摘 要:学生管理工作,涉及到各个方面,专职从事学生管理的人员和学生接触较少,和学生接触较多的任课教师,又因为教学和科研的和学习的任务都很重,学生管理工作者加强学任课教师的联系,以便及时掌握和了解学生情况以促进学生管理。
关键词:学生管理 任课教师 加强联系
中图分类号:G647文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)20-107-01
五育并举,德育为先。党的一贯教育方针已经明确的指出了学生管理工作的核心——那就是加强学生管理、强化德育工作。学生管理工作千头万绪,涉及到方方面面,笔者认为从加强与任课老师联系出发,促进学生管理工作不失为一种有效管理模式。
一、促进高校学生管理,与任课老师联系的重要性和必要性
早在1998年发生在北京科技大学著名的“田永案”,可能就是一个最好的例证。成了促进中国近代教育管理上的经典案例。同样的案例:2005年发生在重庆某高校的案例,学生在出租屋遇害十多天后,连尸体都腐烂了才被发现。这些事故一方面反映了学校在学生管理之中做得不够好,另一方面,也说明了学生管理方面与其它方面有些脱节,这从一个方面反映了高校学生管理工作的人员和相关工作学生工作人员联系的脱节。作为教育工作的本身五育工作本身就是一个有机联系的整体,而不应该因为工作的原因、分工的不同、空间和时间的差异而分开。
其二,高校的任课教师更多的是从事的是研究型的教学工作,即他们不但要把先进的知识传授给学生,同时,还要接受社会进步所产生的新知识,即高校教师既是教学的主体,又是学习的主体,同时还是社会进步和新知识新技术制造的原动力和发起者。又不可能把德育工作的重任完全加在任课老师的肩上。
二、促进高校学生管理,与任课老师联系的可行性
任课教师作为学生接受知识的直接传播者,在心理距离上占据了天时地利。
首先,任课教师作为学生科技文化知识的传授者,学生在心里上本能的具有依托感和信任感。从中国的教育体制来看,从小到大,学生接受知识的的第一传播者基本上都是老师,所以,对于任课老师的信任感是其它任何人都无法取代的。而且在学生进入高校以前,学生的知识传播者和德育工作者大多数是同一个人。
其次,在时间上,高校学生始终都还是把学习科学文化知识放在了第一位,任课老师在与他们的接触上有了时间的保证。学生每一学期至少也有两百多个学时与任课老师接触。
再次,从教育学的规律和要求上,任课老师在教学上本来就应该贯穿着德育教育,而且,任课教师在教学上贯穿德育教育接合了科学文化知识,本身就带有了生动性和实用性而不象纯粹的德育工作者的说教那样单纯和枯燥。再加上,高校的书本知识本身就有很强的实用性,他与学生前途理想事业,人生经历有着密切的联系。学好了文化知识,本身就成了有一个好的前途、未来的必要条件。所以,任课老师在此基础上进行德育工作,效果很明显。
也正因为上述原因,任课老师对学生的思想动态,行为习惯、出勤情况了如指掌,如果加强了与任课老师的联系和沟通,也就等于掌握了学生的各种动向。
三、促进高校学生管理,与任课教师联系的方法和内容
加强与任课老师的强联系,一是从学院管理者的层面上去考虑和要求。比如笔者所在的学校就是这样做的。但是笔者认为,如前所述,作为主要从事研型教学的高校教师,承担学生管理任务,值得商榷。我认为从高教本身的教学规律出发,采取相应的管理艺术,以导师或专家的身份切入。
第一是从专业教师学生的专业出发,聘请相应的专来教师作为本班学生的专业导师。让老师直接把专业教学的功能进行延伸,延伸到由纯粹的专业教学到指导学生专业规划。让学生把握住专业的精髓,让学生由专业学习到专业规划性的学习,由专业规划到成才规划。
第二是职业规划聘请老师作职业规划师。相对于本专业的学生来说,任课老师必竟是这个行业的先知先觉,尤其是对这个行业的全面性,前詹性来说,都能够有助于学生了解这个行业,从而达到学生在今后的职场生涯中能够得心应手。从而让学生求学就业,变成学生有规划性的从业而完成学业。
第三是邀请任课教师作本班活动的嘉宾和顾问。事实上我们的老师很多都来自一些高水平的师范大学和综合性的大学,这些高校都各有特色,都形成了自已独特的风格,如果对他们的从这些学校带来的好的方面加以利用,不仅有利于学生与老师的交流,也有利于我们的学校博采众长,形成自已高校的特色。
第四是建立任课老师联系的卡。
第五,是利用现代网络手段,加强与任课老师学生的了解。这一点应该说,都在采用,比如学生都在建立以QQ群为基础的社交圈子,尤其是班级为基础的班级群,我比较主张参加。这样不仅有利于与他们交流,甚至也能据此了解他们班上同学们的动向,如果班主任和任课老师都参加,那么我们就可以以此为基础,就相当于不定期的在QQ群里召开主题班会了。
四、促进高校学生管理,任课老师联系的效果跟踪
为了更加充分发挥任课老师的主动性,我觉得可以尝试以下一些方面入手。
第一建立班级工作质量评估制度。让任课老师、以及学校与这个班级有接触的人,都成为这个班级评估工作的成员。
第二建立班级工作团队制度,当然这也不是笔者的首创,实际上,我们的教学领域,都在做教学团队制度,那么我们也完全可以效仿一下。
总之,搞好学生的管理工作,作为专门从事学生管理的的辅导员和两课教师是当然的主导和中坚,但是,仅靠这些专职人员是远远不够的,也是不现实的。让学校的方方面面,尤其是有大量时间和空间与学生接触的任课老师,是不能忽略的一股力量。但是,要让他们在教书中育人,在育人中乐教,但又不能额外的的加大任课教师的负担,这就要我们的专职从事学生管理的人员多钻研,选择合适的切入点,找到可行的方案,让我们的学生管理我作更上一个台阶。
参考文献:
[1]彭智勇主编.学生安全事故案例选编[M].重庆大学出版社,2008.7