采用文献资料法、实验教学对照法、数理统计法等研究方法，对高师体育教育专业田径娱乐化尝试教学进行实验研究，提出田径娱乐化尝试教学不仅可以为师生创建了良好的教学环境，有效提高高师体育教育专业田径教学质量，而且田径娱乐化尝试教学具有开创性的引领作用。
教学改革 田径 尝试教学 娱乐化
1问题的提出
随着社会经济的迅猛发展，人们对体育认识不断深化，传统体育功能在新的历史条件下不断扩展与延伸，一个不争的事实是，作为运动之母的田径运动，在各级学校体育教学中，对学生的吸引力越来越差。其重要原因在于，传统田径教学中娱乐元素的缺失和对学生在课堂上的主体地位的漠视，改革传统体育专业田径课堂教学刻不容缓。内江师范学院体育学院以四川省体育教育专业综合改革和内江师范学院人才培养模式改革为契机，紧紧围绕“以发展为中心，教、学、做、统一”的指导思想，在体育教育专业田径教学中运用娱乐化尝试教学，努力实现在突出特色和优势，创新教学手段与方法，提高育人质量，增强学生社会适应力和竞争力等方面进行了有益的尝试，并初步取得了一定的成效。
2研究对象与方法
2.1研究对象
内江师范学院体育学院体育教育专业本科2012级学生52人（每班26人）。
2.2研究方法
2.2.1文献资料研究法
查阅有关文献资料，对田径运动娱乐化尝试教学和实验结果进行分析。
2.2.2实验教学对照法
对照班采用常规教学方法，实验班采用田径娱乐化尝试教学法，实验教学结束后，将对照班和实验班学生采用完全相同的教学考核方式，再将两个班学生的考核结果进行对比与分析。
2.2.3 数理统计法
测试数据用SPSS统计软件进行处理，计算出相关指标的均值，标准差。运用数理统计方法，对实验获取的各种数据进行处理，判定两组对比结果是否具有显著性差异，客观的判定实验效果。
3实验设计与控制
3.1实验设计
将内江师范学院体育学院体育教育专业2012级基本情况相近的52名本科生，随机分为人数均等的实验班与对照班，在能影响教学结果的基本因素大体一样的前提下，两个班只有教学方法和手段不同。对照班采用常规教学方法，实验班采用田径运动娱乐化尝试教学法，它是在田径项目教学的基础上，以尝试理论为基础，依据教学任务、目标场地、器材、学生实际，从设计到实施的整个过程中，充分融入娱乐的内涵和元素，注意课堂快乐、和谐氛围的营造，强调学生在课堂上的主动参与，让学生“学会学习”，强化以学生发展为中心，体现教学做统一，提高学习的乐趣，变被动地接受为主动、自觉的参与，教师只是具有“顾问”性质的指导，充分体现课堂教学中学生的主体地位，同时，强化学生的动手能力。
3.2实验教改课堂教学流程
3.2.1课前准备及要求
3.2.1.1准备部分进行与基本部分教学有关的游戏（结合音乐）、以及需要素质练习的部分、放松练习，均由学生组织、编写试教教案，教案主要内容教师提前至少一周布置，学生教案提前至少三天给教师检查。游戏内容由教师与学生一起，结合教学主要内容，共同确定。
3.2.1.2学生教学部分音乐，由学生根据娱乐教学理念与方法，自己选择。教师教学部分音乐（背景音乐，教师根据情况确定是否采用），由教师确定，突出课堂良好学习氛围的营造。根据教学需要，合理分为两个教学组（ 先是自然分组，学习一段时间后，按技能掌握情况再分组，相对好和差分开），组长选择组织能力较强的同学担任。
3.2.1.3课前自学或预习：所有学生在课前，都要根据本次课的教学内容，先进行自学或预习教学内容、与教学相关的扩展知识，观看群共享中老师提供的录像和其它与教学内容有关的知识，在可能的情况下，学生可根据技术录像进行模仿性的预练习，主要培养学生自觉学习的习惯，让学生“学会学习”，增强学生主动性。
