【摘要】《国际金融》课程是一门综合性、实践性和时代性很强的课程，随着经济全球化和金融自由化的发展，课程理论和实践处于不断发展与变化中，教育理念与教学模式也在不断更新，课程教学改革势在必行。文章主要结合我校实际情况，阐述了基于网络的以构建实践性教学环境为教学理念的改革及以“导学-自学-助学-促学”即“4S”为教学过程的“4S”教学模式的构建。文章主要对该教学模式的含义、课程应用及教学效果进行了探讨。
【关键词】国际金融 4s教学模式 构建 问题
一、引言
随着经济金融全球化、一体化程度的日益加深，特别是随着中国金融业的开放，许多经济、金融部门需要大量既通晓国际金融理论、又熟悉国际金融实务的高素质应用型专门人才。因此，国内许多高等院校的经济管理类专业都十分重视《国际金融》课程的建设。在课程建设中，教学模式的改革是一个关键环节。
开放教育教学模式的探索一直是我校重要课题之一。我在《国际金融》这门课程的教学实践中，对我构建的“4s”教学模式进行了充分的研习、应用，并根据本课程自身的特点，提出了改革和创新建议，以培养实践性技术型人才为目标，逐步探索出基于网络的以构建实践性教学环境为教学理念，以“导学-自学-助学-促学”即“4S”为教学过程的《国际金融》课程教学模式。实践证明，这一模式充分发挥网络与面授教学的优势，提高了学生的学习兴趣、培养了学生的动手能力以及分析和解决问题的能力，教学中体现了素质教育，达到了“授之以渔”的教学效果。
二、“4S”教学模式的概述
（一）课程内涵
“4S”教学模式是围绕“学习（Studying）”这一核心展开的：以学生自主学习为中心（autonomous Studying），以教师引导学习为前提（guiding Studying），以网络教学系统助学为支撑（assistant Studying），以考核及拓展实践促学为监控（promoting Studying）的基于网络的远程、开放性“导学-自学-助学-促学”教学模式。
（二）课程特点
1.实践性强。《国际金融》课程的教学目的是通过课程的学习，使学生站在不同的角度从宏、微观层面更透彻地认识经济生活、理解国家经济政策和金融体制改革，真正学以致用。课程要求学生初步掌握一般的国际金融业务操作程序，如外汇交易实践操作（即期、远期、掉期、套汇与套利、外汇期货、外汇期权、互换交易等）、外汇风险管理（进出口商如何规避汇率风险等）、贸易融资业务（福费廷业务、保理业务、出口信贷业务的运用等）。通过对学生实际动手操作能力的训练，为学生在银行、证券、保险、基金等金融机构和跨国公司投融资部门做应用型金融工作奠定一定的基础。
2.综合性强。国际金融课程的内容相当广泛，里面既有理论的分析（如国际收支理论、汇率决定理论、汇率制度选择理论、金融危机理论等），还有实务的介绍（如外汇交易实务，外汇风险防范实务等），也有政策的研究（如开放经济条件下一国内外均衡目标的实现、国际经济政策协调等）。
3.时代性强。当前，随着经济全球化和金融一体化的发展，国际金融市场风云变幻，国际金融领域的新现象、新问题、新事件层出不穷。国际金融理论发展非常迅猛，尤其是在汇率决定理论、汇率制度选择理论、国际经济政策协调理论、国际金融监管理论和国际金融市场理论等方面与实践结合非常紧密。如2008年美国次贷危机引发了全球金融海啸，欧美掀起金融机构国有化或半国有化的浪潮，越南发生的金融动荡，中国人民币汇率制度改革的推进、外汇储备规模的快速扩张以及外汇储备管理中出现的诸多问题等等，都快速推动着国际金融理论不断深化和发展。因此，《国际金融》课程具有很强的时代性。
综上，《国际金融》课程所具有的上述实践性强、综合性强、时代性强等特点，决定了其教学不能采用传统的从课堂到课堂、从书本到书本的满堂灌的教学模式，而必须改革课堂教学模式，才能很好地完成预期的教学目标。
三、《国际金融》课程课堂教学模式的构建
《国际金融》课程的特点决定了要讲好本课程必须依靠显示科技手段，优化理论与实践教学内容，改革考试内容和方法等。
（一）利用多媒体教学手段进行教学
多媒体教学可以通过表格、文字、图形图片、动画、音频、视频、录像等形式讲述课程，从而增强授课的直观性、形象性、生动性，扩大课堂教学的信息量，极大地激发学生的学习热情和兴趣。
一方面在传统教学过程中融入网络教学手段。可随时利用网络，结合授课内容，介绍、观看与上课内容相关的视频、图片、最新事件及评论等。如在讲外汇与汇率这部分内容时，可带领学生浏览中国人民银行、国家外汇管理局、中国银行等金融机构的网站查看人民币汇率行情，带领学生浏览华尔街日报、伦敦金融时报等网站查看国际外汇市场行情和汇市评论。在讲人民币汇率制度改革时，可带领学生在凤凰财经网上观看一些专题讲座视频，在中国人民银行网站上了解最新的人民币汇率政策等等。
