仅是大学生素质教育的重要载体，是学生知识、能力和经验积累的平台，也是课堂教学活动的继续或延伸[13]。结合国内学者的观点，本研究认为大学生核心竞争力是大学生综合素质的集中表现，指大学生在长期的学校教育学习和社会实践积累下，整合与提高人格魅力、学习能力、创新能力、实践能力、社会适应力与健康的心理素质等所形成的一种自己可主动获得的核心竞争力，具有不易被竞争对手复制或效仿的独特的竞争优势。目前，近2/3的学者发现第二课堂与大学生综合能力二者之间存在紧密的联系。武晓峰等认为第二课堂是培养大学生的创新素质、创新能力的最佳场所，高校要加以重视，发挥第二课堂的育人作用[14]。乔静芝等认为应借助高校第二课堂的自主性、丰富性、实践性、互动性等独特优势来培养的学生通用管理能力[15]。柯羽等认为学生的就业能力获得与高校第二课堂教育之间存在一定的相关性，主要表现为动态变化性、高度的主体性、强烈的情境导向性与一定的实践体验性[16]。安美忱等学者认为在学校的积极引导下，内容丰富、形式多样的第二课堂对学生优良人格和独立意识的塑造、科研创新能力的培养、社会实践能力的锻炼和知识面的拓宽等方面起着非常重要的作用[17]。因此，高校要充分发挥第二课堂的育人功能，大力支持与鼓励活动的开展，构建合理的活动内容，提高学生参与社会实践的主动性和积极性，让他们在具体活动中提高持续学习、沟通协调和人际交往等综合素质与能力。