3.2.1.4相关设备：电视、录像资料、挂图、常规教学器材、音响设备、其它辅助器材。
3.2.2准备部分
课堂常规，整队集合，一般准备活动，专项准备活动（均由学生组织，游戏部分可选择适当的音乐）。
3.2.3基本部分
3.2.3.1试教学生整队集合，把队伍交给教师，教师上课，简单介绍本次课教学内容、技术要领、发展概况、规则、安全要求等。教师根据课前学生预习、复习的教学内容，向学生提问题（自学或预习内容，既督促预习，也增强学生对教学内容的理性认识，提高技能学习效率）。之后，安排学生看技术录像、挂图，也可观看教师的技术示范表演。让学生根据录像、挂图、示范表演进行练习，分2组练习，小组长加强组织。
3.2.3.2教师再讲解（指出前面同学们普遍存在的技术学习过程中出现的问题，提出改进方法）。学生再练习（学生根据教师讲解，再结合录像、挂图和各种示范进行练习），分组练习时，小组长要积极引导，加强组织，教师给予适当指导。
3.2.3.3素质练习。（由学生组织，并选择适当的音乐）
3.2.4结束部分
放松练习（由学生组织，并选择适当的音乐）；教师讲评；安排下次课学生自学或预习的内容。（所有学生在课前，都要根据下次课的教学内容，先进行自学或预习教学内容、与教学相关的扩展知识，观看群共享中老师提供的录像和其它与教学内容有关的知识，在可能的情况下，根据技术录像进行模仿性的预练习）。
3.3实验控制
为保证研究对象选取的科学、合理，通过对体育教育专业2012级学生田径基本素质的测试，选取各项测试指标水平非常接近，并经统计学检验，相关指标无显著差异，符合统计学要求的52名学生作为研究对象，随机分为两个班，并随机选定实验班和对照班（见表1）。表中显示，实验教学前，实验班和对照班学生的田径基本素质状况，经t检验，p>0.05，即两个班学生无显著性差别，符合实验要求，实验中，两个班的教学内容、课时安排上完全一样，教学过程均由同一名教师执行，教学场地均设在田径场，为保证考核结果的科学与准确，在学习结束后，将实验班与对照班的学生混合交叉在一起，由考评组按照常规的考核标准进行考核评定，任课教师回避。
4实验结果分析
4.1田径娱乐化尝试教学为师生创建了良好的教学环境
4.1.1田径娱乐化尝试教学能有效提高学生学习积极性
田径娱乐化教学是指，在田径教学过程中，师生双方为达到身心和谐发展而共同采用独具乐趣的田运动方法，愉快地进行有目的、有计划、有组织的认识和实践的活动。田径娱乐化尝试教学法是在田径娱乐化教学基本理念基础上，在尝试教学理论的指导下，遵循基本的教学规律，结合高师体育教育专业教学的实际不断修订、完善形成的。它是指教师依据田径项目特点，合理的运用包括游戏、音乐、道具……等在内的娱乐化教学手段，为学生学习营造一个宽松、快乐、和谐的氛围，在师生的共同参与下，遵循“以学生发展为中心，教学做统一”的思想，让学生在快乐的氛围中尝试学习或练习，在尝试中掌握田径知识和技能。其本质就是在快乐和谐的氛围中，将田径运动知识和技能的传授与学生的自主学习和创新能力培养融为一体的技能学习模式；是一种对传统田径技术教学的超越，特别强调学生主体地位的展示，能充分发挥学生的潜能和创新能力的一种合符时代要求的全新教学方法。它是四川省体育教育专业综合改革和内江师范学院人才培养模式改革田径课程教学手段与方法改革的具体诠释，其改革实践取得的成绩只是初步的，更需要不断努力，真正实现其对社会和本专业的引领与示范价值。