同时，要善于利用多媒体的PPT演示工具。《国际金融》课程中的许多基本概念、基本知识及理论的逻辑性较强，为了讲清楚、讲透彻这些概念或理论的来龙去脉，在制作PPT时，多用示意图、纲要图和简单的动画，一定要简单明了。
另一方面，利用专题音像资料进行多媒体教学。如在讲金融危机时，可让学生观看“亚洲金融风暴”的光盘；在讲世界主要外汇市场时，可以让学生观看“世界外汇市场交易概况”的光盘等。通过观看音像资料，使学生对学习的内容有比较强的形象认识和直观体验，加深对相关问题的理解和认识。
（二）灵活运用多种教学方法，并与优化教学内容相结合
《国际金融》课程中有许多理论联系实际的内容，这些内容通过案例教学往往会收到良好的教学效果。要继续用好讲授法，在国际金融课程中进行案例教学，不过讲授要改进方法，不应该灌输，而应该引入启发，将学科专业最新进展和前沿呈现在学生面前，同时要善于运用比较教学法，把相似的或对称的理论、概念和业务等容易混淆的内容，在教学中通过绘图、列表等方式，把它们之间的异同进行罗列比较，从而更好地讲清思路，引导学生思考，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
针对国际金融领域经常出现许多热点和难点问题，组织学生对这些问题进行讨论，不仅可以充分调动学生的学习积极性，培养学生理论联系实际、创新、独立思考和解决问题的综合能力。
（三）改革考试内容和方法，建立科学的考核指标体系
改革《国际金融》课程的考试内容，需要建立起科学的考核指标体系，突出创新能力的考核指标的重要地位。要制定合理的考评体系，在考核方式上不但有闭卷考核，还应有开卷考核。在考试内容上，要尽可能地增加创新能力的测试，尽量减少试卷中有关基本知识和基本理论方面需要死记硬背的内容。要灵活采取开卷、口试、论文等形式相结合的考试方法，把学生引向独立思考，根据自己的理解来答题。试卷中有利于培养创新能力的论述题、分析题等要占较大的比例。考核成绩不但考虑期末的考试成绩，而且考虑平时完成作业的情况、课堂讨论等情况。成绩的评判要鼓励独到的见解和创新，发挥学生个性化思维在探索知识中的作用。
（四）在教材的选用上，是“用教材教”而不是“教教材”教材作为课程的书面载体形式
在教学过程中，教师应辩证、客观、科学、发展地对待所选用的教材，做好课前授课规划，即做好教材的“二次设计、开发及实施”（指教案），而不是“照本宣科”，即要求教师按照继承、借鉴及创新的课程原则积极做好所用教材的“纠正”与“弥补”工作。先把需要教授的内容理解透，再按照自己的理解把授课的重点难点进行对比分析与讲解。
四、《国际金融》课程“4S”教学模式的应用
（一）为学生学习引路——导学（guiding Studying）
以学生自主学习为主的开放教育并不是为了减轻教师的教学负担与责任，而是要求教师将教学过程中的新情况、新问题、新方法通过点播的方式让学生有更多的时间去感悟，在整个教学过程中当成学生学习的“向导”。
1.培养学生学习兴趣。现在的学生的学习兴趣都比较广泛，思维比较活跃，枯燥乏味的《国际金融》课程知识往往让学生觉得难学，缺乏学习兴趣，所以应该采取丰富多彩的教学方式来激发学生的学习兴趣。网络是现在的学生感兴趣的主要媒介。我通过网上课程论坛和网页导学、网下面授导学，向学生展示了大量的国际金融理论知识在我国的实践现状的资料，如外汇业务的开展，人民币升值的进展、外汇风险管理手段在中国金融机构的应用、美国次贷危机的影响、中国外汇储备的管理改革等等最新的资料，极大的引发了学生学习这门课程的兴趣。
2.引导学生注意学习方法。古语云：“授之以鱼不如授之以渔”。以学生自主学习为中心的导学工作中，学习方法非常重要，怎样的学习方法将决定取得怎样的学习效果，好的学习方法往往是事半功倍。现在的学生都比较好动，都比较喜欢走出课堂。我结合学生的特点和课程特点，提出了课堂理论与课外实践知识相结合的学习方法，即“从实践中发现知识点，从热点中探索理论”的学习方法。我带领学生通过查看商业银行的外汇牌价理解汇率的概念和标价方法，通过人民币升值后的切身感受探讨汇率变动对经济的影响，通过关注国家外汇管理局的各项有关措施分析外汇储备管理手段的改革思路等等。这种从实践出发再去学习理论的学习思路就可以使这门课程的学习相对变得容易，而且能起到学以致用的效果。
