【摘要】实践教学在培养应用型管理人才方面发挥着重要作用,但也存在一些需要研究解决的问题。本文从课堂实践教学、实验教学、现场实践教学等方面分析了管理类专业实践教学环节中存在的新问题,并提出了相应的解决办法和措施。
【关键词】管理类专业 实践教学 问题 改革办法
【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1673-8209(2010)06-0-02
管理类专业培养的学生是德智体美全面发展,具备扎实的经济管理理论素养,一定的经济、法律知识,较高的信息技术应用水平,实践能力强、综合素质高、具有创新精神、适应社会发展需要的应用型高级经济管理专门人才。按照这样的要求,实践教学是实现管理类专业培养目标的重要保证。通过实践教学使学生在具备基础管理能力的基础上,获得终生受益的学习能力、形成开放的思维方式和勇于探索、敢于挑战的精神。
1 管理类专业实践教学环节的内容
实践教学是对课堂理论教学的延续、补充和深化,相对课堂理论教学而言,具有直观性、实践性、探索性、启发性等特点,并具有规范操作技能的作用,是理论教学所不可替代的[1]管理类专业实践环节一般包括以下几个方面内容:
1.1 课堂实践教学
是指配合课程教学,以促进学生深化理论知识,掌握基本专业技能的实践教学,一般以课堂为教学场所。通过课堂实践教学,使学生能够更直观的理解相关的理论知识,能够培养学生的学习兴趣。
1.2 现场实践教学
是以实习基地为条件,培养学生理论联系实际和实践动手能力为主要目的的实践教学。一般包括认识实习、生产实习和毕业实习。认识实习是让学生增加感性认识,了解企业的大体运作模式、业务内容等,为进一步学好专业课做好铺垫。生产实习是一种参与性的、与专业密切相关的实践活动,通过让学生参与实际企业的经营活动,使学生巩固所学理论知识,培养其分析和解决问题的能力,提高学生的综合素质。毕业实习是学生学完教学计划规定的全部课程后,在进行毕业论文(或设计)之前的一个重要的实践性教学环节,具有较强的实践性、社会性。通过毕业实习,锻炼和提高学生组织管理能力,培养综合分析问题、解决问题的能力。
1.3 课外实践活动
是以培养学生创新精神、强化学生实践能力和道德意识为主要目的的科研训练、课外科技活动、社会实践和社会公益活动。
1.4 毕业论文(设计)
是以培养学生综合应用知识的能力和提出问题、分析问题、解决问题能力为主要目的的实践教学活动。
2 管理类专业实践教学环节中的新问题
按照管理类专业实践教学环节的要求,通过实践教学环节的设计,从而提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力。但是,在教学实践中,常常会出现一些新的问题。
2.1 课堂实践难以落实
课堂实践教学包括基础课实践教学和专业课实践教学。基础课实践教学如统计学、经济学、管理学等课程中穿插实践教学,但是由于授课是老师单兵作战,往往因人而异,没有系统的规划和安排,大部分教师授课依然是从理论到理论,实践教学没有落实。
专业课程实践教学如市场营销、生产管理、会计、国际贸易、电子商务、物流管理、财务管理等课程,实践教学常采用案例教学、情景模拟、课程设计等形式,但也存在诸多问题。(1)案例教学:教师事先准备相关案例,将全班同学分成几组,学生先个人分析,然后小组讨论,再课堂发言交流,教师总结。但是选择的案例往往缺乏针对性,不能全面的反映问题、说明问题。(2)情景模拟:指设计某情景,让学生扮演某种角色,开展某项活动,比如:模拟公司组建、商务谈判、产品推销、市场调查等。往往因缺乏一些条件和学时不足而开展不多。(3)课程设计:虽然有些专业课在理论课教学之外安排了课程设计这一实践性教学环节,但多年来课程设计一般都随堂进行、纸上谈兵、力度不够,效果不够理想,而相当多的课程仅限于课堂讲授,没有安排相应的课程设计。
2.2 实验教学存在一定的局限性
实验教学是培养学生的创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力,也是全面提高学生素质的重要环节,是管理类专业教学活动的重要组成部分。特别是在现阶段学生到企业实习较难的情况下,实验教学无疑是培养应用型人才的有效途径。但是,在实际实验教学过程中也会碰到许多问题。
