[摘 要] 随着新课改的不断推行，国家越来越重视对中职学生综合能力的培养，出台了很多相关的政策性文件以及关于职业教育改革发展的措施意见，其中包括项目教学及案例教学等创新性、多样化的教学模式的应用等。所以，针对中职学院的教育教学状况、教育改革实施现状、有效实施项目教学法等创新命题在中等职业学院教学应用的研究与探索对中职学院及教育工作者来说具有重要的现实意义。在中职教学过程中应用项目教学法，可以调动学生学习的参与性与主动性。而且中职教育教学的目标就是为社会培养更多的应用技术性人才，这点与项目教学法的教育目标高度吻合。另外，项目教学以学生为教学主体，将课本内容与实训教学相结合，达到提高教学质量的效果。
[关 键 词] 新课改；中职教育；项目教学法；实训教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）05-0052-03
近几年，国家为了发展和推动职业教育改革进程，出台了很多关于职业教育发展与改革的政策。这些政策有利地推动了我国职业教育发展的改革进程，指引着我国教学改革的方向。改革政策的出台，也促使职业教学工作者不得不顺应改革目标，对创新性的教学方式进行了探索性研究，也取得了一定的研究成果。如，中职教育专业设置、课程结构、教材内容等都取得了巨大的进步，另外还有职业教育人才培养模式及项目教学方法的研究和实践过程，都具有历史意义。
一、中职电工电子技能实训教学现状分析
（一）招生体制的局限性
中等职业学校的学生普遍都是通过中考没有考入高中的初中生，或者通过五年制高职录取完之后未能成功入学的学生。由于他们的年龄还不是很成熟，并且在初中阶段可能也没有养成良好的学习习惯。所以，他们对知识的理解和掌握能力会稍差一些。对于这些学生的教学可能会比较困难。严重的话，可能有些学生对学习会产生畏惧、厌烦心理，对于学习可能早已失去了兴趣，这样的学生别提实践教学了，就理论教学就很难传授了。
（二）缺乏队专业课的学习兴趣
由于学生对专业课兴趣不大，知识掌握少，致使学习成绩不理想。例如，《电工技术基础》这门课程的学习，课本内容分为直流电路和交流电路两部分。课本上针对直流电路和交流电路按照阶梯式教学方法层层递进讲述，但是要按照课本内容先进行直流电路分析，然后再进行交流电路分析，最终可能会导致大部分学生很难听懂并理解教学内容。这就使得学生对这门学科提不起兴趣，从而影响教学质量。
（三）基本常识性知识掌握不够
目前，我国中等职业教育实行双证教学，即毕业证和专业职业资格证书。在我国中职教学过程中，学生对基本常识性知识的掌握能力不足，即使教师运用了大量的时间来讲解也没有特别好的效果。例如，在电气维修中级工考前训练时，一些学生对基本垫资元器件的性能和作用掌握不够，使得教师不得不在考前训练前再次花费时间对这部分知识进行详细讲解。
（四）课程系统存在重复性
课程系统需要具有一定的联系性，不同学科的课程内容也要注意教学内容的衔接性。但是，目前中职课程系统中不同学科的课程不仅不重视知识的联系性、衔接性，有些还存在重复性问题。这样就造成了有些知识可能不同的任课教师进行不同的讲解，有些知识可能没有任课教师进行讲解的漏洞。
二、中等职业教育基于项目教学的现实需求
（一）在中职学校教育过程中，应用项目教学法正迎合了中等职业教育学院的人才培养方式
目前，中等职业教育学院的教育理念就是给社会培养更多的适应生产、建设、管理及服务的专业技能型人才，这一教育理念已经成了中职学校的核心理念。随着社会不断的发展，信息技术在各行各业不断渗透，企业对现代技术工人的技能提出了更高的要求。比如，通过中等职业学院的教育毕业的学生，除了掌握基本的专业技能之外，还要具有其他的专业拓展能力，以适应企业的发展需求。所以，在中职学校教学过程中，要应用项目教学法，从而培养学生的专业拓展能力，以更好地适应企业发展的需求。
（二）在中职学校教育过程中，应用项目教学方法正适合中职学生的特点
中职学生一般情况下都是中考没有被高中录取、学习成绩不太好的学生。但是学习成绩不好并不代表智商有问题。中职学生普遍存在对学习以外的其他事物都比较感兴趣，唯独不喜欢学习的状况。而且思维异常活跃，活泼好动，其实他们往往智商都比较高。对于这样的学生，只要找到合适的教学方法，调动学生学习的积极性，激发学生对学习产生浓厚的兴趣，逐渐消除学生对学习的厌烦心理，进一步激发学生内心深处巨大的学习潜力，这些学生一定会取得不错的学习成果。项目教学方法的应用使得学生找到了学习的兴趣，尤其是专业技能训练教学的过程。再加上学生在参加职业技能大赛获奖之后成就感油然而生，促使学生更加努力学习，从而提高了专业技能。
（三）十多年来，职业教育得到了不同程度的发展和变革
