“减负”是当前中小学的“主旋律”,教育部在其官方网站就“减负”提出了一些意见,主要内容涉及到:阳光入学、均衡编班、“零起点”教学、不留作业、规范考试、等级评价、一科一辅、严禁违规补课、每天锻炼1小时、强化督查等等,仔细解读,我感觉当下最难做到或者说做得最不到位的还是作业这个问题。
“不留作业”这一条在很多学校根本就是一纸空文。暂且不说高考、中考的学生,就谈初一年级学生的课后作业除了配套教材的《补充习题》、地方主管部门下发的各门学科的《辅导用书》,还有老师增订的《学习报》,加上《金钥匙》之类的习题,有时还有老师布置的其他作业。这是减负吗?准确的说是越减越重。为什么会这样?笔者认为归结在教师的一个“懒”字上。老师把上述的资料往学生手里一塞,然后每天只花一分钟时间就可以把作业搞定,做完作业再让家长把作业检查一遍,不能有错,第二天闭起眼睛就可以改了,请问还要老师干吗?很多家长苦不堪言,学生的作业不能有错,错了老师就责罚孩子,甚至找家长训话,可家长毕竟不是老师,加上有的家长自己文化水平就低,检查不了,只能为孩子寻找家教老师来帮忙检查作业,这不但学生的课业负担重了,连家庭经济负担也跟着加重了。我是老师,也是家长,我特别能体会家长们的心情,所以我就常常思考“到底怎样才能减轻学生的负担?怎样才能做到真正不留作业或者少留作业呢?”其实只需落实两个字“精心”。即精心编写作业,把洋思课堂教学模式中的“当堂训练”做好,做精。当然说起来容易做起来难。这样做,老师备课量就大大增加了。可我们老师教学的宗旨不就是“一切为了学生”吗?
作业设计必须以课程标准、教学内容和学生的实际为依据,作业的难度、数量做到适中,作业形式要多样化,听、说、读、写训练要做到紧密结合,书面作业与非书面作业做到互补,课内与课外延伸作业相互渗透,基础题与开放运用题、必做与选做相配合,允许不同程度的学生选做不同的作业。当然要做到这些,做老师的要下一番功夫。
一、要精心选题,避免机械重复的作业
1. 选好基础题
基础题是所有学生必须掌握的,所以也该是必做题。对于我所任教的初中语文学科来说,基础题主要是掌握字音、字形和词义,还有名句默写和文言文的实词、虚词的意思用法等等。这些题要选必须掌握的内容。然后再以多种形式出现。比如掌握字音方面,可以设计成“给下列词语注音”,也可以设计成“选择题”选出完全正确的读音或者有错误一项。掌握字形方面可以设计成“看拼音写词语”、“听写”、“改错字”和“选择题”等形式。文言文的实词虚词掌握除了常规型设计成解释加点字意外,还可以设计成选择题和短文阅读题等。
2. 选好能力题
新课程标准中对“能力”一词根据《现代汉语词典》的解释是:“能胜任某项任务的主观条件。”有的心理学书籍定义为:“足以使人成功地完成某种活动的心理特征。” “能力”是指人能胜任、能完成某项工作的自身条件(应该包括心理和生理的条件),重在“功用性”。 长期以来我们已经习惯了的说法“语文能力”是指读写听说的能力。所以关于能力的训练也是必不可少的。常见的能力题型主要有:阅读、写作和口语表达能力题等。这方面题型主要设计在课堂训练里。所以在课堂教学过程中我要求学生能顺利阅读文章,通过阅读了解文章中的文字所传载的信息,让学生必须具备理解能力。
我在初中语文课教学中,也常注意加强学生的阅读能力的培养。要求他们集体朗读后,就进行默读或自由读,在阅读前要求他们注意几个问题:1、力求明白该篇写什么东西。2、从哪几个方面来写。3、作者写这篇文章的意图是什么。给充足的时间让学生对课文进行阅读,注意强调动笔勾画,带笔阅读,是培养学生细致阅读的一个有效阅读方式,这样不至于让学生在阅读中避免脑中留下空白的现象。对理解有偏差的学生应加以指点引导,鼓励其多阅读,提高自己对文章的阅读能力。除了在作业设计中注意阅读理解能力的培养之外,还要注重分析能力和评价能力的培养。
3. 选好提高题
让一部分学生吃饱还要让一部分学生吃好这是一个教学原则。所以提高题可以让部分学生选做。这样可以充分挖掘学生的潜力。对于语文这门学科的提高题主要应该把重点放在课外阅读和写作上。
二、要督促学生认真完成作业并精心批改
精心设计的作业如果学生不独立认真地去完成那也是白搭。所以我很注重这一环节,我布置的作业基本都是在课堂上在我的督促之下完成。严格训练,规范作业。课文后的练习一般通过课堂教学在课内完成(时量控制在15分钟之内)。有布置、有检查并且及时修改。在修改过程中错题我会细致标出,答得好的题我会给他们评出等级。
三、要及时订正完全消化错题
我的学生都有错题集,当天的错题必须在老师讲过后及时订正,并且要把问题抄在错题集上,写上解题思路,正确答案以及错误的原因。还有一点就是要每天复习,不要光看结果,还要看做题的方法。这样你就会对曾经做错的题印象深刻。因为我觉得无论重复多少次的题都没有把错题做对来得重要。更别说消化掉。每一次的错题我都是让学生仔细订正,订正完还要再次检测一次。这样长期下来,学生进步特别快!
如果我们每一位老师都能把好作业设计这一关,减负高效就不再是纸上谈兵了。