高师体育教育专业田径娱乐化尝试教学，重要特征是在课堂教学中融入娱乐的元素，体现课堂教学的趣味性和人文性，学生先主动预习、复习，先尝试性练习，教师再做启发性引导，让学生主动积极参与，发挥学生的能动性和创造性。教学是在师生共同参与下的一种人类特有的人才培养活动，教师重要的是教会学生，学生的任务是掌握知识和获取知识的方法，这一过程师生均需付出艰苦的努力。兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向，当一个人对某种事物有兴趣时，他就把自己的注意经常集中或倾向于某一事物，并对该事物产生情感。任何人都愿意为自己感兴趣的事付出，进而达到事半功倍的效果，认知失调常常引发对事物厌倦和对立情绪加剧，提高学生对田径运动的认知水平，根本在于改变学生的学习态度，让学生对田径运动产生兴趣，变被动接受为主动积极参与，达到提高田径教学质量的目的。21世纪人们最迫切需要的能力将是获取知识、应用知识和创造知识的能力，而传统的以传授知识为主的教学方法和教学手段，恰恰对这两种能力的培养重视不够。因此，对传统田径教学手段和方法进行娱乐化尝试革新改造，成为高师体育教育专业田径改革新的选择。首先，从整体层面来说，设计到实施的整个过程，要结合时代需求，以提高学生能力和素质为前提，注意课堂快乐、和谐氛围的营造，强调对学生主体地位的尊重，激发学习动机，将学生潜在的学习能量转变为现实的活动状态，让学生成为课堂教学的主体，提高了学生课堂参与的积极性。其次，学生要对田径娱乐化尝试教学有高度的认同感，身体的直接体验不可避免的引发身体的不适，明确学习目的，在快乐、和谐氛围中主动积极的获取知识和技能。最后，作为教师，要增强学生对田径的认知水平，提高学习积极性，不仅蕴含有教育理念的创新和知识内涵的更新，而且也要求教师在教学手段和方法上有突破。从表2中可知，通过实验教学，实验班的学生对田径感兴趣以上的比例达到84.7%，而对照班对田径感兴趣以上的学生比例只有23.1%，不难发现，这一状况的根本原因是教师教学手段和方法的差异性造成，在体育教育专业田径教学过程中，田径运动娱乐化尝试教学能够满足学生的需要，遵循以学生发展为本，强调个性张扬，注重学生的心理感受和兴趣爱好，努力营造和谐、快乐的课堂氛围，有效提高体育教育专业学生学习主动积极性，增强学生对田径运动的认同感。
4.1.2田径娱乐化尝试教学可以和谐师生关系，培养学生学习自觉性
和谐师生关系就是教师与学生之间达到相互尊重、民主平等、合作探究、共同进步的关系，教师能真正成为学生的良师益友，师生关系是学校教育中的一对核心人际关系，良好的师生关系是提高教育教学质量的一个重要途径。长期以来，在高师体育教育专业田径课堂教学中，教师占绝对主导地位的“工匠式”技术传习式教学方式盛行，不管你愿不愿意，乐意不乐意，一切均在教师绝对权威主导下进行，学生只能被动接受，社会经济迅猛发展与多元文化造就的大学生阳光、活泼、开朗、进取……等性格难以施展，无生气的课堂不仅压抑学生的主动性和创造性，更易引发课堂冲突和矛盾，影响教学质量。田径娱乐化尝试教学不仅有一般知识的学习，更重要的是掌握田径娱乐化尝试教学技能，是一种动态、开放、重复性的身体练习；因此，在学习过程中，要变师徒式模仿的技术学习方法为以学生发展为本，教学做统一演绎下，强调学生主体地位，培养学生“学会学习”能力的灵活运用的学习方法，并结合体育发展的新成就，主动寻找和拓展项目自身的娱乐内涵，创新性采用尝试教学手段，提高学习的乐趣，变被动地接受为主动、自觉的参与，学生成为课堂教学的主角，教师只是具有“顾问”性质的指导者和参与者，融洽师生关系，使田径娱乐性学习不在成为一种负担和压力。学生学习自觉性培养，一直是体育专业术科教学改革的一大难点，用现代语言来解读，它就是学生“学会学习”能力的培养，它是一种全新的育人理念，体现了现代教育教学发展趋势，田径娱乐化尝试教学改革就充分的融入了这一理念，并取得了较好的效果。