实验教学大都在实验室教学,经管类实验室基本上是计算机加软件的模式,有一定的局限性。(1)教学软件不适用。教学软件的选用是经管类实验室建设的难点之一,软件开发往往存在滞后现象。购买的软件有时功能不足或者功能过剩,使用起来不太合适。因为软件开发商销售的软件不是针对具体的专业、具体的课程。而且,一旦程序设定,很难更改,缺乏灵活性和适应性。(2)实验教学效果不佳。实验课教学教师大都是专业课教师,有的教师计算机操作水平不高,对购买的软件难以有效利用;而实验室工作人员由于缺乏专业知识,难以承担实验课程。从而使得实验课难以发挥应有的作用,影响实验课教学效果。(3)实验教材缺乏。教材是保障实验教学质量的首要条件。没有实验教材,学生就没法有效的、系统的进行实验。目前,适应经管类专业的实验教材不多,实验实习的教材缺乏。
2.3 现场实践教学困难重重
到公司、企业实习是培养合格管理人才实践教学的重要举措,但是在市场经济条件下,学生到企业实习存在诸多难点。(1)联系难,由于企业是经济实体,衡量企业的绩效是企业的经济效益,一些企业怕干扰生产管理的正常运行,不愿甚至拒绝接待学生实习,所以,很难联系到合适的实习单位。即使教师利用自己的人际关系联系到实习单位,校外实习也只能走马观花,学生得不到相应的专业技能训练。(2)学习难,很多实习单位把接纳的实习生当成免费的勤杂工,却未指定专门的企业实习指导人员来教学生开展工作,导致实习学生的学习热情逐渐丧失。(3)成本高,学生外出实习需要多项费用开支,包括交通费、实习指导教师费用等,如果班级多,学生多,甚至需要现场实习的课程多,则需要的实习经费将是一笔不小的开支。而学校的实习经费是有限的。(4)管理难,现在很多高校学生的实习都是分散实习,包括毕业实习,大部分学生都忙于找工作,很少有人将精力集中在毕业实习上,甚至有的同学随便找个单位应付了事。教师在学生实习过程中难以统一管理,实习效果参差不齐。
2.4 现有的实践教学模式常常脱离企业生产实际
管理类专业培养的学生就业面广,毕业后在机关、行政、事业、银行、证券公司等单位工作,尤其大部分学生在工商企业单位从事生产管理、质量管理、营销管理、物流管理及人力资源管理等各类管理工作。因此,管理类专业的学生其实践教学环节应该与企业生产实践相联系,不只是了解实际工作中各管理岗位的工作流程、工作要求、工作方法,具备相应的管理知识和技能。更重要的是了解企业产品生产制造全过程,不只是管理上的要求,还包括技术上的要求,学生应掌握一定的技术知识。中外管理者在论述管理者应具备的知识结构时,都强调不同的管理层次的管理人员都应具备相应的技术知识和实践能力。但是,大部分高校在管理类专业的学生培养上,不论是理论教学,还是实践教学,都存在脱离企业生产实际的现象。主要表现在(1)教学计划中没有设置相应的技术类课程。(2)实践环节中的安排、设计与操作与企业生产实际相距较远。实习中重管理岗位的安排,轻生产一线的安排;实训中重企业一般管理项目的设计,如企业创建、设计企业CI、设立组织结构和内部制度等,轻企业现场管理方案的制作与设计;实验中,学生在模拟的环境中理解管理工作,有关的经济背景、社会和文化背景、技术背景、市场信息等条件都是预设的,这与经济现实存在较大的差异。也少有模拟企业生产过程,因而,容易脱离实际。
结果是学生找工作时,因不具备相应的知识结构和实践能力,不能直接到生产企业从事相应的管理工作。
3 管理类专业实践教学环节的改革方法
3.1 构建实践教学体系,突出实践教学重点
实践教学不是简单的技能培训或学生就业岗前培训,而是一个贯穿四年本科教学的、科学的人才培养体系。为此要构建有效的实践教学体系。第一,要注意实践教学的层次性。[2]第一层次,基础实践,通过社会调查、认识实习和课堂实践,培养学生的基本实践技能。第二层次,专业实践,包括实验、实训、专业实习等,主要训练学生运用专业知识解决实际问题的能力。第三层次,综合实践,包括毕业实习、毕业论文、毕业设计等,通过综合训练,学生综合运用所学的管理知识深入企业实践进行调查,发现问题,分析问题,解决问题,培养学生综合能力。各层次实践教学要相互联系,自成体系,与理论教学相互补充,相互促进。要在大学四年的不同学期合理安排实践教学,每一阶段实践教学目标要明确,根据社会对学生的能力要求和学生的理解与认知能力设计实践教学内容,在不同的阶段达成不同的目的。第二,各层次实践教学内容安排要重点突出。其中,课堂实践、实验教学、及毕业实习是重点,必须创造条件抓落实。
3.2 合理安排课程实践,制定有针对性的专业培养方案
课程实践要以以课程建设为重点,合理安排课堂实践教学,合理分配理论学时和实践学时。对于同一门课程,要制定统一的教学计划、教学大纲和考试大纲;统一实验、实训教学内容;合理安排课程设计,使课程设计具有针对性和实用性。从而保证课程实践教学不因教师不同而不同。
