打开文本图片集
摘要：过去十几年远程教育研究的快速发展，要求我们对远程教育研究进行回顾与反思，特别是对研究的方法与路径进行反思和梳理。该研究从研究范式的视角对国内八本远程教育领域核心期刊近五年来的3504篇文献进行了元分析，从研究范式、研究方法、研究主题、研究规范性四个方面进行了分析与比较。研究结果发现，我国远程教育类学术期刊中实证主义、阐释主义、批判主义、实用主义等四类研究范式的研究论文占到了文章总量的4%左右，研究方法多样，研究主题广泛，实证主义研究论文的规范性整体较高。最后，作者参考国际远程教育学术期刊和学术研究的现状，为国内远程教育研究论文提出了五条建议：提高成熟度、提高适切性、提高多样性、提高规范性、提高严谨性，希望该项研究能够为国内远程教育学术期刊和研究者提供参考。
关键词：远程教育；研究范式；研究方法
中图分类号：G434 文献标识码：A
一、问题提出
作为一个年轻而充满活力的领域，远程教育实践的迅猛发展也带来了远程教育研究的快速发展。有太多的问题需要研究、值得研究。然而，正是因为我们的实践和研究都发展太快了，所有人在紧跟最新的技术、最新的趋势全速奔跑，却来不及对这个领域的发展进行反思，把概念、方法、框架系统地梳理清楚。这表现在远程教育领域一些基本概念和方法上的混乱。近年来，国际远程教育学术界在认可远程教育研究逐步由青涩走向成熟的同时，也开始对国际远程教育研究进行反思。Saba认为，远程教育领域现在迫切需要一套广泛共识的理论、原则、框架和规则来指导我们的研究。在过去的五到十年里，国内的远程教育研究也有了快速的发展，正在逐步走向成熟。此时对我们的远程教育研究进行回顾与反思，特别是对研究的方法与路径进行反思和梳理是十分必要的。
研究方法对于任何一个研究都是必不可少的。远程教育领域中迄今为止已知的研究方法已有数十种。对于研究方法的分类，即便是研究方法的教材往往也没有统一的规则，有的学者将其分为基础性研究与应用性研究，有的按照研究目的划分，有的按照研究问题划分，有的按照数据收集方式划分，等等。而国际上比较共识的是首先从研究范式的角度对研究类型进行确定与区分。
Hitchcock认为，本体论决定了认识论，认识论决定了方法论，而方法论决定了研究工具和数据收集的方法。什么是本体论呢？本体论就是人们对现实世界的假设或猜想。认识论则是人们研究和探究现实世界的方式和途径。而方法论则说明了人们用什么样的工具来认识现实世界，在教育研究中，方法论是一种战略方针，而不是某种实际的技术方法或数据方法。也就是说，人们对现实世界的假设决定了人们采用怎样的方式去探究世界，进而决定了人们探究世界的方法、工具和数据收集的手段等。因此，当我们从这个角度去看待研究时，研究方法就不仅仅是技术层面的问题了，而反映了我们是如何看待世界、如何理解世界、探究世界的。本体论、认识论、方法论，这三者构成了研究范式。研究范式是人们看待和研究社会现象与自然现象的方式，是一种世界观，也是价值观，它是一套获得广泛共识的体系和原则，用以确定哪些问题值得研究、如何研究、有哪些典型的解决方案。不同的研究范式之间有着清晰的界限。这使得我们可以从研究范式的角度对研究类型和研究方法进行清晰的划分。
那么有哪些研究范式呢？传统的教育研究中广泛共识的有三种研究范式：实证主义研究范式；阐释主义研究范式；批判主义研究范式。
实证主义研究的目的是发现指导行为的规律，准确地衡量事物，解决远程教育领域“是什么”的问题。在本体论上认为教学活动中的规律是客观存在的，并不受研究者本身或其他主观因素影响，因此实证主义的认识论认为教学中的规律可以通过可靠有效的工具去揭示，这也导致实证主义强调研究的可靠性和准确性，多是用精确数字回答的量化研究，其中又以实验研究和教育中的准实验研究最具有代表性。从方法论的角度，实证主义通常也称为定量研究。
阐释主义的研究目的往往是以研究对象内部的视角对事件进行解释，解决远程教育领域“为什么”的问题，在本体论上认为一切对知识的建构都来源于个体对社会情境的理解，其认识论则是理解并解释研究对象的内部观点。因此在远程教育领域，研究者必须与学生个体或教师进行交流，利用更多的细节来推动研究发展，以质性研究方法为主流。从方法论的角度，阐释主义通常也称为质性研究。
批判主义范式关心谁在远程教育中掌握“权力”与“资源”？探讨远程教育中哪些问题是可以避免的？其本体论认为由于研究的主客体都有可能受到社会不公正意识形态的压抑，研究应该是一个主客体共同演化成长，摆脱虚假意识，达到知识领悟的过程。在认识论上则是去发现和揭露那些被压制的，在日常理解中被隐藏或者被破坏的矛盾的行为或观点，多采用理论研究方法。从方法论的角度，批判主义通常也称为批判性研究。
这三种研究范式长期统治了教育研究和远程教育研究。直到进入二十一世纪，当越来越多的教育研究者开始质疑“为什么教育研究与教育实践之间存在着鸿沟”，一种新的研究范式——实用主义研究范式引起了学术界的关注。实用主义研究是为了发现或验证研究对象的实际效用，而在复杂的情境中进行干预和交互的过程，解决远程教育领域中“怎么办”的问题。其本体论认为能在实践中有效应用的规律就是真理，因此其认识论认为能解决问题的方法就是最好的方法，以近些年发展起来的“基于设计的研究”（Design-based Research）最具有代表性。从方法论的角度，实用主义通常也称为设计性研究，各研究范式的理论框架，如表1所示。
哈贝马斯认为，不同的研究范式产生于不同的研究兴趣和目的，也能因此产生不同的知识类型：实证主义范式是为了预测和控制，阐释主义范式是为了理解和解释，批判主义范式是为了民主和自由。实用主义范式则是为了解决问题。四种研究范式从不同的视角、通过不同的方式去探究不同的远程教育问题，在远程教育研究中都有着不可替代的重要作用。