从表2中的统计数据不难发现，实验班学生的学习自觉性明显比对照班的强，实验班同学100%有课前预复习，对照班高达73.1%的同学从未有课前预复习，说明实验班同学“学会学习”能力更强，其主要原因在于实验班在教学过程中采用了娱乐化尝试教学法。而“向师性”是所有技能教学中学生较突出的特性。亲其师，信其道，学生常常愿意为他们所喜欢的老师学习。教师以精湛的技术，渊博的学识，极具亲活力的人格魅力，不仅拉近与学生的距离，建立融洽和谐的师生关系，而且可以在情感上使学生产生共鸣，给学生安全感、幸福、归属的感觉感，激发学生积极向上的学习潜力，使田径学习成为学生情感需要，树立自尊与自信激发学生对教师的尊敬、爱戴和信赖，融洽师生关系，和谐学习氛围。高师田径娱乐尝试教学，强化师生平等、合作、互助的师生关系，更能体现教师对学生的尊重、关心、爱护，体现学生的主体地位的同时，也要发挥教师在这一教学过程中“顾问”性质引导的作用，包括课堂氛围营造引导、语言技巧性引导、示范引导、时机把握与人格魅力引导等等。从实验反馈的信息知，整过教学过程学生对田径知识和技能掌握充满自信，活跃、轻松、快乐、和谐始终洋溢于教学过程，学生主体地位得到成分体现。
4.2田径娱乐化尝试教学是提高田径教学质量的有效方法
教学质量是体育教育专业建设发展永恒的主题，是第一要务，教学质量是体育教育专业育人质量重要特征，考核是对知识水平鉴定的方法，是教学质量优劣最直接的反映，是对一段时间内，学生通过教学活动对知识、技能掌握的客观评价，高师体育教育专业学生田径考核，不仅要求学生掌握相关的理论知识，而且更重要的是要掌握田径运动技能。因此，考核内容的两个重要指标就是技术评定和达标。
技术评定和达标考核，是体育教育专业学生通过教学活动，掌握田径运动知识和技能的客观反映。通过一段时间的实验教学，实验班与对照班学生的田径技评和达标成绩产生了较大差异，如表3，表4，从表中可知，运用了田径娱乐化尝试教学方法的实验班，技术评定和达标成绩均明显高于对照班学生，在实验设计与控制中，基本排除了其它可能影响技评与达标的其它因素，说明田径娱乐化尝试教学方法，不仅能调动学生学习的积极性，而且能有效地提高教学质量，完成教学任务。
4.3田径娱乐化尝试教学具有开创性的引领作用
4.3.1田径娱乐化教学尝试有利于培养学生的创新能力
1998年11月24日，江泽民同志在新西伯利亚科学城会见科技界人士时曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”自此，培养大学生的创新能力倍受教育界的关注。随后几年很多学者从不同角度研究了怎么培养学生的创新能力，在此同时2007年教育部工作要点又指出，进一步深化教育改革，重点培养学生的创新和实践能力。继而使培养学生的创新能力成为当下学校教育的重要任务之一。所谓的创新能力就是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。体育教育作为教育的重要组成部分，在培养学生的创新能力方面具有其独特的作用。内江师范学院体育学院采用的田径娱乐化尝试教学方法，在全国是一个具有创新的改革，是第一个吃螃蟹的人，它是对田径教学的一次创新性的大胆尝试，既维系了传统田径的基本原理、技术和技能，但也不乏超越了传统田径教学的一些基本理念和教学手段与方法，其创新的元素让人耳目一新，对师生有较强的吸引力。它除了学习一般的知识，还要掌握田径娱乐化尝试技能和理念，它是一种动态的、开放的、重复性的身体练习，它强化了学生在课堂上的主体地位基础上，增强了学生的动手能力，通过师生营造的温馨、和谐氛围，激发学生对田径学习兴趣的重要教学手段，其本身固化和蕴含的创新元素，对学生创新性思维和能力的培养产生积极作用。同时，田径娱乐化尝试教学不仅能够启发学生的创造能力，还可以通过尝试、讨论、游戏、竞赛、探究等方法，使学生与学生、学生与教师建立良好的“互动 ”关系 ，从而为学生创建了一个活跃 、积极 、高效的课堂教学环境，促使学生进行独立思考，“学会学习”，发挥自己的体育才能和创新潜能。
