高效速读为广泛涉猎提供了有力武器，有利于学生博览群书，快捷积累输入。高效精读是高效速读的基础和补充，两者有机结合才会提升学生的语文素养和解题技能。语文课堂上，我们既要提倡高效速读，又要注重高效精读、朗读，充分发挥文学作品对学生的熏陶感染作用。
内蒙古赤峰市谭小红老师在市九中为我市老师献上的几节精彩高效的阅读课，为我市高效课堂改革拓展了新的领域，注入了新的活力，吸引了全市广大语文教师的眼球，启发我们反思传统语文阅读教学。回来后，我们快速反应， 由初中部三位骨干教师探索尝试了几节高效阅读研讨课，起到了拓荒领路的作用，全体语文老师纷纷下水尝试，也取得了一些阶段性的成果。我认为，语文课堂需要高效速读的广泛涉猎，更需要高效精读的涵泳咀嚼。现把课改中的一些思考诉诸笔端，与各位同仁切磋。
（一）高效速读为广泛涉猎提供了有力武器，有利于学生博览群书，快捷积累输入。
当今时代，是知识爆炸和剧增的信息时代，人们的阅读正面临着严峻的挑战，我们只有改进阅读方式、提高阅读速度和效率才能适应时代发展的要求。陶渊明所说的“好读书，不求甚解”就是课堂所说的速读，“每有会意，便欣然忘食”则是我们课堂所说的精读。语文学习通过速读来广泛快速地获取信息和积累素材，所以高效速读被引入了课堂改革。
1.训练学生养成高效阅读的良好习惯。首先要保持科学正确的坐姿，调整好阅读的期待心理，这是高效速读的前提和保证。坐姿上要做到：身正、腰直、肩平、足安、目视前方。只有这样，才会确保注意力长时间高度集中，意念集中到文章上，才会消除东张西望，扭头瞥眼。其次是速读前做两三次深呼吸，起到平稳情绪和调整心态的作用，为带有竞技色彩的速读做好充分的蓄势，这仿佛是百米短跑枪响前 “各就位，预备”的口令，让期待充盈心间。再次是默读中做到“四不”：不出声（唇读）、不摆头、不指读、不回视。这是高效速读的要领。长期这样训练，学生的阅读速度自然会大大提高。
2.训练学生掌握高效速读的方法。计时固定程序阅读训练是一个重要的方法。采用准确的计时阅读，限时回答问题，判断正确率，计算阅读速度、理解率、阅读效率等数据，课堂上及时统计、及时反馈评价，营造出竞赛的紧张氛围，让学生有了明确的目标，与小组的同学比较，形成竞争机制。元瑞红老师的高效阅读课，具体流程是：①小组有序领取报纸，先不看文章。②计时开始，老师每6秒记一次阅读时间。③学生读完举手示意并记下自己所用时间。④全体读完，凭记忆做测试题。⑤小黑板公示答案，学生互评。⑥随机抽取每小组相同编号的同学上报自己的阅读时间、速度和阅读效率。⑦阅读效率最高者复述文章。⑧为小组打分，记入评价栏，激发学生的成就感。几节课训练下来，元老师的学生阅读速度平均达到800字/分钟，远远超过新课标规定的“每分钟不少于500字”的要求。
高效速读为学生终生学习打下了坚实的基础。初中《新课标》规定的初中三年“学生阅读量不少于260万字”，试做一道除法计算题，经高效速读训练后，学生的阅读速度达到1000字/分钟应该不成问题。如此下来完成260万字的阅读总量也不过40多个小时的问题。
（二）高效精读是高效速读的基础和补充，两者有机结合才会提升学生的语文素养和解题技能。
高效速读为学生广泛涉猎、大量积累提供了一个工具和平台，但高效速读不是唯一的阅读方式，像古诗文、现代诗歌、抒情散文就是高效速读所鞭长莫及的。上述文学作品非常适合反复诵读，在诵读中感知文意，在诵读中理解品味，在诵读中涵泳咀嚼，培养语感。朗读中学生感受感动、品味涵泳、拓展延伸，是速读所无法实现的。语文朗读要求：声音洪亮，字字响亮，而且不可多一字、少一字、错一字、颠倒一字，要节奏、停顿恰当、语速适当，轻重缓急分明，从而声情并茂，学生涵泳咀嚼，完全沉浸在诗文的意境中。
如朱自清的《春》是一篇充满诗情画意的优美散文，只有用心去感悟、体味，用情去诵读欣赏，用轻柔、舒缓的语调，亲切的语气才会在读中体味到作者喜悦和充满希望的情感。学生试读、教师范读、师生齐读，变换方式的读，收到了以读代讲，以读促悟的效果。我曾参加市语文优质课大赛，执教俄国作家屠格涅夫的散文诗《蔚蓝的王国》，采用配乐配景师生接力朗读，播放“大海”的自然风光，帮助学生走进作者描绘的意境中。赏析课文环节，我采用老师范读自己最喜爱的片段，进行定点示范赏析，学生在老师的引领示范下，朗读自己最喜爱的精美片段，进行不定点赏析。一节课下来，优美迷人的大海风光、晶莹剔透的散文诗以及师生入情入境的朗读，达到了珠连璧合、流光溢彩、美不胜收的艺术效果。该节课的案例当月入选《教育论坛》，成为本次大赛中语文阅读教学的唯一精品案例。学生在涵泳中咀嚼品味，领悟了散文的艺术魅力，身心受到了熏陶感染，培养了自己的审美情趣。这种感染对学生非常重要，健康向上的高尚情感感染多了，积累多了，就会净化学生的灵魂。什么是美，什么是丑；什么是高尚，什么是卑劣，孩子们就会心如明镜，进而就会自觉地追求美、崇尚美。读着读着，文章的内容、技法、情感就都内化为自己的东西了。
语文课堂上，我们既要提倡高效速读，又要注重高效精读、朗读，充分发挥文学作品对学生的熏陶感染作用。尤其是在高考、中考考场上，学生还需要精读思考来完成阅读考题，因为考题的深度不是高效速读力所能及的。
（作者单位：河南省林州市第一中学）