【摘 要】非统计专业学生在学习统计学过程中，易出现学习兴趣低、对统计学知识难以理解等问题，从而影响教师教学效果，而案例教学法能够解决非统计学学生学习中所存在的问题。本文介绍了案例教学在统计学教学中的重要作用，分析了统计学案例教学在非统计专业教学中的优越性，并提出了具体教学措施，以期提升非统计专业统计学的教学效果。
【关键词】案例教学 统计学 非统计专业
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）05-0067-02
随着科学技术的发展，尤其是计算机科学的发展，数据获取越来越便利，而人们也逐渐认识到通过分析数据找出内在规律的重要性。大数据的飞速发展，使21世纪俨然成为统计学时代。在市场需求的推动下，统计学已成为许多高校的公共必修课程。然而，非统计专业的学生，尤其是文科类专业的学生，由于数学基础薄弱，专业相关性较低，因此在统计学学习中会遇到较大困难。这就要求教师在统计学教学时，应着重培养学生应用统计方法解决实际问题的能力，并引导学生将统计学与自身专业学习相结合。而案例教学法正好可以满足如上需求。本文首先介绍了非统计专业学生在学习中主要存在的问题，然后探讨案例教学法的优势，最后讨论在非统计专业统计学教学过程中采用案例教学法的具体措施及注意问题。
一 非统计专业统计学课程教学存在的问题
1.学生学习难度大
在许多非理工类高校中，存在大量文科类专业，这些专业对数学要求较低，只学一部分甚至完全不学习高等代数的内容。此外，一些专业则招收的是文科类学生，在高中时期数学知识储备较差。而统计学是基于数学的学科，其中大量定理、分析方法都需要用到数学、概率论、数理统计等理科知识。因此，非统计专业的学生，尤其是文科背景的许多学生看到数学就会产生厌烦心理，久而久之便会缺乏学习信心，甚至对统计学出现排斥情绪。从某种意义上讲，教师深入浅出地介绍统计学理论知识，有意识地引导和帮助学生消除心理障碍，能在学生的学习过程中起到重要的积极作用。
2.学生学习兴趣不大
有许多非统计专业学生认为统计学的学习难度较大且内容枯燥，迫于教学计划的要求而学习，实际上却缺乏学习兴趣。一方面，如上所述，统计学对数学基础要求较高，薄弱的数学知识致使学生学习困难，从而缺乏兴趣，以致最后恶性循环。另一方面，一部分非统计专业的学生认为统计学用处不大，自身专业和统计的距离比较遥远，所以只是为了通过考试而学习。造成这种距离感的原因，既有学生自身的原因，认为统计学与自身专业无关，与未来职业发展无关；也有来自授课方式的原因，教师未能对学生学习态度进行引导，未能充分说明统计学的重要性，使学生忽略、轻视统计学学习。
3.教学内容过于死板
统计学的教学内容由浅入深，基本上是每章介绍一个统计学方法。在传统的教学中，许多教师根据书本内容讲解统计方法的基本原理、实施步骤，而对方法本身在各个领域中的实际作用未能进行详细阐述，导致学生对统计方法的学习过于枯燥，即使学完也不知如何在实际中运用这些统计学方法；或教师在课堂上讲解统计计算方法，却对计算结果不能给出很好的解释，甚至忽略统计方法的前提假设条件。这种与实际脱节的教学方式，让学生形成统计就是数学的思想，从而无法起到让学生学会用统计的教学目的。
4.与相关专业融合不够
许多非专业学生由于意识不到统计学与自身专业的联系，因此轻视统计学学习。事实上，统计学是很多领域常用的分析工具，其价值也只有在解决实际问题的应用中才能得以体现。在传统的统计教学实践中，许多例子被教师大量引用，但大部分例子只是为了演示计算方法，或是给学生做习题，且相同的例子反复地运用到不同的专业。如一个广告收入分析的例子运用于营销专业是合理，然后还反复运用于工程类、文化传播类专业，则与相关专业结合不够，难以让学生体会到统计学与本专业的联系。
二 案例教学法的特点
1.有助于学生对统计学概念的理解
综上所述，非统计专业学生在学习过程中，所遇到的一大问题便是由于数学基础薄弱，从而对统计学理论理解有困难。许多学生认为，统计学困难之处在于许多概念与实际不挂钩，难以理解，如假设检验、显著性水平、回归平方和等。传统教学是将这些概念以数学学习的形式灌输给学生，导致学生理解困难，甚至认为统计学等同于数学，更甚者会产生消极、厌恶的心态。而应用案例教学法可以很好地解决统计理论难以理解的问题，课堂上不再是“填鸭式”的灌输理论知识，而是通过一些生动形象、与专业相关的案例来讲解这些统计学上的抽象概念，使学生明白这些理论的实际含义以及这些概念在相关专业中的应用。
2.有助于激发学生的学习兴趣