4.3.2田径娱乐化尝试教学有利于培养学生的教学技能
“以发展为中心，教、学、做、统一”是田径娱乐化尝试教学改革的指导思想，学生的教学技能经常是通过教师平时课堂经验传授或教育实习时获得的，所获的技能的优良受各种因素影响，田径娱乐化尝试教学强调学生的动手能力，既有课前学生的主动复习、预习和模仿性练习，更有课堂准备部分、素质练习部分、以及放松练习等内容学生的试教实习，学生在学习知识、技能、理念的过程中，参与教的环节，提高了学生的动手能力。目前在高师田径项目专业教学中，存有重视专业性，忽视师范性的现象。势必影响学生教学技能的培养，促使学生毕业后在工作岗位上出现对体育教学内容理解不够深，面对身体素质以及各个方面层次不齐的学生，不知如何讲授；针对田径难度技术动作进行讲解时，不能采取有效措施来突出重点、难点；不能有效地运用田径运动中蕴含的娱乐元素，提高学生学习的兴趣，增强学生主动参与、热爱体育热情；不能在快速发展的社会大潮中，与时代发展的节拍吻合，不能很好的运用体育的元素，增强学生的创新性能力等缺失现象。因此，教师在教学过程中要不断提升教学理念、更新教学观念、改进教学手段与方法，用先进的思想和理念引领和融入教学的全过程，培养、提高学生的教学技能，增强学生的社会适应能力和竞争能力。田径娱乐化尝试教学，就是针对以上问题，运用相关的教育理论，按照教育的基本规律，融入先进的教育理念，以求真务实的态度，通过创新性的教学设计，使学生的教学技能得到了迅速提升。田径娱乐化尝试教学，其方法手段形式多样。其中娱乐化尝试教学方法中采用的尝试、互动、启发性教学手段，让学生在一堂课的教学过程中，有更多的时间直接参与教学实践的环节。如实验班学生一堂课试教实践时间最多可达48分钟至50分钟，而对照班最多只有30分钟时间，无形中在一堂课中让学生有更多时间来主导课堂，让学生提前界入教学环节，同时，挖掘、融入、延伸、扩展田径蕴含的娱乐元素，不但能够活跃课堂，使学生对枯燥的田径项目产生兴趣，而且可以培养学生教学组织能力、语言表达能力、动作分析能力和讲解能力。
4.3.3充分体现以学生发展为中心，有利于教学任务的顺利实施
田径娱乐化教学为学生创造了一个相互尊重、民主平等、气氛活跃、合作探究、共同进步的课堂教学环境，这种课堂教学环境促使学生与教师之间的距离缩小，继而构建融洽和谐的师生关系，融洽的师生关系是教学任务顺利完成的有利因素。田径娱乐化尝试教学能有效的激发学生对田径项目产生兴趣，兴趣是最好的老师，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，表5所反映的数据说明，经过三个学期的田径娱乐化尝试教学活动，实验班学生采用了娱乐化尝试教学方法后，对田径感兴趣以上的学生达到了84.7%，而采用传统田径教学方法的对照班学生，对田径感兴趣以上的学生只有23.1%，不太感兴趣以上的学生高达76.9%，也从另一个侧面反映社会上对田径运动的普遍态度，要推动田径的发展，改革田径教学方法刻不容缓。田径娱乐化尝试教学，其手段方法多样，在教学中把本是枯燥乏味的课堂，变为生动活泼、轻松愉快的活动，使学生在身心愉悦的情况下学到知识。这样一个教学方法引导学生对田径项目产生浓厚的兴趣，必然促进教学任务的顺利实施。