课程实践要较好的体现在专业培养方案中,根据专业培养目标,从市场和企业的需求出发,适应市场经济的发展规律,制定有针对性的专业人才培养方案,做到按需设置,随需调整。管理类专业的培养方案中要精心安排各类课程,适当安排管理与技术相结合的课程。充分利用高校多科性的优势,借助理工类专业的专业师资,借助各高校的自身的优势学科,开设机械、电子及计算机等专业的技术类课程。通过这些课程的学习,提升管理类专业学生的知识结构,使学生懂得一定的技术,从而适应企业的生产实践需要。
3.3 加强实习环节管理,建设实习、实训基地
实习是培养管理类专业学生的必不可少的环节。但是,现在很多学校对认识实习和生产实习不够重视,或因为实习单位难以联系而以毕业实习代替了所有的实习,这对于学生的培养是不利的,对于实习环节,必须重视和加强管理。要保证实习计划的完成,就要加强实习、实训基地的建设:(1)强化校内实践教学基地建设。如校办企业,学校的各种实训平台等;借助学校创新创业园区,构造良好的实习环境,作为学生各类实习的补充。(2)建立稳定的校外实践教学基地。积极与对口单位和部门签订合作共建的实习基地协议,明确双方在人才培养、科学研究、社会服务等领域开展合作的具体项目,使教师和学生走出课堂,与社会相融合,从而实现教学相长,共同提升师生的实践应用能力。
在实习安排和管理上,要充分考虑企业的生产实际,采用灵活多样的方式。过去,学生实习往往一次性安排人数较多,会给企业增加麻烦和负担。要改变这种单一的管理方式,采取多种形式,分组,在不同的时间进入企业实习。对于有些企业只能接纳少量的学生,也可以在学生中采取竞争上岗的方式,从而培养学生的进取精神和竞争意识,珍惜实习机会,认真学习和实践。
3.4 重视实验教学,优化实验教学系统
实验教学是管理类专业学生进行实践教学的重要环节,特别是在市场经济条件下,学生进企业实习难的问题越来越突出的情况下,实验教学为学生提供了良好的实践平台。通过实验教学,要让学生掌握专业的基本技能、熟悉行业的运作技巧、增强综合实践能力、培养创新创业能力。因此,要加强实验室的建设,构造良好的实验教学系统。(1)优化实验教学资源。实验教学资源包括硬件和软件资源,硬件资源包括实验仪器、设备和教学软件等;软件资源包括实验教学信息资源、实验教学体系、实验教学计划与排等。实验教学资源优化,主要是使各种硬件资源、软件资源配置合理、科学、有效。以学科专业为依托,统筹规划,分步建设。(2)利用信息技术搭建实验环境,开发利用现有资源。随着信息技术的发展,管理类专业的实验环境可通过先进的计算机管理软件来构建,因此教学软件的选择就非常的关键[3]。在实践教学软件的选择上要充分考虑其先进性、通用性和实用性以及软件供应商的服务能力。同时,将软件开发商提供的软件充分利用起来,发挥出较多的功效。这就要按照实验课程的要求,编写实验大纲,制定实验计划,开发利用好现有资源,使开发商开发的软件更适合实验教学。(3)建立综合实训的模拟系统。综合实训是将各学科的知识集成在一起进行的一种训练,旨在提升学生的综合实践能力。管理类专业综合实训通常是利用先进的软件系统进行,这类软件系统仿真企业的环境、模拟企业的流程和企业的岗位,学生在这类综合实训的模拟系统内可以进行多种管理身份的互动式实战性操作,从而熟悉信息化条件下各种管理职能的运作模式,了解企业经营管理的相关内容,掌握相关的职业技能。
3.5 加强师资队伍建设,提高教师队伍的实践教学能力
高校教师在实践教学中处于主导地位,其教学能力的高低直接影响到教学效果的优劣。目前,很多教师都缺乏实践经验,在实践教学中深度不够,不能全面、系统、高质量的指导学生完成专业技能训练,因此,为保障教学质量就必须提升指导教师的整体实践能力。一方面,通过学历教育、培训、兼职等途径提升现有教师的专业技能,提高专业教师的计算机水平和实验操作技能;培养实验指导教师,让一部分实验室工作人员能够胜任实验教学指导工作。并采取多种激励手段促进更多教师积极开展自身知识结构和能力结构的调整,建立适应管理类专业实践教学需求的能力结构。另一方面,引进一些具有高学历、高职称、实践经验丰富的教师,并设法从外面聘请一些实践经验丰富、专业理论基础扎实的管理人才作为兼职教师。同时鼓励教师积极承担实验教学课程,扎扎实实挖掘现有实践教学资源,让教师、特别是青年教师在实验实训教学中,通过理解实验教学目的,编写实验教学教材,制定实验教学大纲和实验教学计划,在教学中丰富实践经验,以此来提高教师的实践教学能力。
参考文献
[1] 王小青,杨健全.应用型本科院校工商管理类专业综合模拟实践教学的构想[J].高等教育,2009(10):108.
[2] 曲立,刘宇等.工商管理专业实践教学体系设计与实施[J].实验室研究与探索,2009(11):228-230.
[3] 朱柏青.应用型本科工商管理类专业实践教学体系构建[J].黑龙江高教研究,2009(1):163-165.