3.注重铺设学习途径。网络成为了现在学生学习的新途径和重要渠道。网络是开放教育学生学习的主要途径，网络资源虽然丰富，但学生对如何在网络中找到所需要的学科资源，也存在许多疑问。因此我每学期在第一次的面授中就在课堂上通过网络向学生展示了这门课程的网络学习资源。除学校的在线平台外，我还向学生推荐了专业网站资源，如新浪财经、中金在线、国家外汇管理局、中国人民银行官方网站等等，这些网站的内容可以开拓学生的视野，帮助他们了解金融时事，增强他们对学习《国际金融》的兴趣。
（二）为学生学习创设环境——自学（autonomous Studying）
“以学生自主学习为中心”是现代教育的主旋律，体现了学习过程中学生的主体性地位。同时，学生应该如果自学？学习什么？怎样学习效果更好？这是一连串的大问题。让学生自学，会不会导致自学能力差的学生远远掉队？自学也不能仅仅是放羊式的教学，还应该借助一定的指导和支持，主要依靠自身的力量完成学习过程，包括网上自主学习和网下自主学习。通过教师导学激发学生自主学习兴趣，并推行自主学习设计，要求学员针对自己的学习目标和实际情况，有效地选择课程学习资源、学习方式和方法，设计自己的学习全过程。并在此基础上创新自主学习形式，以培养学生自觉主动的学习积极性、独立学习的方法和技能。笔者在教学中综合应用并创新了多种学习形式，尤其是要创设一系列的教学环境，如帮助学生建立学习小组进行自学等。
（三）为学生自主学习构建桥梁——助学（assistant Studying）
助学含义丰富，主要包含教师对学生的助学、学生对学生的助学、校园基础设施对学生的助学，概括起来讲就是为学习者自主学习过程上提供的帮助。开放教育教学过程中的助学主要体现在多种教学媒体优化配合和多种教学辅导手段综合使用两个方面。在实践先行的教学理念下，助学的目的就是为学生自主学习构建实践式“课堂”。这一环节主要通过两个途径来实现：一是创造多元化的教学资源，以网络教学资源为主。除了学校提供的资源外，为突出实践主题，教师还应该补充制作了一些列贴近学生学习生活的大量网络资源。如一章一新闻、一篇一专题、一篇一案例，将相关专题和案例制作成网页发布在学校在线或者课程论坛，或者将学习资料发送至每个学生的邮箱以备留底学习。此外，我主动挖掘互联网资源，组织学生参加网上模拟外汇交易、模拟炒股等活动。通过网上教学资源的构建，为学生打开了一扇通往实践的大门，搭建一个实践式“课堂”，让《国际金融》这门比较难学的课程变得容易理解。二是提供学生之间的学习交互支持服务，综合使用多种教学辅导手段。在自主学习的前提下，交互学习体现出的能动优势，可以帮助学生顺利渡过学习难关。主要包括集中辅导过程中的交互、远程辅导过程中的交互、小组学习过程中的交互、个别辅导过程中的交互。
（四）为学生的自主学习作出评价——促学（promoting Studying）
以上三个阶段的学习的效果好不好，学生的学习有没有取得应有的效果，需要教师设定好促学的教学手段。对学生自主学习的监控和评价促学是促进学生完成自主学习任务的手段，贯穿于“导学”、“自学”、“助学”几个教学阶段的全过程。教师对学生的自主学习并非放任自流，而是需要通过建立完善的激励约束机制来实现对学生自主学习的评价。本课程的“促学”主要从以下两个方面来进行：一是要通过课程拓展实践来激励学生自学。它是为加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节。二是要通过考核考试来督促学生自学。包括平时成绩和期末考试，通过网上、网下两种途径来实现。平时成绩是对学生学习过程的测评，期末考试是对学生学习结果的测评。其中平时成绩加大了学生上网学习情况、网上网下专题讨论表现、模拟操作成绩和案例分析等成绩的比重，以突出实践能力在课程教学中的地位。我简单介绍一下我在这方面的做法：我借助学校大在线平台，开展“网上读书”活动，推荐了《货币战争》等书籍，让学生通过课外阅读更加充分理解教材上的重难点，并应用所学知识写读后感；第二，利用Internet网络进行仿真模拟外汇交易。这些都是课堂之外的拓展，是对学生学完之后应用能力的评价途径。
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基金项目：本论文属于江西省教育厅教学改革立项项目下的研究成果，“4S”教学模式在《国际金融》课程实践教学中的应用与创新，课题编号：JXJG-09-89-5。
作者信息：周微（1979-），女，江西人，广西大学硕士研究生，江西经济管理干部学院讲师，主要研究方向：国际贸易、国际金融。