田径娱乐化尝试教学采用的主要教改手段，充分体现以学生发展为中心的教育理念，并对现代教育理念进行了较好诠释。首先，通过QQ共享提供给学生预习、预练习的问题、录像、教学图片等资料，培养学生主动进行课前的预习、预练习的自觉性，让学生“学会学习”。其次，通过课前教案制作和场地器材的准备、课中相关环节的主导性体验，提高学生的实践能力和动手能力，较好的将“教、学、做”理念在课堂上进行诠释。再次，通过课堂提问、录像、挂图、示范等形式，一方面检查学生主动自觉学习、学会学习的能力和效果，另一方面可启迪学生的思维，引导学生积极思考，让学生成为课堂的主体。最后，在相关环节的学习中，通过适当的音乐、游戏、道具等娱乐手段，让学生在较宽松、愉悦的氛围中掌握知识和技能，增强学生主动学习的积极性，提高了学生的学习兴趣，为教学任务的顺利、实施和完成打下了良好基础。
4.3.4田径娱乐化尝试开创性的引入“情商”考核
田径娱乐化尝试教学方法的另一大亮点，就是在田径娱乐化尝试教学的课程考核中引入情商考核，按照改革设计要求，在每期的田径考核中，学生的情商考核占总成绩的20%，以考核作为一个风向标，引导学生在田径课堂教学过程中，关注认识自我、控制情绪、激励自己以及处理人际关系、参与团队合作等，进而培养、提升学生个体融入社会、团队的综合能力，增强社会适应能力和竞争能力。1995年，美国哈佛大学教授丹尼尔﹒戈尔曼明确提出了“情商”的概念。定义为：情商是一个人重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的品质要素，是指人对自己的情绪的控制管理能力和在社会上的人际交往能力。情商主要包括自我情绪认知与控制的能力，了解他人情绪的能力，预见未来的能力，人际关系协调能力，自我激励能力等六个方面。
田径娱乐化尝试课堂教学改革对情商的引入具有开创新，它打破传统教育中对学生的认识和要求，它更多地希望通过田径娱乐化尝试课堂教学对学生情商的要求，实现学生综合素质和能力的提高，让学生能把在大学学到的专业本领和技能，真正服务于社会与人类，推进人类的进步与发展。一年半的情商考核实践，主要是结合课堂要求和具体实际，对情商的考核和认识更多局限于课堂上学生的礼貌、礼仪，学习的主动积极性、创造性，与他人合作的态度，团队、奉献精神，以及处理师生、同学关系能力，完成教学任务的态度，顽强拼搏、刻苦训练的精神，乐于帮助，关爱他人，态度谦和，沟通协调能力，自控能力，乐观开朗，遵守课堂纪律，语言表达能力等方面。不可否认这些认识可能还不够全面，甚至有些肤浅，还不能准确的反映情商的真正内涵，但开创性的引入，更需要共同苛护，不断完善。一年半的实践，更多的是看到了学生的对人、待物能力的提升，学生情商素质的加强，更坚定了田径娱乐化尝试教学改革情商考核的坚持。
4.4对田径娱乐化尝试教学的几点思考
4.4.1田径娱乐化尝试教学开创了高师田径教学崭新一页
传统高师田径教学，已严重的制约了田径在学习的开展，到了非改革不可的时候，融入全新理念的田径娱乐化尝试教学开创了中国高师体育教育专业田径教学改革的先河，对改革者来说，没有可资借鉴的范例和蓝本，只有紧紧围绕“以发展为中心，教、学、做、统一”这一最基本理念，为实现突出特色和优势，创新教学手段与方法，强化学生基本功训练和为人师表，以人为本，拓展视野，增强动手能力等方面彰显特色，并遵循提高学生综合素质，增强学生社会适应力和竞争力这一目标，在创新和杰出上有新进展，改革至今，为实现上述思想，改革团队经历的艰辛超乎寻常，通过改革实践，也让人们重新看到了学校田径运动发展的希望，开创了高师田径教学崭新一页。
4.4.2田径娱乐化尝试教学需要不断总结完善