中职教师也试图研究不同的教学方法，以实现教学方式更加新颖、创新及灵活。如，任务驱动教学法、情境教学法、案例教学法，还有项目教学法等。唯独项目教学法的研究与企业工作任务的更高需求得到了有效的吻合，培养出来的学生更加受到企业的青睐。同时，我国也定期组织优秀的职业学校教师与国外先进的教学理念进行沟通和交流，学习国外先进的项目教学法的应用理念，并且结合我国中职学生的现状，做到取长补短。但是，在实际教学过程中，很多中职教师由于缺乏对项目教学法的应用经验，不能正确地运用和指导，致使实践操作过程中难免会遇到各种各样的问题。更有甚者，将案例教学法、情境教学法、任务驱动教学法与项目教学法相混淆。曾经就有一堂项目教学法的公开课，将原本的一堂简单的实验课运用了项目教学法。整堂课程下来，并没有发挥项目教学法的作用，依旧还是以教师讲授为重点，通过书本操作步骤一步步完成任务，每个小组采用同样的方法得到相同的结果，就算是完成了教学任务。在我看来，这样的课堂上学生的创造力得不到任何的锻炼，项目教学法也没有发挥应有的作用。所以，中职教师需要对项目教学法的理论知识进行系统的学习，并借鉴成熟的经验。只有这样，才能使得中职学校的教学质量得到有效的提高。
三、在电工技能实训课程中应用项目教学法
在电工技能实训课程中应用项目教学法，其实质就是为了调动学生对学习产生兴趣，从而提高学生的专业技能及实践能力等综合素质能力。结合学生的学习规律，对实施项目教学法设置了一套具体的教学流程，包括确立教学目标、项目任务、制订实施计划、组织实施及结果评价等过程。经历了这一套完整的实施流程，不仅确保了项目教学法实施的有效性，也提高了电工技能实训课堂的教学效率，从而进一步提升学生学习效果。
（一）确立学习目标
为了帮助学生树立正确的学习方向，首先要确立学习目标，从而减少学生在学习过程中走弯路的可能性，帮助学生掌握更多的电工技能知识，从而提高学生的综合素质能力。结合项目教学法的应用，训练后的学生必须熟练掌握电工的基本操作知识，掌握常用电工仪表的适应及维护的知识，照明与配电线路安装的相关知识以及常用低压电器的选用与维修的相关知识等。如果想要顺利开展电工工作，就必须对以上基本知识技能熟练掌握。同时，项目教学法的应用是将理论与实践活动相结合，是在进行基础知识讲解之后，进行实践操作的过程。所以，学生在项目训练过程中必须在具备基本知识能力的基础上，具备充足的操作能力。学生具备的基本知识包括安全用电的基本常识、照明电路配电的基础要求及主要工艺、常用电工仪器、仪表结构、原理等。只有学生在具备了电工基本常识之后，再通过项目教学法的实践教学，才能不断提升自身的电工专业技能。
（二）确定项目任务
在确定学习目标之后，就要确定项目任务。项目任务如何确定，给学生带来了一定的难度。另外，项目任务可以帮助学生明确项目需要解决的问题，使得学生更加明确学习的方向。例如，项目任务可以是了解用电安全常识、了解常用电工材料选择、常用电工工具使用、电动机使用、电气照明线路的铺设等。教师在项目任务确定时，结合不同学生实际的学习状况进行分别制定，确定项目任务可以从简单到复杂一点点增加难度的设置。
（三）制订实施计划
制定实施计划是所有流程里面最为关键的一步，也能确保项目教学得到有效实施。在项目教学法应用过程中，要组织学生有效学习，为其明确实施计划。首先，需要在课前给学生布置课程内容预习作业，让学生提前了解项目内容，引导学生进行问题预设。起初，可能学生对预习没有一定的概念，会走马观花式预习。这时，教师就需要引导学生如何进行有效的预习，要真正做到深入其中。同时，培养学生自主思考教师提出的问题，并寻求解决方法。在学生了解了书本知识之后，就可以结合自己的理解，设置相应的问题了。教师需要监督学生设计的问题是否合理有效，不能任凭学生胡乱进行，要确保实现项目教学法的教学目标。其次，除了项目教学法，还有很多其他的创新性教学模式。例如，情境式教学模式就可以和项目教学法相结合应用到中职学校的教学过程中。通过借助多媒体等现代化教学媒介进行实践场地的设置，教师引导学生准备好学习情境所要使用的辅导材料。情境式教学方法的好处就是拉近了学生与项目实践的距离，不仅提高了学生的积极性、主动性，也真实、形象地将项目内容呈现在学生面前，使得学生在实践时有所准备。最后，教师在项目教学实施时要注意对学生的管理。如，学生的出勤率、
实训表现、实训报告等都可以算作学术考核的基本指标。
（四）组织实施
在确定了实施计划之后，就要针对具体计划进行组织实施环节。由于每个学生具有自身的特点，教师要根据学生的不同设置不同的项目。所以，在项目实施过程中，教师也要根据学习目标的不同创设不同的学习情境，组织学生有效地完成项目任务。实施计划中对实施的具体过程进行了规划，教师需要引导学生如何行动。教师可以将学生进行不同的分组，每个教师带一组学生。在实施过程中，教师需要掌握每一位学生的学习情况，帮助学生解决困难，从而使得项目教学顺利开展。
（五）结果评价
进行结果评价是项目实施过程中最为重要的一个环节。通过评价，学生可以了解自己对知识的掌握情况。反思自己在项目实施环节中的不足之处，从而改正自己的不足，使得学生不断地完善自我。另外，教师对于评价不应该仅仅注意到结果，更多的是要关注每一位学生在项目实施过程中的表现，然后客观地评价学生，从而帮助学生真实认识自己，不断提高学生的自我认同感。
综上所述，在中职学校电工技能实训课堂中应用项目教学法，对教师提出了更高的要求。项目教学法的应用并不是简单的教学过程，而是需要设置一定的实施环节，确保项目教学法的顺利开展，以达到最终想要的效果。另外，项目教学法的应用，不仅提高了学生对专业课程学习的兴趣，也锻炼了学生自主解决问题的能力，从而提高了学生的综合素质能力。
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