摘 要：语文作为从小学就开始学习的基础学科之一，是学习其他学科的基础，为中华文化传承以及传播提供了可能。语文阅读是一种通过文字使读者与作者沟通的方式，文字是读者与作者的沟通的桥梁。所以语文阅读教学就是教授学生阅读的方式方法，使学生可以通过文字与作者进行对话，了解作者的写作意图以及要表达的感情。并且可以使学生通过阅读读者的文字，学到更多样的写作方式以及技巧，提高语文综合素质，促进学生的全面发展。
关键词：阅读教学 文本对话 教师指导
一、阅读教学的内涵以及意义
“阅读是一种对话。”“对话，体现了阅读的目的和本质。”语文教学就是在教师的指导下，学生通过阅读作者的文字与作者进行对话。这种“对话”不需要作者与读者面对面，或者通过一些技术手段与作者进行实际的沟通，而且不受时间以及空间的限制。现在有许多传统的优秀的历史文化，依旧以文字的形式保存下来，学生就可以通过阅读这些文字了解历史中的事物，感受历史文化的魅力[1]。例如：曹植的《七步诗》是优秀的诗歌文化中的一员，是三国时期的优秀的文学作品。学生不可能与曹植进行实际的沟通，但是学生可以通过课本中的文字了解到曹植的写作意图以及当时的社会环境人文环境。学生通过文字与作者沟通时，就好像与作者在进行对话，可以全方面的感受文字的内涵，与作者以及作品中的人物进行心灵的沟通与交流，并在此过程中不断地提高学生的知识的储备量以及阅读的技能，提高学生的情感感悟。也就是说阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。由此可以看出，新课程背景下，语文阅读教学不应只是师生间的单一对话过程，而应是丰富的、多元的[2]。而且，阅读教学必须基于文本，这是由语文学科的特点和性质决定的。
那么如何才能在小学语文阅读教育中引领学生与文本进行对话？可以从以下几个方面着手：
二、小学语文阅读教学中教师引领学生与文本对话的方法
1.营造良好的学习氛围，培养学生与文本对话意识
如果想要使学生与文本进行良好的沟通以及对话，最主要的是有一个了良好的对话的氛围，而对话氛围的好坏受师生关系的影响较大。所以为了实现学生与文本的对话就要构建和谐的师生关系，和谐的师生关系是学生与文本进行对话的基础以及保证。对话过程是学生与文本两个主体通过教师这个主体的引导以及帮助，以视觉、听觉等多种方式共同参与的精神分享过程。良好的对话需要和谐的师生关系的支持，只有在教师与学生在平等、合作的基础上，才会使学生产生与文本对话的意识。在良好的师生关系的作用下，教师积极的鼓励、肯定的语言以及耐心的倾听就可以在潜移默化中激发学生与文本对话的意识，并提高学生对话的积极性以及主动性，最大程度的提高学生的学习效果[3]。
2.创设对话情境，激发学习欲望
阅读教学教师、学生以及文本三者间对话的过程，只有在对话情境中才能最大程度的激发学生的对话意识，积极主动的与文本进行对话，提高学生的专业知识与专业技能的基础上，提高学生的语文素养。所以在学生与文本进行对话的过程中。教师应该创设各种各样的对话情境，激发学生与文本对话的欲望。
第一，根据教学内容创设合适的语文情境。“情境教学”就是使学生在教学内容中相似的环境中开展学习。情景教学可以使学生与身临其境的感觉，可以更加直接的感受到作者的写作背景以及写作意图，就可以使学生更加直接的感知作者表达的感情。可以进一步的提高学生的阅读技能以及提高学生的情感体验。例如：曹植的《七步诗》，虽然这篇诗歌的文学价值很高，但是离学生的实际是生活较远，使学生在对文章进行阅读时，很难更深入的理解本文，因此，创设一定的语文情境，让学生在一定的环境中阅读诗歌，才能够克服时间以及空间的阻碍，将苍白的文字还原为较为生动的语言形象，进一步的激发学生对话的兴趣。可以找几个学生分别将当时作诗时涉及到的人物以及事件进行分角色扮演，让诗歌中的人物的形象更加的鲜活，让学生在分角色扮演的过程中对曹植所处的情境更加深刻的体会，体会曹植在诗歌创作时的心情以及心理活动[4]。
第二，创设问题情境。问题情境可以更好的激发学生的好奇心以及求知欲，提高学生学习的主动性以及积极性。所以在小学语文阅读教学中教师为了引导学生与文本对话，可以根据教学内容，设置适当的问题情境，使学生带着问题学习，促进学生与文本对话的进程，使学生与文本的对话更加的深入。曹植的《七步诗》的教学开始时，教师可以引导学生初步的阅读课题之后提出问题，让学生带着问题对文字进行阅读以及感悟。提出为什么叫七步诗？曹植为什么要作七步詩？等问题后，就可以激发学生的阅读兴趣，提高学生与文本，学生与教师以及学生与学生之间进行对话的兴趣和欲望。
三、整体感悟课文，与文字深入的对话
语文课程标准指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在对文字的初步对话的基础上，通过对文本的整体意义以及表达的情感进行感知。通过文本与作者进行深入的对话，多方面以及多层次的了解作者要表达的情感，做到对文本的整体感知。
结语
总之，阅读教学就是在平等沟通的基础上，使学生主动学习以及激进的学习，提高学生学习的意识，促进学生的知识与技能的发展。在小学语文教学时，教师应该充分的发挥教师、学生以及文本对话的作用，使学生在对话的过程中实现对文本的感悟，提高教师的教学效果，并且进一步的促进学生的语文素养的提高与发展。
参考文献
[1].教育部：《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001年7月版.
[2].《小学语文课程与教学》，高等教育出版社，2004年8月第1版.
[3].丁培忠：《说“对话”》，《小学语文教学》，2003年第10期.
[4].安恩平：《阅读教学中的探究与实践》.