如何在省级体育教育专业综合改革试点项目和体育教育专业人才培养模式改革进程中，探索出一套对专业技能教学具有较为普适性，又能较好诠释和反映改革思路和目标的课堂教学手段和方法，体育学院团队一直在为此努力。摸着石头过河，边做边改，不断修订完善教改方案和教学手段方法，使创新与特色不仅具有可操作性、实效性，而且能较好的对接基础教育。这一进程中，体育学院团队不仅在实践中认真总结经验和教训，而且加强相关研究，积极加强对外交流，吸众家之长，为我所用，故而以“尝试教学法”为基础的技能课堂教学手段与方法的改革得以确立，以及田径娱乐化教学到田径娱乐化尝试教学的转变，并非一时的兴趣与时髦，而是一个艰苦过程的结晶。
4.4.3田径娱乐化尝试教学面临的问题与挑战
田径娱乐化尝试教学不是一个简单的纯学术的理论研究，必须是一个以先进理论与思想为指导，具有创新性、且具引领示范价值、合符时代发展要求、可操作性极强的教学方法和手段，是体育教育专业综合改革和内江师范学院人才培养模式改革延伸到课程、课堂的具体表现，没有可资借鉴的范例，只有戒骄戒躁，脚踏实地，一步一个脚印，遵循教育发展的基本规律，充分发挥团队的智慧和创造性思维，紧紧围绕改革目标，不断地在实践中探索、总结、研究、处理、完善改革中出现的新问题，促进育人质量的提高。首先，在实践过程中，不可否认，对于田径娱乐化尝试教学的确立，经历了一个不断修改、完善、提高的过程，对于改革者来说，不断地否定自己，需要的是勇气与毅力，师资队伍传统思想与固有理念的改变，必须付出超乎常人的努力与付出。其次，学生固有思维、学习惯性的改变与引导，必须要有一个循序渐进的过程，教师要更加的努力。再次，对于田径娱乐元素的挖掘与课堂的运用，仅有勇气是不够的的，需要教师综合能力的提升，同时，与娱乐化尝试教学相关的器材、设备的设计、制作必须付出艰苦努力。最后，田径娱乐化尝试教学如何坚持、不断修改、完善，做到与时俱进。同时，田径娱乐化尝试教学的推广，要与传统教学挑战、决裂，其困难永远不可回避，只有加大宣传，大家共同关爱与支持，改革成果才能得以推进与固化。
5结论
5.1在高师体育教育专业田径娱乐化尝试教学中，要处理好田径运动“竞技性”教学与娱乐化尝试教学的关系，打破传统田径教学中重“竞技”，轻娱乐、忽视学生主体地位的局面，进一步强化娱乐化尝试、学生主体的元素和理念。
5.2田径娱乐化尝试教学方法，能够有效的培养学生“学会学习”的能力，增强学生自主学习的积极性。
5.3加强田径娱乐化尝试教学体系建设，积极探索操作性较强的田径娱乐化尝试教学手段与方法，真正实现培养适应社会发展的、合格的、有竞争力的实用型体育教育人才，有效推进田径运动的大众化与社会化进程。
5.4在传统教学基础上融入娱乐元素，强化学生主体意识，增强学习的趣味性，让学生学会学习，提高学习田径的内在动力，推进高师体育教育专业田径娱乐尝试教学设施设备的革新与改造，使之与娱乐化尝试教学相适应。
5.5情商考核的提出与实施，并非哗众取宠，而是社会发展对人才培养的需要，虽然考核办法还有待进一步完善，但它毕竟规范了考核，具有可操作性，减少了考核的随意性。
5.6建立与高师体育教育专业田径娱乐化尝试教学相适应的教学体系，教学内容的选择要有针对性和实效性，对现有田径项目的革新与改造，在保留其部分竞技性的同时，增强其娱乐的内涵，强调以学生发展为中心，加强师资队伍建设，提高教师田径娱乐化尝试教学的理念与水平。
5.7田径娱乐化尝试教学是具有开创性的教学改革，其亮点与特色正逐渐展现，但还需要在实践中完善、改进与提高。
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