摘 要： 素质教育从某种意义上来说，是弘扬学生主体性、主动性的教育。这就要求在体育教学中尊重学生的主体地位，体现学生的主体精神，注重在教学中发挥学生的主动性、积极性和创造性，培养有个性、有能力的学生。
关键词：教师主导作用 学生主体地位 关系
中图分类号：G812 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2016）12—0133—02
《体育与健康课程标准》强调要“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。不少教师其实在要发挥学生主体地位的时候，可能并不知道什么是教师的主导作用，什么是学生的主体地位。他们好象把教师的主导作用理解为教师的“管理性”“权威性”。而且，在很多说法中都有将教师的主导作用和学生的主体地位对立起来的味道。因此，有必要对两者的关系进行认真的讨论，以免造成理论上的一些混乱和对当前体育教学改革实践产生负面的影响。
1 何谓“教师的主导作用”和“学生的主体地位”
教师的主导作用也可以理解为教师的指导作用，应该是指教师对学生学习过程的指导质量和强度。学生的主体地位应该是指学生对自己学习目标的清晰度和学习（过程）动力的强弱。两者的连接点是“学习过程”，学生的主体地位就是“在学习过程中的主体地位”。
其实，教师的主导作用和学生的主体地位是一件事情的两个方面，教师指导学生是为了更好地发挥学生的主体地位，教师正确地“导”，学生主动地“学”，因此两者应该说是统一的。没有正确的“导”，所谓主动地“学”只能是“瞎学”；而没有主动“学”的“导”，即使正确也只能是白费劲的“导”了。
在实际的体育教学中，“正确的导”和“主动的学”通常是紧密地结合在一起的。只有学生的主动性而没有教师的正确指导，是一种无序的兴奋课，是一堂危险的课；没有教师的正确指导也没有学生主动性的课，只能是一堂消沉和放任的课；而有了教师的正确引导没有学生主动学习的课却是不存在的。因为，如果学生没有学习主动性那么只能说明教师的指导是不正确的、不恰当的。只要正确的指导与学生主动的学习相结合，才是一堂有效而充满乐趣的课。那种把“教师的主导作用”和“学生的主体地位”对立起来，非此即彼的说法是不正确的，那种充分发挥学生的主体地位和淡化教师的主导作用的课，实际上是对学生的一种放任。看起来热闹、活跃，但学生的行动不能指向学习目标，同时存在许多危险。那种所谓教师的指导作用太强、学生的主体地位不够的课，其实教师的指导作用并不强。因为教师的指导不能调动学生的主动性，是一种没有效果的指导。
2 “教师的主导作用”和“学生的主体地位”是相辅相成的
应该说，在教学中，教师的指导作用越强，学生的主体地位就越强；反之，教师的指导作用越差，学生的主体地位也差。教师的主导作用主要在于：明确教学目标，然后要对学生的学习动机、兴趣、学习步骤等进行深入地了解，并根据目标和学习动机的关系来编制教材和设计教学过程。这样才能不断激发学生的动机和学习积极性，使师生融洽地、相互配合地去实现教学目标。因此，学生学得越好，学生的主动性越强，就说明教师了解学生、理解教材透彻、选择教法得当，也就是说教师的主导性越强。
因此说，在体育教学中，教师的主导作用和学生的主体地位是相辅相成和相互促进的，是一个事物的两个方面。
在当前体育教学改革中由于存在把教师主导作用和学生主体地位对立起来的认识，因而又派生出一种要淡化教师的主导作用和强化学生的主体地位的错误认识，结果导致有些教师在教学中不敢进行必要的教学管理，不敢进行比较严肃的体育教学，片面追求欢乐的气氛，大量安排与教学无关的游戏内容，使体育教学变得虚无和肤浅。决不能把教师的主导作用和尊重学生的主体地位割裂开来和对立起来。
3 如何确立学生的主体地位
3.1 全体参与是确立学生主体地位的基本前提
活动是主体参加的目的、对象和内容，离开了活动就无所谓主体。要让学生成为真正的主体，我们必须强调学生对活动的亲自性、参与性，它表明学生对教学活动的态度和方法，决定着活动的方向、性质及结果，决定着活动的始发和质量。
因此，在体育教学中，第一，要重视教学设计，使活动富有吸引力，有思维的空间和创造的余地，能激发学生的学习兴趣。第二，要把学生的个体活动和集体活动结合起来，以促進个体的发展和整体教学质量的提高。
3.2 拥有自由空间是确立学生主体地位的必要条件
我们这里提到的自由，不是纯粹意义上的自由，是相对的自由，它意味着权利与责任。学生在教学中要成为真正的主体，就必须有一定的自主权，也必须承担一定的责任。学生在教学中的责任就是他们必须完成一定的学习任务。
因此，我们在体育教学中，第一，要给学生一定的自由支配时间，同时给予的自由支配时间是有学习任务的，是在教师的进精心策划下，用来提高教学质量的一种手段。第二，要给学生思考问题、提出问题和解决问题的时间和机会。第三，教学难度的设计要有梯度，学生能够自主选择适合自己学习能力的学习内容。
3.3 发扬教学民主是确立学生主体地位的重要保证
民主的教学有利于形成一个和谐的教育环境，在这种环境中师生会产生许多正向的互动，有助于师生间的沟通、理解和配合。
因此，我们在体育教学中，第一，教师要把自己外在的权威转化成内在的权威，即去除外表的威严，注重塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象。第二，建立一种资源分享的伙伴性师生关系。当教师给学生传授知识时，不是自上而下的给予，而是与学生一道去探索，在主观上分享他们尚未获得的经验与知识。第三，要真诚地信任和鼓励学生。
3.4 满足需要是确立学生主体地位的根本基础
需要是个体或群体生存与发展的基本动力。作为体育动机的基础，需要主要有以下几种：身体活动的需要、认知的需要、交往的需要、感官刺激和调节身心的需要、发展的需要、成功的需要等。同一个学生在同一时期可能会表现出一种或多种需要。不同的需要导致不同的学习动机，从而形成不同的学习效果。
因此，在體育教学中，教师可以提出以下的教学策略：第一，教师要与没有明确需要的学生多进行个别交流，帮助他们确定目标，从而激起他们的学习需求。第二，要了解学生的需要类型，尽可能创造条件满足他们的不同需要。第三，要培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，使他们的学习需要不断得到提升。
总之，只有充分认识学生是学习和发展的主体，我们的体育教学工作才能真正做到从学生的实际出发，为学生营造一个良好的学习环境，从而促进学生全面、自主的发展。因此，在体育教学活动中要突出学生的学习亲自性和参与性，要给予学生一定的学习自主权，要提倡教学民主、师生平等，要结合学生的需要开展教学。只有这样，才能从根本上确立学生的主体地位，以有效提高教学效果。
参考文献：
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[2]毛振明、赖天德.论教师的主体作用与学生的主导地位的关系[J].中国学校体育，2004（5）.
[3]何黎明.如何确立学生在体育课程学习中的主体地位[J].中国学校体育，2005（4）.
The Relationship between Teachers’ Leading Role and Students’ Main Body Status in School Physical Education
Zhang Dongcai（Datong Sports Training Center， Datong Shanxi 037005， China）
Abstract： Quality education in a certain sense， is to carry forward the subjectivity， initiative of students’ education This requires to respect the main body status of students in physical education teaching， reflect student’s main body spirit， pay attention to students’ initiative， enthusiasm and creativity in teaching， cultivate the character and ability of students.
Keywords：the leading role of teacher； the main body status of student； relationship