【摘 要】作为外国语大学，河北外国语学院为了更好地服务河北区域经济的发展，为企业培养既懂专业又精外语的专业外语人才，和企业进行深度产学研合作，让企业参与人才培养的全过程，把理论知识的传授和企业实习基地技能培训相结合，让学生真正在做中练、做中学。
【关键词】区域经济;专业外语;人才培养模式
立足于服务“一带一路”及京津冀协同发展的需要，为了更好地满足河北地方经济发展对专业外语人才的需求，为了给河北外向型行业企业输送高素质专业外语人才，河北外国语学院通过专业加外语的人才培养模式，明确人才培养目标，引进国外先进的教育教学理念及资源，走应用型、国际化发展道路。通过培养使同学们成为“专业知识足、职业技能精、中文底蕴厚、实践能力强”的准职业人。在人才培养过程中学校通过加强与产学研单位的深度合作，把企业引入人才培养的全过程，让企业参与教学计划的设计、自编教材的编制、实践课堂的教学，毕业生综合能力的评价等等，真正实现在做中教、做中学。突出实践教学，培养学生的岗位实践能力和动手能力。真正使培养出来满足河北经济发展以及各行业企业需要的专业外语人才。
河北外国语学院致力于培养河北地区行业企业真正需要的专业外语人才，开拓校企联合培养的新路径，通过校企合作真正联合培养企业实用的既懂外语又精专业的人才。各专业真正开展产学研深度合作，让学生们定期到企业真实践、真操作，理论和动手能力相结合。让校企合作的自编教材走入课堂，校企合作开发外贸技巧和案例教材、专业英语产品介绍教材等。学生们在课堂上就把工作中所需要的知识和技能掌握了，走向企业省去用人单位二次培养。真正成为用人单位欢迎的既懂专业又精通外语的实用人才。
一、校企资源共享探索全新教育模式
为发挥“大学+”功能，充分利用高校、企业各自的资源优势，探索双方在产教融合方面深度、科学、有效的对接途径，河北外国语学院依托自身多语种专业人才外国语大学的国际合作、专业培训等优势，依托企业实习实践广阔平台、掌握行业前沿信息、专业人才聚集等资源优势，双方在人才培养培训、岗位实习实践、专业项目共建、科研成果开发利用、学生就业、人才供需等方面，探索科学有效的合作模式。
二、为企业量身打造订单班
为了满足河北省地方经济走出去战略的需要，各语种专业针对产学研合作的企业对专业外语人才的需求开设订单班，校企共同招生，联合培养，打造工学结合的教学模式。让学生们定期到企业真实践、真操作，理论和动手能力相结合。企业和学校联合开发的自编教材走入课堂。学生们在课堂上就把工作中所需要的知识和技能掌握了，走向企业实习或工作省去用人单位二次培养。
三、在企业建立河北外国语学院实训基地，配合学校进行实践教学
在产学研合作的企业建立河外的校外实训基地，作为课堂的第二阵地。河北外国语学院在企业方挂牌设立“河北外国语学院校企合作伙伴单位”，企业方在河北外国语学院挂牌设立“河北外国语学院基地”，双方开展学生实习与就业、专业建设、员工培训、科技攻关、教师到企业锻炼等全方位的合作。
四、共建教材
例如“商务英语”是一个实践色彩很浓的专业，教师坚持课上采取案例教学，课下注意及时收集国内外各行业优秀商务谈判的案例，打破了过分依赖教材的格局，形成了以教材为蓝本，以自编讲义为主要课堂活动内容的实践教学保障。丰富了课堂内容、活跃了课堂气氛，同时，把一些国内外比较经典的案例附在教材中，既加强了学生对有关商务谈判原理的理解，也可用作课堂上的案例分析，提高了教材的实践性。可以把外贸业务中的大量真实案例编成教材，还可以共同开发专业教材等。
五、企业参与教学计划的修改
现在有不少大学生毕业很难找到对口的工作。社会上出现了“有人没事干、有事没人干”的现象。很多专业出现了学校的课程设置与用人单位所需相脱节的现象。如教学计划过于陈旧、知识过期等，特别是一些技术性强的专业知识更新的太慢，造成学生毕业后，往往所学知识正好更新换代，教学计划的制度满足不了社会的快节奏发展，造成了很多高校向社会输送的“产品”大多不适应需求，从而使很多大学生毕业就失业。
河北外国语学院实行动态教学计划，教学计划不再是一成不變的，而是根据行业、企业的需求，根据新技术的发展等因素适时调整。学院每年暑假都对各专业的教学计划进行认真梳理，大量走访用人单位、走访毕业生、进行市场需求调研，以社会需求、用人单位岗位需求为出发点，对学生毕业后从事的对口岗位、用人单位进行实地考察、求证，多方进行专业咨询、验证，为教学计划的制定提供科学指导，严把各门课程的质量关，以确保向社会输送更多的优秀人才。
六、打造“专家型职业人”师资队伍
所谓专家型“职业人”就是要求教师成为既掌握行业岗位技能，能为学生提供职业指导，又具有高职教学能力，还适应“学校”尤其是应用型本科大学这个特定环境、具有先进教育教学理念的职业人，即最终成为兼备“行业岗位能力+职业指导能力+高职教学能力+成熟的高职理念”的“四师型”、“专家式”职业人。
学校从行业、企业聘请来自一线的精英人员，从各企业聘请高层管理者，和有着多年实战操作经验的指导人员担任学生实践技能操作指导教师。这些专家型职业人能有效地对学生进行授课及专业技能的指导与引导，并间接辅助并帮助帮助学生就业。
七、学生评价引入用人单位
随着社会经济的不断发展，用人单位对人才标准重新高标准定位，对大学生综合素质提出了更高的要求。大学生综合素质测评作为高校对大学生的客观评价的重要方式，有利于促进高校的素质教育发展，有利于提高大学生综合素质，有利于改进和加强大学生思想政治工作，高等学校作为人才培养的主要基地，邀请企业共同参与毕业生综合能力的测评，这样才能真正培养出企业所需要的人才。
所有专业每一届的毕业生综合素质测评，都是由用人单位和校方共同完成，主要从知识结构、职业素质、心理素质、礼仪风度和语言表达等几个方面对毕业生进行测试。
毕业生综合能力测评的形式是多种多样的：有各专业的职业技能展示：比如商务英语专业分小组进行谈判展示、报关专业进行报关流程展示、营销专业进行PPT营销策划方案说明等等。通过多种形式来考查学生的简历的制作的能力、专业项目的展示能力、用人单位对毕业生的提问学生的应变能力、外语口语表达能力、仪态风度、合作意识等等。
通过校企共同进行的毕业生综合能力测评，让每一位学生可以清楚的意识到自己是否达到“准职业人”的要求，同时同学们也深刻意识到了自己专业素养有待提高的地方，并有效督促其制定自己学习计划与目标，争取不断提高自己的专业素质，并达到用人单位的要求。
河北外国语学院通过专业加外语的人才培养模式，使教学过程对接行业外事服务流程，课程内容对接行业岗位标准，同时加强与国外大学的合作深度和广度，引进国外先进的教育教学理念及资源，走应用型、国际化发展道路。通过培养使同学们成为“专业知识足、职业技能精、中文底蕴厚、实践能力强”的准职业人。同时加大实践教学力度，在教学中突出“应用”特色，让学生从“大学生”逐渐质变成“职业人”，一毕业就成为能适应河北经济发展的专业外语人才。
注：本论文为河北省高等学校人文社会科学研究项目《服务河北区域经济发展的专业外语人才培养模式研究》，课题编号：SZ151144，结项所用。