统计学几乎可以运用到社会、科学的各个领域，因此教师在授课时可以找到大量案例，使教学更生动，更能激发学生兴趣。一方面，通过案例教学，能使统计学与学生专业有效结合，通过教师的讲解，提高了学生解决本专业问题的能力。这些案例往往是学生感兴趣的，也是学生在未来工作中可能遇到的问题，从而调动了学生了解统计知识和专业知识的兴趣，也让学生认识到统计学的重要性。另一方面，通过案例，学生不仅能了解到统计学及本专业知识，还能学习其他专业相关知识，了解当前实事，进一步激发学生兴趣。如教师在介绍统计指数时，可以就消费价格指数进行详细讲解，并结合学生消费感受及目前实际，讲解一些与消费价格指数相关的宏观经济政策，引导学生互动、讨论，从而提高学生对统计学的学习兴趣和积极性。
3.有助于培养学生个人能力
案例教学不仅需要有统计学知识，还需要学生具备其他专业知识、学习能力、沟通能力等，这些能力的培养都有助于以后的职业发展。此外，有统计学的案例比较，学生需要团队合作才能完成教师布置的任务。在这个过程中，小组同学之间要统一协调，需要有组长组织小组工作，成员还需要查找资料，互相配合。这种合作能提升学生的领导能力及合作能力，培养团队精神。此外，在小组完成案例分析后，还要进行全班讨论。此时，学生需要在课堂上围绕自己的观点认真组织好发言，这能有效提高学生的口头表达能力。
三 案例教学具体实施方法
1.统计学案例教学法的课前准备
首先，应对授课内容、授课目的及学生专业有所了解，为案例收集做足准备。其次，教师应基于授课内容及学生专业进行案例收集、准备。通常案例可根据复杂程度分为小案例与大案例，小案例可以作为课上例子进行讲解，大案例可作为学生课后作业或贯穿于多节课进行详细讲解。最后，在案例教学之前，教师应熟悉教学案例的背景及要点，理顺案例分析思路。具体应做以下准备：对案例背景及相关理论知识充分了解和把握，对超出案例的延伸内容加以了解；充分认识案例分析问题，对多种不同的分析方法有所了解；准备教学实施方法，对案例的引入做好充分准备，提前布置学生预习，做好课时分配工作等。
2.统计学案例教学的组织工作
首先，教师应向学生介绍案例背景，提出问题，组织学生独立思考。学生个人通过阅读案例，获得自己关于案例问题的见解后，就进入到小组讨论阶段。这一阶段为每个学生提供了发表自己对案例看法、见解的机会，并引导学生将统计学方法运用到问题的解决过程中。其次，可让学生利用课后时间，将统计学方法运用到实际数据中进行实证分析，形成分析结果或案例分析报告，并让学生针对分析结果提出结论、意见，加深学生的理解。最后，组织学生进行班级讨论。小组代表向全班同学阐述统计学方法及最终结果。全班讨论结束后，教师应鼓励有不同观点的学生阐述看法，让其余学生自由提问或是从自己的角度来分析同一案例，以使每一位学生都能参与到案例讨论中去，提高积极性。
3.案例教学的总结与反思
案例分析后，学生希望对自己所用方法好坏有所评价，以提升自己的水平。因此，教师应对各组案例分析方法进行点评，并对学生的讨论结果作方向性的指导，充分鼓励、激发学生的创造力，并引导学生继续深入挖掘。此外，教师还应对本次案例教学进行反思，思考此次案例教学法效果的优劣，如有不好的环节，往后应如何改善和提升，做得较好的部分应继续沿用。课后总结经验教训，能更好地推动以后案例教学效果的提升。
四 统计学案例教学法应注意的问题
1.强调案例与学生专业的契合性
统计学方法几乎在社会科学所有领域均有应用，虽然各高校专业众多，但搜集与学生专业相契合的统计案例是完全可行的。通过讲解与学生专业相关的统计学案例，一方面可以让学生认识到统计学与所学专业的关联，从而引起学生重视，提高学习积极性；另一方面，也可在教授统计学知识的同时，让学生进一步巩固自身专业知识，从而达到一举两得的效果。
2.引入计算机软件辅助教学
如今，统计分析已不再依赖人工计算，而是基于计算机软件进行分析。因此，在案例教学中，可适当引入计算机软件教学，如Excel、SPSS等，指导学生如何利用计算机软件进行统计分析。统计软件的学习，不仅能提高案例分析效率，同时也能让学生掌握软件的使用方法，为学生未来工作、研究夯实基础。同时，统计软件的学习也符合案例教学中以统计方法应用为主的教学理念。
3.注意案例的积累与更新
案例教学是一种可延续多年使用的教学方法，因此，对案例进行积累有助于减轻工作量，提升工作效率。在案例编写过程中，应结合学生的专业知识分别编写，既能与书本知识紧密联系，同时又能与学生所学专业知识结合，让学生在学习统计学理论、方法的同时，巩固专业知识。在进行第一次案例教学后，如教学过程并无问题，则该案例可持续使用。其次，还应对案例进行不断更新。有的案例时效性较强，一段时间过去后，数据、方法可能已不再使用，此时应做好案例更新工作，及时更新数据或更换案例，以免使用过时案例反而产生反效果。
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